Падение интереса к чтению - путь к потере «человеческого» капитала (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

Международный фестиваль «Звёзды Нового Века» - 2014

Гуманитарные науки (от 14 до 17 лет)

__________________________________________________________________

Исследовательская работа

«Падение интереса к чтению - путь к потере «человеческого» капитала»

Автор:

Кандин Сергей, 14 лет,

обучающийся 9 класса

Научный руководитель:

,

учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение:

филиал МБОУ Уваровщинской сош

в с. Чутановка

Кирсановского района

2014

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………….. 3-4

Раздел 1. Проблема чтения и воспитания через чтение одна из самых серьёзных и актуальных в нашей стране……………………………………………………………... с.4-7

1.1 Тенденция снижения интереса школьников к чтению……………………………… с.4-5

1.2.Опасность распространения функциональной неграмотности как потеря «человеческого» капитала. ………………………………………………………………...с.5-7 

Раздел 2. Экспериментальное обоснование низкой читаемости детей в семье и в школе……………………………………………………………………………………….с. 7-14

2.1. Анализ результатов исследовательской работы по развитию интереса учащихся к чтению. ………………………………………………………………………………………с.7- 9

2.2.Выявление отношения школьников к периодическим изданиям (газетам и журналам)……………………………………………………………………………………..с.10

Заключение ……………………………………………………………………………....с.10-12

Рекомендации. Способы решения проблемы детского чтения…………………........с.12

Список литературы ……………………………………………………………………… с. 13

Приложения…………………………………………………………………………… с.14- 24

«Среди тех миров, которые не подарены человеку природой, 
а сотворены из материалов его собственного духа, 
мир книги — величайший». 
Герман Гессе

Введение.

Актуальность. В наше время проблема отсутствия у детей тяги к чтению является весьма актуальной.  Ведь все больше и больше школьников предпочитают вместо чтения посидеть в интернете, посмотреть телевизор или поиграть в компьютерные игры. Проблемой зависимости образования от качества чтения занимаются люди и на государственном уровне, и СМИ, и международные организации. Сравнивая количество книг,  прочитанных  детьми в наше время с детьми 20 лет назад,  получаются гораздо меньшие цифры.  Может быть потому,  что у наших родителей не было столько мультимедийных развлечений, и они гораздо больше времени, чем мы, уделяли чтению.

Россию уже давно не называют «самой читающей страной в мире». Хуже того: в ближайшем будущем интерес к книге будет только падать, поскольку подрастающее поколение особой любви к чтению не питает. Об этом свидетельствуют и данные Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), полученные в ходе специального исследования (Приложение 1.)

ОЭСР изучила уровень интереса к чтению среди 15-летних подростков в 65 странах. Они учитывали чтение художественной и нехудожественной литературы вне школы, а также газет и журналов. Оказалось, что подростки в Албании, Китае, Казахстане и Таиланде читают значительно больше различной литературы, чем их российские сверстники. В странах, оставивших Россию позади, — более 90% регулярно читающих подростков. Близкие результаты выявились у Индонезии (88%) и Перу (86%). Россия (72%) по количеству читающих подростков уступает Франции, Австралии и Италии, но обгоняет Японию и США.

В век развития информационных технологий многие аспекты жизни ушли на второй план. Живое общение сейчас заменяют социальные сети, skype, Интернет и компьютерные игры. Сейчас молодёжь мало читает Пушкина, Лермонтова и Шекспира. Подростки всё больше стараются уйти в мир виртуальный. Через несколько лет Россия может столкнуться с поколением, не знающим не только русских классиков, но и свою, самобытную, необыкновенную, национальную литературу. Уже сейчас социологи и педагоги с ужасом отмечают низкую читаемость школьников, ослабевание интереса к чтению, и, как следствие, всё меньше знаний. Школьники относятся к урокам литературы как к тяжёлой повинности. Помимо прочего, сокращаются и часы литературы в школе. А ведь чтение – прямой источник грамотности. Чем больше человек читает, тем грамотнее его письменная и устная речь. В Санкт-Петербурге и Ленинградской области во время весеннего набора 2006 года выявлено 186 юношей, абсолютно не умеющих читать, из числа которых 36 петербуржцев. 

