ТЕЗИСЫ
Формирование компетентности родителей в воспитании у дошкольников самостоятельности
, аспирант МПГУ, методист лаборатории дошкольного образования ГБОУ МЦ ЮОУО ДОгМ
Научный руководитель - , к. п.н., доцент МПГУ, г. Москва
Сегодня основополагающим требованием общества к образованию является формирование личности, способной самостоятельно решать различные задачи, критически мыслить, защищать свою точку зрения, самостоятельно добывать знания, совершенствовать умения и творчески применять их в деятельности.
В старшем дошкольном возрасте с переходом на новую ступень развития у ребенка возникает потребность принимать все больше самостоятельных решений в процессе организации своей деятельности.
Учителя начальных классов отмечают, что ребенок, у которого не сформирована самостоятельность, испытывает серьезные затруднения на этапе адаптации к школе и позже в процессе обучения.
Исследования психологов доказывают, что период дошкольного детства заключает в себе благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности (, , ).
Имеющиеся научные взгляды приводят к заключению о том, что самостоятельность является значимым фактором социально-личностного созревания и готовности дошкольника к вхождению в школьную жизнь.
Анализ исследований (, , и др.) позволяет сделать вывод об имеющихся потенциальных возможностях воспитания самостоятельности детей в семье.
Тем не менее, отечественные исследователи отмечают, что современные родители, как правило, не владеют необходимым уровнем компетентности в воспитании детей (, , и др.).
Родителям необходима конкретная профессиональная помощь, педагогов и психологов, источником которой может стать дошкольное образовательное учреждение.
Приоритетом политики Правительства города Москвы в сфере дошкольного образования и одной из приоритетных задач Государственной программы «Столичное образование – 6» является расширение взаимодействия с семьями и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Поэтому, проблема разработки модели формирования педагогической компетентности родителей в воспитании самостоятельности детей является весьма значимой для современной педагогической науки.
Объектом нашего исследования с 2008 года является компетентность родителей в воспитании самостоятельности у детей, а предметом - процесс формирования компетентности родителей в воспитании самостоятельности у детей дошкольного возраста.
Нами изучены теоретические основы педагогической компетентности родителей: значимость семейного воспитания; необходимость теоретической подготовки родителей и формирования у них педагогической компетентности; содержание понятий: компетентность, профессионально-педагогическая компетентность, педагогическая компетентность родителей.
Теоретико-практический анализ в рамках проблемы исследования позволил нам создать модель компетентности родителя в воспитании самостоятельности ребенка, выделить основные ее компоненты и содержание; определить уровни сформированности компонентов компетентности родителей в воспитании самостоятельности детей (высокий, средний и низкий).
В нашем исследовании компетентность родителя мы понимаем как системное образование, совокупность определенных характеристик личности родителя и его педагогической деятельности, представленных пятью взаимосвязанными компонентами (мотивационным, личностным, гностическим, деятельностным, коммуникативным) и способствующих эффективному воспитанию самостоятельности ребенка в семье.
Для эффективного планирования и дифференцированного осуществления работы педагогов по повышению родительской компетентности в воспитании самостоятельности детей дошкольного возраста мы определили задачи формирования каждого из компонентов компетентности.
Так, для формирования мотивационного компонента необходимо повысить уровень заинтересованности родителей в успешном результате воспитания самостоятельности у ребенка; привлечь внимание к актуальности затрагиваемой темы. Формирование гностического компонента компетентности предполагает повышение уровня знаний теоретических основ воспитания самостоятельности ребенка, принципов гуманистической педагогики, психологических особенностей личности и деятельности своей и ребенка. Задачами формирования деятельностного компонента родительской компетентности являются обучение приемам и методам воспитания самостоятельности ребенка в семье, развитие способности к созданию развивающей среды для проявления самостоятельности ребенком, совершенствование навыков самообразования, способствование более полному освоению родителями предлагаемой информации, применению и закреплению полученных знаний в практике семейного воспитания.
Коммуникативный компонент мы предлагаем формировать через развитие навыков межличностной коммуникации: развивать эмоциональную сферу родителя и ребенка, навык к выбору адекватных способов обращения с ребенком, способность к партнерским взаимоотношениям с ним, совершенствовать технику активного слушания, «я-сообщение», культуру речи.
Формирование личностного компонента педагогической компетентности родителей предполагает развитие их способности к рефлексии, эмпатии, помощь в осознании своего воспитательного потенциала, мотивов поступков своих и ребенка, настрой на продуктивное общение со специалистами дошкольного учреждения и взаимообмен опытом семейного воспитания.
Перспективу нашего исследования мы видим в дальнейшей разработке модели формирования педагогической компетентности родителей в воспитании самостоятельности детей, построенной на принципах системности, структурности, динамичности и вариативности, включающей помимо целей и задач, условия (компетентность педагогов, партнерское взаимодействие, дифференцированный подход, использование активных форм и методов сотрудничества) и результат – достаточный уровень педагогической компетентности родителя, позволяющий эффективно воспитывать самостоятельность у детей.
