Роль компьютерной грамотности учащихся в учебном процессе

Роль компьютерной грамотности учащихся в учебном процессе.

Введение

Несмотря на то, что о повсеместном использовании Интернета говорить пока не приходится, всё же количество школ, которым использование телекоммуникационных технологий становится доступным, постоянно растёт. Но, решив технические проблемы, учителя сталкиваются с проблемами педагогического характера. Как можно эффективно использовать Интернет в образовательной деятельности при условии, что время его использования жёстко ограничено? С чего можно было бы начать такую работу?

Выбор направления, в котором Вы будете делать «первые шаги», зависит от основных целей, которые Вы перед собой ставите, и «стартовых возможностей».

Говоря о целях, перечислим такие, как:

усиление мотивации в изучении школьных предметов путём включения в телекоммуникационную деятельность; предоставление ученикам дополнительного стимула в изучении иностранного языка благодаря возможности международного общения; проведение совместной исследовательской работы в области экологии, химии, истории и т. д.; опубликование интересных авторских материалов, которые есть у вас и ваших учеников.

Компьютер же будем рассматривать, прежде всего, как средство, с помощью которого нам предстоит достичь поставленные цели, и подразумевая, что в процессе использования коммуникационных и информационных технологий уровень владения ими неизбежно станет более высоким.

Олимпиады и конкурсы

Можно как угодно относиться к различным конкурсам, в которых побеждает не всегда лучший, но бесспорно, что любое соревнование — прекрасный стимул, побуждающий детей к творческой деятельности. А возможность проводить конкурсы через Интернет настолько расширила географию участников, что уже очные конкурсы постепенно превращаются в анахронизм.

Участие в сетевых (как и в обычных) конкурсах бывает индивидуальным или групповым. При индивидуальном соревновании школьники получают возможность участвовать из дома — это часто бывает проще, чем пользоваться школьным компьютером. С другой стороны, командное состязание имеет свои преимущества: школьники учатся работать в команде, нередко с участием учителей-предметников, это повышает азартность процесса и способствует лучшему усвоению учебного материала.

Где найти информацию

Информация в Интернет-каталогах

Приведем несколько адресов, по которым можно найти в Сети календарь предстоящих мероприятий для школьников.

Страница "Олимпиады и викторины" school. *****/olimpia в каталоге "Школьный мир". Здесь можно узнать о проектах по разным предметам: биология, география, информатика, математика.

Страничка "Олимпиады для школьников": www. *****/olympiads представляет информацию об олимпиадах, конкурсах и сопутствующих мероприятиях, проходящих в России и Москве, на шесть месяцев вперед.

Детский портал “vKIDS — детям обо всем”: www. *****. Здесь собраны развивающие игры ("соображалки", "запоминалки" и т. д.), уроки по разным предметам (английский, компьютеры, биология, астрономия, геометрия), тематические чаты.

Страница школьных сетевых проектов на Сервере школьного образования Петербурга www. nit. *****/school/projects содержит обновляемый список действующих сетевых проектов.

Списки рассылки

Чтобы всегда быть в курсе последних новостей и не рыскать по Сети, боясь пропустить интересный конкурс, лучше подписаться на какой-нибудь список рассылки. Приведем несколько таких списков.

"Педсовет по средам" (Рассылка "Школьного сектора").
Для подписки нужно послать на адрес *****@***net команду subscribe pedsovet <email адрес> Рассылка центра "Эйдос".
Для подписки пошлите письмо на адрес *****@***ru. В теме (subject) нужно написать: subscribe eidos-list Ежемесячный новостной листок iEARN Newsflash с описанием текущих проектов iEARN
Для подписки пошлите на адрес *****@***iearn. org письмо, содержащее команду subscribe iearn-newsflash <email адрес> Рассылка по экологическим проектам *****@***edu. ***** (Ярославский университет).
Для подписки пошлите письмо на адрес *****@***edu. ***** с командой SUBscribe nature <Your name> Международный список рассылки IECC-Projects предлагает подписаться (или отписаться) учителям, ищущим партнеров для своего класса для совместной работы над проектом *****@***edu
Для подписки зайдите на страницу регистрации http://www. /iecc/register. Заполните предлагаемую форму, нажмите Continue для продолжения, на следующей странице ответьте на вопросы и выберите в подписном списке IECC-K12 значение Subscribed.

Вместо заключения

Участие в разного типа телекоммуникационной деятельности - это возможность:

представить широкой аудитории Ваши собственные интересные идеи и разработки; познакомиться с множеством интересных материалов коллег; включиться в совместную работу по исследованию какой-либо проблемы и обсуждению результатов; найти друзей и единомышленников среди коллег в различных городах и странах; а может быть и съездить в другие города и страны для разработки совместных идей и подведения итогов; улучшить или выучить иностранный язык; в процессе командной работы прийти к большему взаимопониманию с коллегами не только из своей школы, но и из других городов и стран!

Учитель становится посредником между целым миром и учениками!

При этом:

компьютер и информационные технологии - лишь средство выполнения поставленной образовательной задачи; основа Вашей работы - Ваша творческая индивидуальность в сочетании с умением работать в команде.