В данной работе будет проанализировано, много ли читают дети нашей школы, какие произведения им нравятся. Миссия данного проекта -  показать, что падение интереса к чтению - путь к потере «человеческого» капитала государства в целом.

Актуальность рассматриваемой нами темы и состоит в том, что решающее значение в развитии личности ребёнка имеет его интерес к чтению, который год от года резко снижается.

Таким образом, актуальность данной проблемы обосновывает основную цель: привлечь внимание обучающихся к чтению как важному фактору их успешности в обществе. Нам важно доказать: «Читать – престижно!»

Для реализации поставленной цели в исследовании были определены следующие задачи:

·  изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме;

·  выявить уровень читательской культуры обучающихся;

·  разработать систему вопросов – заданий для диагностики учащихся, родителей и учителей;

·  обнародовать результаты исследований;

·  пропагандировать чтение и книги как важнейшие факторы духовной жизни обучающихся.

Методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы, анкетирование детей, их родителей и учителей.

Гипотеза. Если дети перестают читать, то нация в опасности.

Новизна работы заключается в том, что в школе впервые проведен анализ интереса школьников, их родителей и учителей к чтению.

Теоретическая значимость работы. Получены доказательства, подтверждающие падение уровня читательской активности.

Практическая значимость работы. На основе результатов исследований разработаны рекомендации по продвижению идей пользы и необходимости чтения.

Работа изложена на 24 страницах, в которой на 10 приложениях размещены 12 таблиц, 3диаграммы, 8 фотографий.

Раздел 1. ПРОБЛЕМА ЧТЕНИЯ - ОДНА ИЗ САМЫХ СЕРЬЁЗНЫХ И АКТУАЛЬНЫХ В НАШЕЙ СТРАНЕ.

1.1 Тенденция снижения интереса школьников к чтению.

Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире».

Современные же статистические данные говорят о том, что положение резко изменилось. По данным социологических исследований, 37% Россиян не читают книг вообще, а 52% не покупают газет и журналов. Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 23% до 34%. 40% опрошенных читают книги от случая к случаю.
Любят читать: младшие школьники 43%, старшие — 17%.
Не любят читать: младшие школьники 8%, старшие — 17%.
Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников.
Читают на досуге только развлекательную литературу 40% учащихся,
читают познавательную литературу 21%,читают для самообразования 10% школьников. Эти данные говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младшего школьного возраста — к старшему.

По данным Международного исследования 2009 года (контроль и обеспечение качества образования PISA), касающегося качества чтения детей, наши дети 15-ти лет заняли из 65 стран мира 41 место. (Приложение 1). Они оказались не способны вычерпывать информацию из текстов разных типов, отбирать в тексте соответствующий заданию материал. Не умеют они находить в тексте скрытую или противоречивую информацию. Затруднение вызывает переход от детали текста к целому и наоборот, а также установление связи прочитанного с имеющимися знаниями и опытом. Не проявили наши школьники умения домысливать текст, ставить вопросы и выдвигать гипотезы. В целом российские учащиеся оказались не способны результативно действовать в нестандартной ситуации. Преодоление этих недостатков чтения наших школьников, вывод России из аутсайдеров цивилизованного мира по качеству чтения — безотлагательная задача нашего общества.

Практически ушло то общество, в котором читать было престижно, а не читать - стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят читать. В советское время, говорят работники библиотек, на первом месте среди ответов на вопрос « Что ты любишь делать в свободное время?» всегда стояло – «читать книги». Сейчас чтение ушло на третье - четвёртое место после просмотра телевизионных программ, прослушивания музыки, игры или работы на компьютере.

