Программа исследовательского сопровождения инновационной деятельности учителей школы (стр. 2 )

№	Руководитель	Экспериментальная группа	Контрольная группа
1.		Группа учителей	Группа учителей
2.		Разновозрастная группа
3.		Разновозрастная группа
4.		9б	9в
5.		Группа учителей	Группа учителей
6.		Разновозрастная группа	Разновозрастная группа
7.		Группа учителей и родителей
8.		Подростковые и старшие классы	Подростковые и старшие классы
9.		Подростковые и старшие классы	Подростковые и старшие классы
10.		Подростковые и старшие классы	Подростковые и старшие классы

Руководители и организаторы локальных инноваций.

№	Участники эксперимента	Ф. И.О.	Функциональные обязанности
1.	Руководитель эксперимента		Осуществляет связь с научным консультантом; координирует деятельность педагогического коллектива по организации и внедрению эксперимента
2.	Научный консультант		Осуществляет корректировку и обобщение практических наработок коллектива школы; научно-теоретическое обеспечение
3.	Руководители локальных инноваций	Балыкова Н. В.	Осуществляют руководство творческой группой по разработке программ и внедрению локальных инноваций в практику, отслеживают ход локального эксперимента и своевременно вносят коррективы
4.	«Пилотная группа»		Принимает участие в разработке и реализации локальных инноваций, осуществляет выпуск печатных изданий по ходу эксперимента

Критерии оценки ожидаемых результатов (общий подход).

I. Критерии результативности.

·  компетентность учителей (уровень выше прежних этих же учителей; выше результатов, типичных для школ г. Саянска; оптимальный, т. е. максимально возможный в современных условиях);

·  воспитанность (личностный рост) учащихся в соответствии с портретом выпускника школы (по ступеням обучения);

·  обученность учащихся (варианты смотри по аналогии с компетентностью учителя);

·  сохранность здоровья и степени комфортности;

·  социальный эффект нововведений.

II. Критерий затрат времени.

·  сокращение затрат времени по сравнению с типовыми, прежними, нормативными;

·  не увеличиваются затраты времени по сравнению с типовыми, прежними, нормативными.

Направление 2. Выполнение индивидуальных научно-исследовательских работ.

Тема №1: «Развитие гражданской позиции старшеклассников через организацию деятельности отряда исторических реконструкций» (педагог-исследователь ).

Актуальность исследования.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2009 г.) главным результатом школьного образования определено его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

При этом необходимо учитывать возрастные особенности. Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Старшие школьники, выбирая профиль обучения, получив возможность освоить программы профессиональной подготовки, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности. Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009) обозначен современный национальный воспитательный идеал. «Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отчества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие «гражданственность» предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин, с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен воспитать гражданина и патриота.

В период гг. в нашей школе была создана воспитательная система развития личности (гражданская направленность): воспитание и обучение рассматриваются как целостный педагогический процесс, где отчетливо выделяются основные виды деятельности (познавательная, социально-педагогическая, социальная), наиболее значимые для большинства школьников и позволяющие педагогам решать поставленные задачи; большая часть школьников занимает субъектную позицию по отношению к школе, включаясь в разные виды самоуправленческой деятельности; деловые и неформальные отношения между взрослыми и детьми практически гармонизированы, что позволило сложиться единому общешкольному коллективу.

На основе педагогической концепции «Гражданин своего Отечества» с целью активизации процесса формирования гражданской позиции в школе разработаны программы, социально-ориентированных и личностно-значимых акций «Гражданская позиция школьников», целевые программы «Самоуправление в школе гражданского становления», программа Центров развития личности, особенностью организации которых является то, что в соответствии с программой воспитания «Гражданин своего Отечества» их деятельность планируется и осуществляется по формированию приоритетных ценностей с учетом возрастных особенностей.

В 2005 году для подростков пятого класса была создана Фабрика социальной игрушки (как мини-объединение ЦРЛ «Человек в современной социокультурной среде» и как системообразующий вид деятельности, формирующий «индивидуальное лицо» класса), где каждому ребенку предоставлялась возможность формировать мнение окружающих о себе, представить себя в выгодном свете, заявить о себе, стать лидером, мастером в каком-либо виде деятельности, найти сферу приложения своим силам.

Фабрика социальной игрушки для подростков стала тем воспитательным (образовательным) пространством, в котором в игровой форме дети самоуправляют жизнедеятельностью сообщества; исполняют различные социальные роли, развиваются через освоение ценностей «Человек. Отечество. Знание»; взаимодействуют с окружающей средой посредством спектаклей, выставок, конкурсов.

Результат деятельности фабрики социальной игрушки – это положительная тенденция в личностном росте школьников, в частности: высокий уровень социальной активности; включенность учащихся в школьное самоуправление.

Однако взросление повлекло за собой необходимость пересмотра системообразующего вида деятельности, так как старший подростковый возраст является особенно чувствительным к формированию знаний и умений, необходимых в гражданской деятельности, поскольку они способствуют становлению мировоззрения и собственного отношения к окружающей действительности. Участие в общественно направленной деятельности, социально признаваемой и одобряемой, утверждают психологи (, , и др.), позволяет старшему подростку осознать и оценить себя, приобрести уверенность в себе и своей значимости для других и адекватно относиться к оценкам других, формирует у него общественно направленную мотивацию. Кроме того, результаты диагностики показали: снижение интереса к игровой деятельности (кукольный театр); снижение познавательной активности при весьма высоком уровне социальной активности.

