«Формирование социальной компетентности личности в условиях предпрофильной подготовки социально-педагогической направленности»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 85

Краснодар, ст. Старокорсунская, Базарная, 57, тел. /факс (8,

e-mail:*****@***ru

Отчет

о работе МИП

по теме:

«Формирование социальной компетентности личности в условиях предпрофильной подготовки социально-педагогической направленности»

Краснодар, 2013

1. Общие сведения о проекте.

План инновационной деятельности МИП МБОУ СОШ № 85

на учебный год.

Пояснительная записка

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 85 г. Краснодара.

Директор МОУ СОШ № 85

Адрес: 350908 г. Краснодар, ст. Старокорсунская, ул. Базарная, 57.

Телефон/

E-mail: *****@***ru

Адрес сайта: *****.

Инновационный проект по теме: «Формирование социальной компетентности личности в условиях предпрофильной подготовки социально-педагогической направленности»

Приоритетное направление инновационной деятельности:

Формирование базовых компетенций как средство социализации личности. Практикоориентированное обучение.

Год реализации проекта в статусе муниципальной площадки - третий.

Руководитель проекта в образовательном учреждении – , директор МБОУ СОШ № 85.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологии и предпринимательства ФППК КубГУ.

Состав группы проектировщиков МОУ СОШ № 85:

1. – зам. директора по УМР

2. – классный руководитель

3. – классный руководитель

4. - классный руководитель

4. – педагог - психолог

5. – учитель

6. – зам. директора по ВР

7. – учитель

8. – учитель, социальный педагог

10. – руководитель педагогического отряда «ЛИК»

11. – руководитель научного общества школьников

Цель проекта: Формирование комплекса психолого – педагогических, организационных и социальных условий для формирования социальной компетентности личности на основе профелизации образования

Задачи проекта:

1.  Формирование и развитие инновационного опыта школы по теме проекта: Формирование социальной компетентности личности в условиях предпрофильной подготовки социально-педагогической направленности.

1.1.  Введение авторских учебных курсов: «Введение в педагогическую деятельность», «Психология человека », «Я и моя будущая профессия»

1.2.  Организация деятельности «Центра» социальных проектов и волонтерского движения.

1.3.  Поддержка социальных акций и проектов учащихся, учителей, родителей.

2.  Обеспечение тьюторской поддержки процесса профессионального самоопределения личности.

3.  Пропедевтика профессиональной деятельности учащихся на основе организационного взаимодействия с ФППК КубГУ.

Планируемые результаты всего проекта:

-  Оптимизированная модель курса по пофориентационной работе.

-  Модель устава юношесткого педагогического отряда.

-  Модель муниципального заказа на выпускника 9 классов.

-  Алгоритм действий для социального становления школьника.

Цели инновационной деятельности в г:

Формирование комплекса психолого – педагогических, организационных и социальных условий для формирования социальной компетентности личности на основе профелизации образования.

Задачи:

1.  Формирование и развитие инновационного опыта школы по теме проекта: Формирование социальной компетентности личности в условиях предпрофильной подготовки социально-педагогической направленности.

1.1.  Введение авторских учебных курсов: «Введение в педагогическую деятельность», «Психология человека », «Я и моя будущая профессия»

1.2.  Организация деятельности «Центра» социальных проектов и волонтерского движения.

1.3.  Поддержка социальных акций и проектов учащихся, учителей, родителей.

2.  Обеспечение тьюторской поддержки процесса профессионального самоопределения личности.

3.  Пропедевтика профессиональной деятельности учащихся на основе организационного взаимодействия с ФППК КубГУ

Планируемые результаты:

·  Повышение качества воспитания и социализации личности

·  Формирование опыта социальной активности личности

·  Пропедевтика профессионального выбора и реализации профессионального самоопределения.

·  Конкурентоспособность школы, увеличение ее роли в сельском социуме.

Прогноз развития инновационной деятельности

Возможности выработанного инструментария создадут условия эффективного развития сельской школы, широкого выбора направлений и видов деятельности, организации творческой работы, повышению качества образования в сельских ОУ.

Продукт инновационной деятельности за 20учебный год:

1.  Разработка методических рекомендаций для организации предпрофильной подготовки социально-педагогической направленности.

2.  Работа педагогического отряда ЛИК, центра социальных проектов.

3.  Опыт социального проектирования школьников: проблемы и перспективы.

4.  Экспертная оценка программ курсов по выбору.