Уже выросли поколения родителей, которые сами не читают или читают на уровне комиксов и клиповой культуры. «И нам нужно заявить, что отказ от чтения говорит о том, что и наша российская молодёжь в опасности, - считает депутат государственной Думы, главный редактор журнала «Русский дом» Александр Николаевич Крутов. - Нужно изучать мировой опыт популяризации чтения. В некоторых западных странах давно осознали опасность нечтения для общества и приняли меры, иной раз очень эффективные. Например, сегодня во многих странах есть так называемые «книжные кафе», где можно не только купить книгу, но и просто почитать её, пока ждешь заказ. И такие формы ознакомления с книжными новинками получают все большую популярность, особенно у молодежи».

Даже образованные люди признаются, что последний раз читали книги в институтские годы, а если и обращаются к печатному слову, то это газеты, журналы или кулинарные рецепты. Другие же читают постоянно, только это литература для отдыха, над которой не нужно думать и можно « пробегать глазами» во время обеденного перерыва или поездки. С другой стороны, даже наличие свободного времени не всегда направляет человека к литературе. Сейчас гораздо больше возможностей разнообразить свой досуг, чем двадцать – тридцать лет назад. И человек выбирает реальный отдых, а не погружение в вымысел автора.

1.2 Опасность распространения функциональной неграмотности.

Более 20 лет назад исследователи доказали, что именно чтение является главным фактором развития уровня мыслительных способностей и организованного сознания у человека. Значит, надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению — кладезю знаний, идей, мудрости и опыта. Важно учесть и другое. Пересматривается традиционная система оценок успеваемости школьников. Все чаще мы слышим, что пятибалльная — изжила себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении учеником достижений, которая может быть выражена в участии детей в олимпиадах, конкурсах, турнирах и т. п. Все это будет требовать эрудиции, творческого мышления, а значит — начитанности. В портфолио войдут материалы, характеризующие читательскую деятельность детей: сочинения, рефераты, отзывы, дневники чтения. От того, читают ли дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в совокупности, судьба России, ее будущее. Детское чтение называют интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития человеческого потенциала нации.

Американцы забили тревогу по поводу чтения и образования еще в 1983 году. Их исследование называлось «Нация в опасности: необходимость реформы образования».
Эта опасность связывалась с ростом функциональной неграмотности — неспособностью человека цивилизованного общества исполнять свои элементарные профессиональные, общественные и бытовые обязанности. Не читающий выпускник школы был признан главным фактором риска современной цивилизации. Он не в состоянии выполнять свои функции ни как солдат, ни как работник, ни как гражданин.
Этот термин — «человеческий капитал» — вошел в последнее время и в нашу лексику. Он отвечает духу деловой жизни современной России. Как и финансовый, человеческий капитал, способен накапливаться и использоваться, им можно щедро делиться с другими и от этого он не будет иссякать. Человек, обладающий таким капиталом, легче находит общественное признание, у него лучше развита речь, он более востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в общении, лучше понимает других. На что может рассчитывать недоучка в мире высоких технологий и новых информационных систем? В ближайшем будущем только люди с высоким уровнем мыслительных способностей могут рассчитывать на востребованность.

Чтение остается важнейшим инструментом образования, социализации и развития личности. Исследователи делают вывод о том, что только читающее общество является обществом мыслящим. Читать - это значит, и разбирать, и анализировать, и воспринимать текст. Исследования российских и западных учёных говорят о том, что не читающий человек не способен анализировать. А тот, кто не способен анализировать, не может сделать осознанного выбора: будь то выбор жизненного пути, будь то книги для чтения.

Кроме того, чтение формирует качества развитого и социально ценного человека. Человека, умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение, иметь больший объем памяти, лучше владеть речью, точнее формулировать, свободнее писать.

