Образовательная программа МБОУДОД «Курагинская детская школа искусств» (стр. 3 )

·  Педагогический мониторинг.

·  Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.

·  Аттестация.

·  Оперативное информирование о содержании направлениях развития образования, инновационной деятельности, новых педагогических технологиях.

Подведение итогов и обсуждение результатов методической работы мероприятий осуществляется в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического совета, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

Подготовка и проведение педагогических советов является одним из направлений методического сопровождения образовательного процесса.

Цель проведения педагогических советов - коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов коллектива по той или иной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по вопросам учебно - воспитательной деятельности учреждения.

4.2.2. Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы.

Требованиями к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы являются:

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель оценки базовых компетентностей педагогов

№п/п	Базовые компетентности педагога	Характеристики компетентностей	Показатели оценки компетентности
I. Личностные качества
1	Вера в силы и возможности обучающихся	Данная компетентность отражает основную задачу педагога - раскрывать потенциальные возможности обучающихся. Она определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ребенка, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности	-Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся; - умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность; - умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития
2	Интерес к внутреннему миру обучающихся	Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности	- умение выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности обучающегося, трудности, с которыми он сталкивается; - умение построить индивидуализированную образовательную программу;
3	Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеоло-гизированное мышление педагога)	Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции	- Убеждённость, что истина может быть не одна; - интерес к мнениям и позициям других; - учёт других точек зрения в процессе оценивания обучающихся.
4	Общая культура	Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Во многом определяет успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся	- Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни; - знание материальных и духовных интересов молодёжи; - возможность продемонстрировать свои достижения;
5	Эмоциональная устойчивость	Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения группой обучающихся	- В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие; - эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки; - не стремится избежать эмоционально-напряжённых ситуаций
6	Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе	В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность	- Осознание целей и ценностей педагогической деятельности; - позитивное настроение; - желание работать; - высокая профессиональная самооценка
II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
1	Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу	Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию субъект-субъектного подхода, ставит обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности	- Знание содержания дополнительных образовательных программ; - осознание нетождественности темы занятия и цели урока; - владение конкретным набором способов перевода темы в задачу
2	Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся	Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью	- Знание возрастных особенностей обучающихся; - владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте
III. Мотивация учебной деятельности
1	Умение обеспечить успех в деятельности	Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения	- Знание возможностей конкретных детей; - постановка учебных задач в соответствии с возможностями ребенка; - демонстрация успехов обучающихся родителям
2	Компетентность в педагогическом оценивании	Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании	- Знание многообразия педагогических оценок; - знакомство с литературой по данному вопросу; - владение различными методами оценивания и их применение
3	Умение превращать учебную задачу в личностно значимую	Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности	- Знание интересов обучающихся, их внутреннего мира; -ориентация в культуре; - умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов
IV. Информационная компетентность
1	Компетентность в предмете преподавания	Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения	- возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений; - владение эффективными формами и методами преподавания материала реализуемой программы
2	Компетентность в методах преподавания	Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренныхдополнительной программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности	- Знание нормативных методов и методик; - демонстрация личностно ориентированных методов образования; - наличие своих находок и методов; - знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий; - использование в учебном процессе современных методов обучения
3	Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание обучающихся и учебных коллективов)	Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности	- Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся; - владение методами диагностики индивидуальных особенностей ; - использование знаний по психологии в организации учебного процесса; - знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности
4	Умение вести самостоятельный поиск информации	Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск	- Профессиональная любознательность; - умение пользоваться различными информационно-поисковыми технологиями; - использование различных баз данных в образовательном процессе
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
1	Умение разработать дополнительнуюобразовательную программу.	Умение разработать дополнительную образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс. Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.	- наличие персонально разработанных образовательных программ: - обоснованность используемых образовательных программ; - участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы
2	Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях	Педагогу приходится постоянно принимать решения: - как установить дисциплину; - как мотивировать академическую активность; - как вызвать интерес у конкретного ребенка; - как обеспечить понимание и т. д. Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности. При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные	- Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения; - владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций; - знание нетипичных конфликтных ситуаций; - примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций; - развитость педагогического мышления
VI. Компетенции в организации учебной деятельности
1	Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений	Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога	- Знание обучающихся; - компетентность в целеполагании; - предметная компетентность; - методическая компетентность; - готовность к сотрудничеству
2	Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности	Добиться понимания учебного материала — главная задача педагога. Этого понимания можно достичь путём включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путём демонстрации практического применения изучаемого материала	- Знание того, что знают и понимают обучающиеся; - свободное владение изучаемым материалом; - осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; - демонстрация практического применения изучаемого материала; - опора на чувственное восприятие
3	Компетентность в педагогическом оценивании	Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создаёт условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие обучающегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога	- Знание функций педагогической оценки; - знание видов педагогической оценки; - знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности; - владение методами педагогического оценивания; - умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; - умение перейти от педагогического оценивания к самооценке
4	Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося	Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы осуществить или организовать поиск необходимой для обучающегося информации	- Свободное владение учебным материалом; - знание типичных трудностей при изучении конкретных тем; - способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи; - умение выявить уровень развития обучающихся
5	Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса	Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса	- Знание современных средств и методов построения образовательного процесса; - умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам; - умение обосновать выбранные методы и средства обучения
6	Компетентность в способах умственной деятельности	Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций	- Знание системы интеллектуальных операций; - владение интеллектуальными операциями; - умение сформировать интеллектуальные операции у обучающихся