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Идеи компетентностного подхода к школьному образованию, определяющее приоритетные направления модернизации современной школы, оказывают влияние как на процесс обучения, так и на воспитание и социализирующую деятельность учащихся. В качестве важнейшего направления модернизации образования рассматривается формирование социально компетентности растущей личности, навыков самоуправления социальной активности,

Проект предусматривал опытно-экспериментальную работу по развитию навыков социального проектирования, волонтерского движения самоуправления в 8-9 классах в условиях предпрофильной подготовки социально – педагогической направленности. Психолого - педагогическое сопровождение этого процесса делает актуальной систему работы по развитию профессионально-реалистических качеств личности

Цель исследования заключается в определении путей Формирования комплекса психолого – педагогических, организационных и социальных условий для формирования социальной компетентности личности на основе профелизации образования

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что педагогическая направленность личности в системе «школа-вуз» будет осуществляться эффективно, если:

педагогическая направленность личности выступает как системное личностное образование; осознанная в ходе допрофессиональной подготовки мотивация на получение педагогической профессии и последующую педагогическую деятельность рассматривается в единстве

мотивационно-ценностного, когнитивного, эмоционального и рефлексивного компонентов;

будет происходить поэтапное профессиональное становление в образовательном процессе, выстроенном в соответствии с внутренней логикой и механизмами самоопределения и обеспечивающем оптимальное непрерывное профессиональное развитие личности

Научная новизна заключается в том, что:

- уточнена сущность понятия «социально-педагогическая направленность
личности» и определена его структура;

- разработаны модель и технология формирования социально-педагогической
направленности личности;

- выявлены психолого-педагогические условия эффективного
формирования псоциально-педагогической направленности личности в системе «школа-вуз».

Повышение качества формирования педагогической направленности личности связано, прежде всего, с изменением образовательной парадигмы. Формирование социально-педагогической направленности личности будет наиболее эффективным в том случае, если образовательный процесс ориентируется не только на изучение наук, связанных с образовательной деятельностью, но и на усвоение опыта учебно-воспитательной деятельности, на овладение им на основе современных научных знаний; но и на развитие личности специалиста, ядром которой выступает опыт профессиональной деятельности. Раннее включение учащихся в учебно-профессиональную деятельность обеспечивает интенсивное развитие их мотивационно-смысловой сферы, определяющей развитие всех сторон личности.

Для этого мы разработали и ввели в учебный процессы учебные курсы: «Введение в педагогическую деятельность»«Психология человека» «Я и моя будущая профессия»

Успешно развивается и ученическое самоуправление во главе детско-юношеской организации и ее президента. Создана и успешно действует сеть волонтерских отрядов из числа учащихся 4-10 классов. Организован центр социального проектирования.

Объектом нашего исследования является учебно-воспитательный процесс в классах предпрофильной подготовки.

Начиная работу мы поставили перед собой следующие задачи (экран)

Эффективное формирование педагогической направленности личности невозможно без создания в образовательном учреждении развивающей среды. Составными компонентами такой среды являются усложнение учебной деятельности на основе постановки и решения усложняющихся задач, обеспечение высокого культурного фона развития, создание в коллективе образовательного учреждения; обеспечение инновационно-опережающего характера образовательного процесса.

Формирование социально-педагогической направленности личности требует педагогического мониторинга, который позволяет своевременно осуществлять коррекцию этого развития на основе изменений в образовательном процессе, включать обучающихся в процесс самообразования и самовоспитания, развивать профессиональное самосознание и рефлексивные способности.

На третьем этапе планировалось сопоставить выводы полученные в ходе исследования с теоритическими источниками по проблеме. Скорректировать программы курсов. Изучить степень сформированности социально-педагогической компетентности личности обучающихся. Продолжить работу центра социального проектирования и педагогического отряда ЛИК. Обобщить накопленный опыт.

Пройдя все этапы эксперимента, можно констатировать, что утверждения

о том, что пропедевтическое педагогическое образование в школе обеспечивает развитие школьника не только «сейчас», но и готовит его к дальнейшему развитию, подтверждается количественными показателями. Допрофессиональное формирование социально-педагогической направленности личности дает общие и специальные знания и умения, необходимые для продолжения образования, вхождения в сферу материального и духовного производства, в сферу жизни.

О степени сформированности социально-педагогической компетентности личности можно судить по результатам мониторинга, отраженном на диаграммах.

Важную роль в формировании педагогической направленности личности играет и такое условие, как усиление индивидуально-творческого характера учебной деятельности. Без использования индивидуальных форм работы учащихся невозможна своевременная коррекция их действий, а значит и усвоение основных операций, связанных с профессиональной деятельностью. Формирование ценностных ориентиров у школьников.

При проведении данного исследования получены следующие результаты:

1. Принцип преемственности рассматривается как диалектическое взаимодействие систем педагогических процессов вуза и школы, при котором оптимально осуществляются непрерывное образование и профессиональное развитие личности; быстрее происходит адаптация к требованиям обучения и жизни, целенаправленно формируется готовность к саморазвитию и самоопределению; поступательно-восходящее развертывание всего процесса становления личности.