Исследования социологов и педагогов констатируют снижение уровня грамотности и распространение функциональной неграмотности  тех, кого учили, но не научили читать, не воспитали настоящими читателями. Функциональная неграмотность появляется достаточно рано, уже в начальных классах. По данным ученых, третьеклассник, который никогда не приходит в библиотеку и ничего не читает, кроме учебника, — еще один завтрашний потенциальный безграмотный. К 8-му классу 60% учеников не владеют необходимыми навыками чтения и письма. Треть выпускников не может пользоваться таким основным инструментом информации, как чтение.

Осознание проблемы функциональной неграмотности позволило понять, что именно она приводит к тому, что в результате недостаточных навыков чтения миллионам людей трудно справиться с ответственностью повседневной жизни. Например, трудно помочь своему ребенку, когда у него возникают проблемы в учебе, заполнить декларацию о доходах, разобраться в инструкциях к лекарству. А какие проблемы ждут такого избирателя, когда наступает время выборов, ведь чтобы разобраться в предложениях кандидатов и политических партий, он должен не только уметь читать, но и понять, проанализировать тексты их программ...Возникают проблемы и с бытовыми электроприборами, невозможность разобраться в инструкциях к ним ведет к их порче, а иногда и к бытовым травмам, функционально неграмотным трудно освоить работу на компьютере, и т. д. По мнению специалистов, функциональная неграмотность является одной из главных причин безработицы, аварий, несчастных случаев и травм на производстве и в быту. И сегодня, когда особенностями современного развития общества являются информатизация, развитие высоких технологий и усложнение социальной жизни, цена малограмотности и неумения читать и анализировать информацию становится особенно высокой. Конкурентоспособность развитых государств, их участие в мировом рынке разделения труда все сильнее зависит от уровня образования работников, их умения и способности к постоянному повышению квалификации. Применительно для России хорошо сказал Председатель Совета : «С населением, которое вообще не читает, наша страна окажется неспособной к динамическому развитию и самоосмыслению, и мы не сможем ответить на глобальные вызовы современного мира».

На основании вышесказанного мы делаем вывод о том, что проблема чтения в нашей стране является одной из самых серьёзных и актуальных. Государство теряет свой «человеческий» национальный капитал. Обществу, которое хочет использовать новейшие достижения человеческой мысли, нужно, чтобы умных, начитанных людей было как можно больше. Век новых технологий требует большей гибкости от пользователей информации - визуальная грамотность, равно как и навыки управления электроникой, требуют и большего развития традиционных навыков грамотности.

2.1. Анализ результатов исследовательской работы по развитию интереса учащихся к чтению.

Для изучения интереса к чтению школьников нами было проделано следующее:

·  анализ результатов проверки техники чтения учащихся 2-9 классов в начале и в середине года;

·  опросы учащихся «Хороший ли я читатель?»; «Время, затрачиваемое на чтение в неделю», «Какие книги каких авторов больше всего понравились», «Нравится / не нравится читать и почему?» «Чем занимаюсь в свободное время?», «Регулярность чтения книг», «Какую бы книгу взяли с собой в путешествие на необитаемый остров?», «Есть  ли  такие  журналы,  которые  вы  читаете  регулярно  и если  да,  то  какие?», о семейном чтении;

·  выявление самых читающих семей по результатам опроса работников Чутановской библиотеки.

Объектом исследования стали четыре  группы респондентов:

- дети младшего школьного возраста, находящиеся на начальной стадии приобщения к книжной культуре (1-4 классы);

- школьники среднего возраста (5-8 классы), т. к. именно в этом возрасте определяется отношение к чтению и его избирательность;  

- старшая возрастная группа (9 класс), именно подростковый возраст признаётся самым ответственным в процессе социализации,

- родители, под воздействием которых происходит (или не происходит) формирование образа читающего ребёнка,

- педагоги и библиотекари.

Предмет исследования –   читательские  интересы современных школьников и их отношение к чтению и книгам.