4.2.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы

Бюджетные средства для образовательного учреждения выделяются в соответствии с муниципальным заданием в соответствии с планом финансова-хозяйственной деятельности. Бюджетное финансирование является целевым и предназначено в основном для выплаты зарплаты сотрудникам и оплаты услуг, связанных с деятельностью учреждения. Финансирование осуществляется за счет средств местного муниципального бюджета, что отражено в смете расходов и доходов учреждения на текущий финансовый год.  В смету закладываются:

а) расходы на оплату труда и начисления, выплаты социального характера;

б) текущие расходы: расходы на услуги связи, транспортные расходы, расходы на содержание имущества и прочие услуги;

в) расходы, связанные с финансированием образовательных программ.

Финансирование МБОУ ДОД «Курагинская детская школа искусств» многоканальное и осуществляется из средств местного бюджета и из внебюджетных средств. При этом следует отметить, что значительная часть средств учреждения тратится на организацию учебно-воспитательного процесса и развитие материально-технической базы учреждения.

План финансово-хозяйственной деятельности

Наименование показателя	Код по бюджетной классификации операции сектора государственного управления	Всего	В том числе
Операции по лицевым счетам, открытых в органах Федерального казначейства	Операции по счетам, открытым в кредитных организациях в иностранной валюте
Планируемый остаток средств на начало планируемого года	x	0	0
Поступления, всего:	х	5193400.00	5193400.00
в том числе:	х
Субсидии на выполнение муниципального задания	х	5131200.00	5131200.00
Судсидия на иные цели	х	62200.00	62200.00
Бюджетные инвестиции	х
Поступления от оказания муниципальным бюджетным учреждением (подразделением) услуг ( выполнения работ), предоставление которых для физических и юридических лиц осуществляется на платной основе, всего	х
Дополнительные образовательные услуги	х
Поступления от иной, приносящей доход деятельности, всего:	х
В том числе:	х
Арендная плата за пользование имуществом
Поступления от реализации ценных бумаг	х
Планируемый остаток средств на конец планируемого года	х
Выплаты, всего:	900	5193400	5193400
В том числе: Оплата труда и начисления на выплаты по оплате труда, всего:	210	4930100	4930100
из них:
Заработная плата	211	3775400.00	3775400.00
Прочие выплаты:	212	20600.00	20600.00
Начисления на выплаты по оплате труда	213	1134100.00	1134100.00
Оплата работ, услуг, всего:	220	197100.00	197100.00
Из них:
Услуги связи	221	12800.00	12800.00
Транспортные услуги:	222	1600.00	1600.00
Коммунальные услуги:	223	134000.00	134000.00
Арендная плата за пользование имуществом	224
Работы, услуги по содержанию имущества	225	26500.00	26500.00
Прочие работы, услуги	226	22200.00	22200.00
Безвоздмездные перечисления организациям, всего	240	0,00	0,00
Из них:
Безвоздмездные перечисления государственным и муниципальным организациям	241	0.00	0,00
Социальное обспечение, всего	260	0,00	0.00
Из них:
Пособие по социальной помощи населению	262	0,00	0,00
Пенсии, пособия, выплачиваемые организациями сектора государственного управленпия	263
Прочие расходы	290
Поступление нефинансовых активов, всего	300	4000	4000
Из них:
Увеличение стоимости основных средств	310	0	0
Увеличение стоимости нематериальных активов	320	0,00	0,00
Увеличение стоимости непроизводственных активов	330	0,00	0,00
Увеличение стоимости материальных запасов	340	4000	4000
Поступление финансовых активов, всего	500
Из них:
Увеличение стоимости ценных бумаг, кроме акций и иных форм участия в капитале	520
Увеличение стоимости акций и иных форм участия в капитале	530
Справочно:
Объём публичных обязательств, всего	х

4.2.4. Материально-технические условия реализации Образовательной программы

Материально-техническая база Школы приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

По договору безвозмездного пользования Школа занимает помещение общей площадью 483кв. м.(388,3 кв. м на 1 и 2 этажах трехэтажного здания, служебные помещения-94,7кв. м, кабинет домры-12кв. м; кабинет эстрадного вокала-24.6кв. м; кабинет теоретических дисциплин-25,9кв. м, кабинет фортепиано, скрипки- 21,2кв. м, кабинет хореографии-51 кв. м, кабинет баяна-12,4кв. м, кабинет фортепиано-11.8кв. м,кабинет фортепиано-13.5, кабинет оркестра-24,1кв. м, танцевальный зал-190 кв. м).На этих площадях организована деятельность Школы. В учреждении созданы необходимые условия для организации образовательного процесса: обеспечена в необходимой мере музыкальными инструментами и техническими средствами обучения; укомплектована библиотека.