Таким образом, анализ литературных источников и практики работы класса позволяет обозначить явное противоречие между необходимостью создания условий для развития гражданской позиции старшеклассников и реальным состоянием дел в классе, ориентированном на подростковый возраст. Разрешение данного противоречия, заключающееся в разработке нового средства развития гражданской позиции старшеклассников – деятельность отряда исторических реконструкций – составляет проблему исследования.

Объект исследования. Развитие гражданской позиции старшеклассников.

Предмет исследования. Развитие гражданской позиции старшеклассников через работу Отряда исторических реконструкций.

Цель исследования.

Разработать методическое обеспечение деятельности Отряда исторических реконструкций (ОИР) как средства развития гражданской позиции старшеклассников.

Задачи исследования.

1.  Разработать модель деятельности ОИР с учетом возрастных особенностей старшеклассников в рамках педагогической концепции «Гражданин своего Отечества» и Программы развития школы.

2.  Разработать критерии и диагностические методики эффективности реализации данной модели.

3.  В опытно-экспериментальной работе проверить результативность разработанной модели и диагностическое ее сопровождение.

Гипотеза исследования.

Развитие гражданской позиции школьников в условиях деятельности отряда

исторических реконструкций будет успешным, если:

·  Содержание деятельности Отряда исторических реконструкций имеет гражданскую направленность.

·  Учащиеся будут вовлечены в познавательную, социальную и социально-педагогическую деятельность через отряд исторических реконструкций посредством «погружения в эпоху».

·  Будет осуществлен мониторинг развития гражданской позиции школьников посредством деятельности ОИР на основе специально отобранных методик для повышения эффективности, своевременной коррекции данного процесса и в соответствии с новым пониманием качества образования в школе гражданского становления.

Реализация данных условий обеспечит во взаимосвязи становление познавательного, мотивационно-нравственного и поведенческого компонентов гражданской позиции старшеклассников.

Ожидаемые положительные результаты.

1.  Положительная тенденция в личностном росте старшеклассников.

Изменение личности с гражданской позицией (как обеспеченный

школой базис российской гражданской идентичности, рассматриваемой

в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России (2009 г.), как «высшая ступень процесса духовно-

нравственного развития личности Россиянина, его гражданского,

патриотического воспитания».

2.  Освоение старшими подростками личностно-значимого нравственного опыта в специально организованной социально-ориентированной проектной деятельности, обеспечивающей включение учащихся в урочную, внеурочную и в практическую общественную деятельность.

Прогноз возможных негативных последствий.

№	Возможные негативные последствия	Способы компенсации возможных негативных последствий
1.	Неготовность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла жизни, индивидуально-ответственному поведению.	вовлечение старшеклассников в социально – значимую деятельность, обеспечивающую включение учащихся в учебную, внеучебную и в практическую общественную деятельность
2.	Незнание и непонимание старшеклассниками истоков отечественной материальной и духовной культуры.	Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями через реализацию целевого проекта «Ломоносовский путь»
3.	Отрицательный результат локальной инновации.	Корректировка программы опытно-экспериментальной работы. Замена участников.

Методы исследования.

Теоретические: анализ, синтез, аналогия, проектирование.

Эмпирические: изучение литературы и других источников информации, наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа и др.

Сроки исследования.

г. г.

Основные этапы проведения исследования.

№	Название этапа	Содержание работы	Примерные сроки проведения
1	Определение исходных позиций и разработка методики проектирования	Изучение научной и методической литературы, материалов передового опыта. Определение этапов работы над проектом.	2010
2	Пилотажный этап	Проведение предварительной опытно-экспериментальной работы.
3	Основной этап.	Получение, обработка и систематизация экспериментальных результатов
4	Оформление результатов	Обобщение результатов	2012
5	Внедрение	Организация работ по использованию полученных результатов всеми участниками образовательного процесса.	2013

База исследования.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Саянска.

9б класс.

Критерии оценки ожидаемых результатов (общий подход).

·  Положительные изменения в личностном росте учащихся в соответствии с моделью выпускника Школы гражданского становления.

·  Положительная тенденция в развитии познавательной, социальной и социально-педагогической активности.

·  Повышение статуса старшеклассников, вовлечённых в реализацию проекта.

·  Овладение навыками межличностного общения и сотрудничества, продуктивной и коллективной деятельности в ходе реализации проекта.

Литература.

1.Данилюк духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / , , . –М., 2009.

2.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Вестник образования. –2009.

3.Караковский гражданина / . –М., 1987.

4.Караковский человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса / . – М., 1993.

4.Степанов о воспитательной системе школы и класса / . –М., 2004.

5.Степанов школы как воспитательной системы / . –М., 2009.

6.Стефановская система школы: теоретический минимум / . –Иркутск, 2007.

7.Стефановская, : наука и искусство. Курс лекций / . – М., 1998.

8. Программа развития школы гражданского становления.

9. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.

10. , , Саватеев гражданского образования в общеобразовательных учреждениях.

Тема №2: «Профессиональный проект «За гранью урока» как средство развития учительского потенциала» (педагог-исследователь ).

Актуальность исследования.

Сегодня приоритетными задачами образования являются не только формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, но и развитие у школьников активности, умения самостоятельно приобретать знания и оперировать ими, способности к успешной социализации и адаптации на рынке труда. Важным становится проектирование своей деятельности, проектирование себя, что исходит из проектности как способа человеческого существования. Образование предполагает, что ученик намечает нечто новое в будущем, думая о реализации своих возможностей, предпочтений и интересов.

В «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения» (составитель ) обозначено, что «необходим переход от воспитательной работы, построенной на наборах воспитательных технологий по проведению в основном в рамках дополнительного образования отдельных мероприятий, не связанных с содержанием деятельности ребёнка в образовательном учреждении, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни…

Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России».