Исследования проводились путем социологических опросов и последующим созданием диаграмм, таблиц. ( См. приложение )

Всего было опрошено 52 человека: 27 учащихся в возрасте от 7 до 15 лет, 10 учителей, 15 родителей и 2 библиотекаря.

Проведённая в начале года проверка техники чтения выявила, что 36 % учащихся со 2 по 9 классы читают ниже нормы. Повторная проверка техники чтения в декабре показала увеличение процента ее качества: уже 22 %. Просто дети вынуждены были читать учебную литературу каждый день! Проведя сравнительный анализ (приложение 2), мы пришли к выводу о необходимости привлечения родителей к решению данной проблемы. Только возрождение традиций семейного чтения поможет её решить в полной мере.

Были исследованы читательские интересы учеников школы  с 1 по 9 класс.

По данным анкеты для детей (Приложение 3 ) мы получили следующие результаты:

1.82% учащихся начали читать самостоятельно в возрасте с 5 до 8 лет; 18 % позже стали самостоятельными читателями – в возрасте с 8 до 12 лет;

2. Читателями библиотеки с 5 до 8 лет стали 32% опрошенных; с 8 до 10 лет 68%;

3.95 % учащихся пользуется книгами из сельской библиотеки и школьной библиотек; только 5% опрошенных пользуется книгами из домашней библиотеки;

4. 69% учеников в год прочитывает от 0 до 10 книг; 31 % от 10 до 20 книг и больше;

5. 35% учащихся ответили, что у них в семье принято читать вслух; 65% сказали: «Нет!»;

6. 5% опрошенных вели или ведут читательские дневники; 95% никогда этого не делали;

7. 69 % характеризуют себя как хорошего читателя; 31% учеников считают себя плохими читателями.

Проведя опрос среди работников Чутановской сельской и школьной библиотек, нами были выявлены семьи, которые мы можем назвать самыми читающими в нашем селе (Приложение 4).

Самые читающие семьи нашего села:

·  семья Аркашкиных Т. В и И. Н.,

·  семья и В. В.,

·  семья и Н. В.

·  семья и Р. Н.,

·  семья и М. В.,

·  семья Трунилиных Т. В и Р. А.,

·  семья и И. С.

Если семья читающая, то и дети в этой семье читающие. В семье и В. В., и Н. В., и М. В. родители и дети хорошо учились и получили высшее образование, до сих пор остаются постоянными читателями нашей сельской библиотеки.

Мы проанализировали показатели техники чтения тех ребят из читающих семей, которые ещё учатся в школе:

Фамилия, имя ученика

Класс

Количество сл/мин.

Норма

1

Аркашкин Андрей

8

140 #

130

2

Мосолов Кирилл

3

69 #

60

3

Трунилина Ксения

3

70 #

60

4

Трунилин Роман

8

142 #

130

  Было поведено исследование «Портрет читающих детей». (Приложение 5)

Вот основные вопросы, на которые  нам необходимо знать ответы.

Как часто читают дети? Любят ли они это занятие? Доставляет ли им чтение  радость? Читают ли родители дома? Испытывают  ли  современные дети   радость чтения?   Что  и  зачем  они  хотят  читать? Как родители относятся к чтению?

 Наши дети читают  в  основном  по  мере  необходимости.  В свободное  время,  предпочитают  общаться  с  друзьями  и реже проводить  время  за книгами.

 Были названы книги  очень  разные: ученики младшего возраста в основном читают сказки, как  народные, так и авторские, короткие рассказы о природе и сверстниках.  Ребята среднего и старшего звена читают  программную классику, детективы, фантастику.  

Картина  ответов  на  вопрос  о любимом  писателе во  многом  совпадает  с ответами  на предыдущий  вопрос: А.  Пушкин, И. Тургенев, М. Лермонтов, И. Крылов,  В. Астафьев, М. Твардовский, А. Барто, М. Твен, Л. Керролл, К. Дойл, В. Шекспир, В. Гюго, Р. Брэдбери, Дж. Р. Толкиен.