2. Педагогическая направленность личности выступает в качестве системного личностного образования, обеспечивающего целенаправленно организованное профессиональное становление человека, принятие и осмысление педагогических ценностей, формирование собственного отношения к целям и задачам образования и профессиональной деятельности; как осознанная в ходе допрофессиональной подготовки мотивация и потребность на получение педагогической профессии.

3. Модель формирования педагогической направленности личности включает в себя цель, задачи на двух уровнях преемственности (педагогический класс — педагогический факультет вуза), ориентирующие принципы отбора содержания деятельности по формированию педагогической направленности личности, этапы ее формирования, ожидаемый результат и практическую значимость исследуемого явления, содержание и технологическую стратегию.

4. Стратегия обеспечения преемственности формирования педагогической направленности личности в рамках разработанной модели обеспечивается технологией, содержащей следующие компоненты: педагогическое диагностирование, целеполагание (стратегическая и тактические цели), прогнозирование условий формирования педагогической направленности личности и его результативности, конструирование процесса

формирования педагогической направленности личности, организационнодеятельностный, контрольно-управленческий компоненты. Каждый компонент технологии процесса формирования педагогической направленности личности характеризуется последовательностью организационных действий и детерминирован законосообразно принципам воспитания и развития личности.

5. Эффективность процесса формирования педагогической направленности личности обеспечивается реализацией комплекса условий, которые нацелены на осуществление преемственности между разными ступенями педагогического образования; обеспечение субъектной позиции обучающихся в образовательном процессе; усиление индивидуально-творческого характера учебной деятельности; развитие профессиональнопедагогической мотивации.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов при разработке концептуальных основ осуществления преемственности в системе «школа — вуз»; в определении путей и средств, оптимизирующих формирование педагогической направленности личности; в разработке и экспериментальной проверке программы спецкурса «Формирование педагогической направленности личности в учебно-воспитательной деятельности школьников» и продуктивных технологий формирования педагогической направленности личности. Наряду со спецкурсом материалы предложенного исследования используются преподавателями ККИДППО при проведении занятий на курсах повышения квалификации Результаты работы по данной теме успешно используются в профориентационной деятельности ФППК КубГУ.

На экране мы представили модель профессиональной подготовки социально-педагогической направленности личности школьников.

Работа педагогов школы в рамках инновационного процесса обобщена в методических пособиях и научных сборниках таких как «1001 идея интересного занятия с детьми» подготовленного издательством «Образ-центр» Москва по материалам 13 Всероссийского интернет-педсовета. Научно-методическом журнале «Информационный вестник»- выпуск № 4 за 2012 г. и других.

За три года работы в инновационном режиме учащиеся школы приняли участие в 14 конкурсах социальной направленности. Достижения педагогов и школьников отмечены дипломами и грамотами.

лауреата первой степени Всероссийского открытого конкурса «Первые шаги -2011»

победителя заключительного тура 8 городской научно-практической конференции школьников «Эврика»

лауреата 1 степени 25 Всероссийской открытой конференции учащихся «Юность. Наука. Культура»

призера регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

победитель конкурса социальных проектов школьников «Город в котором я живу».

обладателя сертификата ЭКА-лидера, курирующего школьный питомник в рамках проекта «Больше кислорода»

лауреата Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество» лауреата 6 муниципального интеллектуально-творческого конкурса «Екатеринодарские юношеские чтения»

В школе успешно работает Центр социального проектирования. Учащимися разработаны и реализуются такие социальные проекты, как «Чистый берег», охвативший около 1000 человек, не только из числа школьников, но и жителей станицы, проживающих в районе побережья Краснодарского водохранилища и администрации сельского поселения.

Ребята из волонтерского отряда активно реализуют проект помощи ветеранам ВОВ и труда. Помогают учителям-пенсионерам в благоустройстве домовладений.

Ежегодно в школе проходит конкурс социальных проектов, в которм принимают участие учащиеся 1-10 классов. Многие их проектов представленных на конкурсе превратились их школьных в общественные. Например «Больше кислорода» - по выращиванию саженцев для регионов где пострадали леса от пожаров.

В школе организована вожатская работа в рамках деятельности педагогического отряда «ЛИК». Ребята не только работают с младшими школьниками, готовя их к конкурсам и праздничным мероприятиям, но и участвуют в педагогических марафонах проводимых на базе ФППК КубГУ. Эти ребята активные помощники в работе летнего школьного лагеря. Где получают опыт не только работы с детьми, но и организации трудовой деятельности т. к. являются трудоустроенными.

Для проведения курсов направленных на формирование социально-педагогической направленности личности школьников и проведение профориентационной работы в школе оборудован специальный кабинет.