Школа обеспечивает в полном объеме материально-технические условия ведения образовательного процесса. Библиотека школы имеет в среднем по 15 экземпляров нотной и учебной литературы на учащегося, содержит также большое количество аудио - и  видеоматериалов, комплекты «минусовых» записей для учащихся отделения эстрадно-джазового искусства. Длительность непрерывного применения в учебном процессе аудио-визуальных технических средств обучения устанавливаются в соответствии с нормами СанПиНа.

В соответствии с нормами СанПиНа для проведения индивидуальных музыкальных занятий оборудованы помещения не менее12 кв. метров, для групповых музыкально-теоретических занятий не менее2 кв. М на одного учащегося. Для занятий  хореографией оборудованы два зала площадью из расчета не менее4 кв. метров на учащегося.

5. Сроки и этапы реализации программы

Данная программа разработана на год.

 1-ый этап-Подготовительный

Проблемно-ориентированный анализ состояния УВП школы. Выявление исходного состояния по всем параметрам и аспектам. Анализ локальных и модульных изменений. Анализ образовательных программ и учебных планов.

Итог: выявление противоречий несоответствий, нуждающихся в изменениях.

гг.

2-й этап – основной

2.1. Теоретическое обоснование проблемы. Изучение педагогическим коллективом теории проблемы и методическая учеба по овладению моделью самоанализа на:

- педсоветах;

- заседаниях методического совета;

- семинарах;

- в индивидуальной и групповой работе с преподавателями;

- в работе по самообразованию.

Итог: накопление теоретического материала.

гг.

2.2. Практическое исследование проблемы с целью практической направленности этой работы проводятся:

 - тематические педсоветы;

- семинары-практикумы;

- открытые уроки, внеклассные мероприятия;

- взаимопосещение уроков.

Итог: совершенствование УВП, формирование ППО (пропаганды педагогического опыта)

3-й этап – заключительный. Подведение итогов работы - научно-практическая конференция;

- выступление с самообобщением опыта работы;

- творческие отчеты;

- педагогические выставки.

Итог: систематизация накопленного материала.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Процесс преподавания в ДШИ, в отличие от иных, менее долговременных, типов учреждений дополнительного образования детей, не сводится только к обучению практическим умениям и навыкам. Содержательные и методические аспекты преподавания искусства в условиях ДШИ целиком и на всех уровнях обучения пронизаны и ориентированы только на высшие духовные ценности. Именно потому, что ДШИ осуществляет системное, комплексное, глубоко индивидуализированное художественное образование и воспитание детей и подростков на основе активной художественной деятельности на протяжении длительного времени (до 7-8 лет) в важнейший период становления их личности (школьный период), ДШИ вносят наиболее весомый и существенный, в сравнении с другими типами УДОД, системный комплексный вклад в формирование культурного слоя нации, обладающего высокими духовно-нравственными качествами.

Прежние нормы Федерального Закона «Об образовании» не отвечали   роли  и  значению  ДШИ. Приравненные к   кружкам  и студиям,  они  по сути являлись учреждениями общеэстетического развития подрастающего  поколения.  До 1992 года требования к обучению в детских школах искусств были довольно-таки жесткими, на выходе выпускники получали документ государственного образца. На протяжении же последних 19 лет в детских школах искусств отсутствовал обязательный образовательный стандарт, обязательная итоговая аттестация и соответственно не выдавался документ государственного образца. К чести администрации и преподавателей Курагинской ДШИ, надо отметить, что, что на протяжении всех этих лет  школа работала по долгосрочным образовательным программам — до 8 лет обучения, рекомендованным Министерством культуры РФ, с комплексом обязательных предметов и обязательными итоговыми аттестациями выпускников, что закреплено в локальных нормативно-правовых актах школы.

В настоящее время принят Федеральный закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 ,

в котором определён новый статус детских школ искусств, соответствующий их месту в системе образования. В новой редакции закона «Об образовании» детские шко­лы искусств выделяются в особый вид образовательных учреждений, реализующих «дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств». К минимуму содержания, структуре и условиям реализации данных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области ис­кусств и срокам обучения устанавливаются федеральные государственные требо­вания.

На сегодняшний день не разработаны критерии результативности деятельности детской школы искусств. Министерство культуры РФ предлагает следующие по­казатели:

1) доля обучающихся, принявших участие в смотрах, конкурсах, фестива­лях и других творческих мероприятиях;

2) доля обучающихся, занявших призовые места на конкурсах, смотрах и других творческих мероприятиях;

3) доля обучающихся, продолживших обучение по программам среднего и высшего профессионального образования в области культуры и искусства.

С точки зрения содержания образовательных программ и их эффективности данные критерии необходимы для определения успешности выполнения муниципального задания. Курагинская ДШИ данным критериям отвечает.