К сожалению, не смогли  назвать любимого писателя 9%  опрашиваемых, совсем не были отмечены современные авторы.  Ненавидят читать, считают это скучным занятием 2 школьника.

Среди книг,  прочитанных  за  последнее  время,  как  и  ожидалось, преимущественно  названы  произведения,  изучаемые  по  школьной программе.

Чуть больше  половины  опрошенных  захотели  и  смогли  ответить  на вопрос «Какую  книгу  вы  бы  посоветовали  прочитать  своему  другу  или подруге?». Советуют  прочесть  практически  то  же  самое,  что  прочли  сами  в последнее время.

На  вопрос «Почему  именно  эти  книги?» наиболее  часто  встречались ответы: «потому что эта книга интересна и захватывающа».  Но  были  и  такие  ответы:  «потому  что  эта книга   актуальна  и  сегодня»  (о произведениях «Евгений  Онегин» и «Капитанская дочка» А. С.  Пушкина),   «книга проникнута  патриотическими  чувствами»  (о  поэме М. Твардовского «Василий Теркин»), «можно  извлечь  много  уроков»  (о романе  «Герой  нашего  времени»  М.  Лермонтова). Эти  ответы  радуют  (хотя  их   и  немного),  говорят  о  том,   что  для  школьников важно  не  только  развлекательное  чтиво,  но  и  книги,  которые  заставляют задуматься, переживать искренние чувства.

   

2.2. Выявление отношения школьников к периодическим изданиям (газетам и журналам).

Следующая группа вопросов касалась отношения школьников к периодическим изданиям (газетам и журналам).(Приложение 6)

На  вопрос «Есть  ли  такие  журналы,  которые  вы  читаете  регулярно  и если  да,  то  какие?» 65%  читателей  ответили  «нет»,  35%  -  ответили  «да».

Были  названы  журналы   «Космополитен»,   «Бурда»,   «Лиза»,  «Веста»,  «Домашний очаг», «Yes звёзды». Некоторые дети просто охарактеризовали: юмористические, т. к. не знают их названий. Оказалось,  что  наши  дети  не  только  не  читают  литературно-художественные  журналы,  но  и  вряд  ли  знают  о  них.  На  вопрос  о чтении  литературно-художественных  журналов  99%  читателей  ответили отрицательно.

     На вопрос «Чем  же  привлекают  журналы  молодёжь?» ответы распределились  следующим образом:  большинство  читателей   –  74%  привлекает красочность,   интересное  содержание - 31%,  наличие приложений  в  журнале  (дисков,  постеров)   важно  для  25%  читателей.

Путем социологических опросов удалось выяснить, в каком возрасте  школьники начинают читать, а в каком тяга к книгам у них пропадает. (Приложение 7).Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что дети читают по желанию лишь до 3 класса, в среднем звене дети читают лишь по мере необходимости, предпочитая современные детективы и фантастику. Также в процессе анализа данных мы выяснили, что отсутствие тяги к чтению проявляется с 5 по 7 класс, в старшем же звене дети, наоборот, более охотно читают программную литературу, объясняется это тем, что тут на уроках проходят в основном классику, проверенную временем, нравственно и интеллектуально развивающую читателя.

В итоге мы пришли к выводу, что большинство школьников любят читать, но делает это регулярно лишь половина. А начинали читать в большинстве случаев с азбуки, реже со сказок. В начальных классах дети читают намного чаще, чем в среднем звене, но к старшим классам интерес к чтению возрастает, так самым нечитающим оказалось среднее звено.

  Родители школьников читают в 80% случаев.

  Данная статистика показывает, что у более взрослых людей интерес к чтению выше, чем у людей в юном возрасте.

    Заключение.

