Рабочая программа средней группы №4 на учебный год (стр. 1 )

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ласточка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №4

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатель: Коробова Флуза

Тимергарифовна

г. Дюртюли

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………….…3

Возрастные особенности детей……………………………………………………....4

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………...7

Режим для детей средней группы……………………………………………………9

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности…….10

Организация образовательной деятельности……………………………………….11

Основные программные направления развития ребенка………………………….12

Основные принципы построения и реализации образовательной программы…..13

Перспективный план по взаимодействию с родителями………………………….22

Содержание психолого-педагогической работы. Направление физическое развитие. Образовательная область «Здоровье»…………………………..………23

Образовательная область «Безопасность»…………………………………………25

Образовательная область «Художественное творчество»………………………..27

Образовательная область «Познание» ФЭМП…………………………………….29

Образовательная область «Познание»

(формирование целостной картины мира, коммуникация)……………………….30

Образовательная область «Чтение художественной литературы»…………..…..31

Перспективный план по национально – региональному компоненту…………….33

Методическая литература……………………………………………………………37

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. , , образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.  Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2.  Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3.  Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4.  Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуника - тивной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов;

3.Самостоятельная деятельность детей.

4.Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету - выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены

Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если

им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются

избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.

Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятель­ности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб­разительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и вооб­ражения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и, во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводитсячаса. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 12 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т. п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Режим дня средней группы № 11

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности

осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей средней группы

Режим дня составлен с расчетом на 10 часового пребывания детей в детском саду.

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурства	8.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.
Игры	8.50-9.10
Организованная образовательная деятельность	9.10-90.10-10.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.30-12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.45
Подготовка ко сну, сон	12.45-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25
Организованная образовательная деятельность	15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей	16.00-16.30
Полдник	16.30-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка (игры)	16.50-18.00
Уход детей домой	18.00

Перечень основных видов

организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности	Количество
Познание: Формирование элементарных математических представлений Экология Окружающий мир	1 0,5 0,5
Коммуникация: Развитие речи	1
Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество: Рисование Лепка Аппликация/Конструирование	1 1 1
Физическая культура Физическая культура на улице	2 1
Музыка	2
Общее количество	12

По действующему СанПиН для детей 4-5 лет планируют не более 12 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.).

Организация образовательной деятельности
Понедельник	9.10-95.30-15.50	- музыка - аппликация/конструирование - кружок оригами
Вторник	9.10-9 15.30-15.50	- познание (ФЭМП) - физкультура (на улице) - худ. творчество (рисование)
Среда	9.10-9 15.30-15.50	- познание \ экология -физкультура - коммуникация (ознакомленной художественной литературой)
Четверг	9.10-9	- коммуникация (развитие речи) - физкультура
Пятница	9.35-9	- музыка - худ. творчество (лепка)

Основные программные направления развития ребенка

- Физическое развитие (образовательные области «Здоровье», «Физическая культура»)

- Социально-личностное развитие (образовательные области «Социализация», «Труд», «Безопасность»).

Приоритетным направлением нашей работы с детьми является формирование элементарных математических представлений у детей через дидактические игры и упражнения.

Реализуем направления через следующие задачи:

- Вызвать интерес у детей к математике.

- Самостоятельно искать ответы на поставленные вопросы.

- Продолжать умение сравнивать и группировать предметы по признакам (цвет, форма, величина).

-Активизировать психические процессы (внимание, мышление, воображение и др.).

Цель: Всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей.

Годовые задачи ДОУ:

-укреплять здоровье детей. Совершенствовать их физическое развитие посредством рабочей программы «Здоровый малыш».

-развивать речь детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями через все виды деятельности.

- формировать нравственные чувства, положительные навыки и привычки поведения, основы моральных качеств и мотивов поведения через различные виды деятельности.

Основные принципы построения и реализации образовательной

программы:

- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

- Системность в отборе и преподавании образовательного материала,

интеграции задачи и интеллектуально-познавательного, художественно-

эстетического, социального развития дошкольника, обогащение

содержания образования.

- Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.

- Сочетание наглядных и эмоциональных технологий обучения.

- Открытость разнообразных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая

работу по взаимодействию с родителями.

Условия достижения цели.

Для достижения цели первостепенное значение имеют:

•забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

•создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•обеспечение развития детей в процессе воспитания и обучения;

•вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка.

Ожидаемые результаты.

Ребенок к концу года может: Физическая культура

- ходить и бегать, соблюдая правильную технику движения.

- лазить по гимнастической, не пропуская реек, перелезая с одного
пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук,
колени и пальцы ног; на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь
руками.

- принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко
приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.

- ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5м; принимать правильное
исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд.

- выполнять упражнения на статистическое и динамическое равновесие.

- строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

- ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону.

- придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески
выполнять движения.

Ребенок и окружающий мир

- называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях,
на участке, на улице, необходимые для труда, игры, рисования.

- с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях.

- знать и называть некоторых домашних и диких животных.

- наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.

Развитие речи

- значительно увеличить свой словарь.

- Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние

(сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).

-  подробно рассказывать о содержании сюжетной картинки.

-  рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного
развития фантазии.

-  употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения.

Формирование элементарных математических представлений

-  Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько
всего?»

-  Сравнивать количество предметов в группах на основе счета.

-  Сравнивать два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже,
длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения предметов
друг к другу или наложения.

-  Различать и называть: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знать их
характерные отличия.

-  Определять положение предметов в пространстве по отношению к
себе.

-  Различать левую и правую руки.

-  Определять части суток.

Художественная литература

-  С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг.

-  Высказывать желание послушать определенное литературное произведение.

-  С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.

-  Отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно

понравился и почему?»

Художественно-эстетическое воспитание Рисование:

-изображать предметы и явления, используя умение передавать их

выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета

аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

-передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

-украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской

росписи.

Лепка:

- создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных

предметов.

Аппликация:

-правильно держать ножницы, резать ими по прямой, по диагонали, плавно срезать и закруглять углы (вырезая круг из квадрата, овал - из прямоугольника),

-аккуратно наклеивать изображения предметов. Конструирование:

- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств,

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя,

- сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Музыкальное воспитание:

-Внимательно слушать музыкальное произведение. - Узнавать песни по мелодии.

-Петь протяжно, четко произносить слова, вместе начинать и заканчивать пение.

-Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение

парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Игровая деятельность:

-  Объединяясь в игре, принимать на себя роль, владеть способом ролевого поведения.

-  Соблюдать ролевое соподчинение (продавец - покупатель) и вести ролевые диалоги.

-  В дидактических играх противостоять трудностям, подчиняться правилам.

-  В настольно-печатных играх выступать в роли ведущих, объяснять сверстникам правила игры.

-  В самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры, воплощаться в роли, используя художественные выразительные
средства, атрибуты, реквизит.