Если познакомившись с материалом брошюры, Вы готовы начать работу в телекоммуникационном проекте, то подумайте:

будете ли собирать "команду" учителей; на какой возраст учеников Вы ориентируетесь; какая тема кажется Вам наиболее интересной и перспективной; есть ли уже задел в виде каких-либо своих или ученических работ.

Начиная работу в международном проекте, настройте себя на сотрудничество

Новые технологии представления информации в географии

Компьютер – великолепный инструмент для разнообразной обработки информации, в том числе и географической. Экономическая эффективность – один из главных стимулов внедрения новых информационных технологий. Это в полной мере относится и к геоинформационным технологиям. Но есть такие прикладные задачи, где на первый план выходят критерии, перевешивающие сухие колонки бухгалтерских отчётов. Это в том числе и область школьного образования.

Применение Геоинформационных систем (ГИС) в преподавании школьного курса географии сегодня очень актуально. Только за последние десять–пятнадцать лет информационные технологии достигли такого уровня, чтобы интегрироваться с географией в виде геоинформационных систем.

Любая наука, заслуживающая права так называться, должна поддерживать баланс между фактами, которыми она оперирует, и методами, которые используются для интерпретации этих фактов. И если, скажем, математика почти стопроцентно состоит из методов, на основе которых строится фактический материал в виде математической теории, то в географии факт играет решающую роль наравне с методом.

География – наука информационная. Другими словами, особенность географии такова, что для качественного использования метода интерпретации фактов необходима их четкая многоуровневая классификация. Такая потребность возникает из-за обилия и разнообразия этих фактов. Последнее в свою очередь обусловлено тем, что географическое учение сочетает в себе сразу два начала: естественнонаучное и антропологическое.

Школьный курс географии построен так, чтобы дать учащемуся наиболее широкое представление о структуре и устройстве окружающего мира; то представление, которое дает география. Какими бы строгими не были критерии общеобразовательных стандартов, нельзя надеяться, что среднестатистический школьник способен выучить материал более чем неразумного объема. А факты эти действительно нужны, чтобы ученик мог самостоятельно анализировать, находить взаимосвязи, выявлять аналогии и уметь объяснять причины различий. Последнее суждение особенно верно для экономической географии. Грубо говоря, чтобы объяснить причины расцвета или, наоборот, упадка в той или иной отрасли индустрии какой-либо страны, необходимо владеть данными о географическом положении этой страны, о ее природных ископаемых, об этнических характеристиках ее населения и т. п.

И чтобы школьный курс географии не превратился в бессмысленную «зубрежку» отдельных фактов, широко используются так называемые геоинформационные системы. Простейшей геоинформационной системой является географический атлас.

Но чем плох обычный язык учебников? Чем он провинился? Очевидно, что отвечая на этот вопрос, необходимо исследовать несколько аспектов современного образования, получаемого с использованием информационных систем (ИС):

Наглядность представления. Исследование с помощью нового инструмента более широкого спектра знаний, чем при обычных носителях. Улучшение восприятия информации за счёт более интегрированного подхода к представлению фактов, с учётом взгляда на проблему с различных точек зрения. Побочное обучение – дополнительное изучение информационных технологий с целью более глубокого изучения и использования ИС инструментов.

Такое представление информации позволяет использовать всю мощь информационных технологий для знакомства с историей, астрономией, физикой, химией и другими предметами на интуитивном понятии учащегося.

Ведь в чём главная трудность восприятия информации? Очень часто бывает не понятна связь сухих фактов и реальной жизни. Именно для преодоления этих трудностей и служат информационные и, в том числе, геоинформационные технологии. Главное в этой гонке не переборщить, не потерять связь с реальностью. Ведь первичной по-прежнему остаётся информация, а не её представление. И этот тезис особенно важен в образовательном процессе, где применение новых технологий иногда наряду с полезностью могут привести и к неожиданным результатам. Ученик нередко «забывает», зачем он, собственно, включает ЭВМ, что нужно получить и как не потерять при этом драгоценное время.

Не стоит забывать при этом и о методах и способах получения информации именно Российскими потребителями. Большинство программных продуктов, используемых в государственных школах, пока остаются нелицензионными. Связано это в основном с бедственным положением самих школ и, конечно же, с самими школьниками, являющимися наиболее передовыми и «ненасытными» потребителями компьютерной продукции. Возникает вопрос, какие карты, материалы, пособия могут попасть в наши образовательные учреждения. Не изученной до конца остаётся и проблема 25-го кадра. И, наверное самое главное, по каким программам будут учиться наши дети, а точнее сказать, насколько эти программы смогут конкурировать в новом мире глобальных решений в экономике и образовании. Для внедрения любых технологий, а тем более новых информационных, нужна хорошо продуманная и унифицированная программа.

Можно, конечно, пойти и другим путём и отдать разработку таких программ на региональный уровень, создав в свою очередь конкуренцию. Но это может привести как к неоправданному усложнению, так и упрощению разных аспектов обучения.

Где же выход, и нужно ли нам применение таких технологий в школе? Безусловно нужно. Ведь отставание в передовых технологиях может отбросить процесс образования обратно в 20 век. А это в современных условиях переизбытка информации только ухудшит конкурентоспособность отрасли.