  В  целом  по  результатам  анкетирования  можно  сделать  следующие  выводы:

проблема  с   чтением  в детской  среде   существует и в нашей школе тоже. Да,  происходит   процесс  изменения отношения молодёжи  к  чтению  в  целом,  меняется  отношение  к  книге,  появляются другие  источники  информации,  усложнилась  структура  молодёжного  досуга.

Более  продолжительным  и  разнообразным  становится  общение.  Несмотря на  это, чтение  занимает  не  последнее  место  в  молодёжных  предпочтениях, но  изменилась его  структура:  сегодня  оно  отчётливо  подразделяется  в большинстве  своём  на  досуговое  (для удовольствия)  и  деловое  (для учёбы).  Проведённое  исследование  подтвердило  интерес  молодёжи   к  ярким, красочным  журналам.  Однако,  «толстые  журналы»  (литературно-художественные) еще не завоевали своего читателя.

В нашей школе в этом году с целью популяризации чтения была проведена неделя Чтения. В рамках недели состоялась читательская конференция (Приложение 8), на которой ученики школы презентовали свои любимые произведения. Из них была собрана «Золотая книжная полка» Чутановской школы (Приложение 9). Но этого недостаточно. Необходимо возродить добрую и старую традицию семейных чтений. В русских семьях было принято читать друг другу книги вслух - стихи, прозу, порой и нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном. Домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения. О семейных чтениях, о привычке собираться вместе и читать новые произведения, публикуемые в литературных журналах, пишут мемуаристы и писатели , , , . Художественную литературу использовали и в тех случаях, когда деликатность мешала членам семьи открыто обсудить волнующие их проблемы. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно. На протяжении всей истории России книги непременно шли рука об руку с нами. Легче всего эту взаимосвязь можно проследить по людям, стоявшим во главе государства. Например, ещё сочинение Владимира Мономаха являются ярким памятником древнерусской литературы и могут служить фактом становления традиции семейного чтения.

Возможно, наиболее ярким примером силы книги можно назвать последние дни императора России Николая 2. До последних часов семья императора не выпускала из рук книги - родители читали Библию, дабы подготовить свою душу к уходу в иной мир, дочери императора читали лёгкие романы, чтобы как-то отвлечься от происходящего, а маленький сын был увлечён разглядыванием книги о паровозах.

Анализ теоретических и исследовательских работ, посвященных проблеме снижения интереса учащихся к чтению, показывает, что данная проблема относится к числу наиболее актуальных в российском обществе:

• Увеличивается доля Россиян, вообще не читающих или читающих лишь от случая к случаю. Если в 1991 году 79% жителей нашей страны читали хотя бы одну книгу в год, то в 2010 году эта цифра составила 63%. Доля систематически читающей молодежи снизилась с 48% в 1991 до 28% в 2010 году.
• Утрачиваются традиции семейного чтения: в 1970-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня – только в 7%.
• Снижается интерес населения к печатной прессе. Если в 1991 году 61% Россиян ежедневно читали газеты, то в 2010 году – только 24%. Для журналов аналогичные цифры составляют 16% и 7% соответственно.
• Ухудшается владение родным языком: в обществе родная речь становится все более примитивной; в ответ на это нарастает использование англоязычных слов.
• Снижается уровень грамотности населения: по результатам международных исследований функциональной грамотности PISA свыше 10% российских школьников функционально неграмотны, в то время как в странах-лидерах этот показатель не превышает 1%.
• Возрастает развлекательная составляющая чтения.

Все это неизбежно ведет к быстрой культурной деградации общества, к снижению уровня профессиональной компетентности населения, поскольку некомпетентные граждане не умеют адекватным образом ни определить, ни сформулировать социально значимые проблемы, ни найти пути их решения.

Рекомендации. В связи с этим считаем, что у школьников должно воспитываться осознание ценности и специфического значения книг, газет, журналов, электронных носителей информации и предлагаем способы решения проблемы детского чтения:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3



Подпишитесь на рассылку:

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.