Практическая работа № 1
ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕМАТИКИ В СОЦИОМЕТРИИ
Ход работы
1. Запишите на отдельном листе бумаги в столбик фамилии всех членов вашей студенческой группы (исключая себя), которые присутствуют на занятии.
2. Против каждой фамилии поставьте знак «+», «—» или «О», характеризуя свое отношение к этому человеку — соответственно положительное, отрицательное или нейтральное (безразличное).
3. Просуммируйте порознь числа своих положительных, отрицательных и нейтральных выборов и
передайте этот результат (анонимно) преподавателю.
4. Составьте социометрическую таблицу в следующей форме:
В каждой строке запишите результаты для каждого из студентов, участвующих в опросе.
(Порядок записи — произвольный.)
Внизу укажите суммы по столбцам. Затем найдите общую сумму (∑∑)
5. Рассчитайте социометрические индексы:
а) индекс взаимности: G = ∑(+)/ (∑∑)
б) индекс конфликтности: V = ∑ (-)/(∑∑)
в) индекс нейтральности: N = ∑ (0) / (∑∑)
Расчетные результаты округлите до трех значащих цифр.
6. Используйте научно обоснованные градации индексов:
а) для индекса G:
0,20—0,45 — взаимоотношения плохие; 0,46—0,65 — взаимоотношения удовлетворительные; 0.66—0-85 — взаимоотношения хорошие; 0,86—1.00 — взаимоотношения очень хорошие;
б) для индекса V:
0—0,05 — конфликтность малая; 0.06—0.18 — конфликтность средняя; 0.19—0,25 -— конфликтность большая: 0,26—0,35 — конфликтность очень большая.
Сделайте вывод о степени сплоченности и степени конфликтности вашей группы.
Выводы Взаимоотношения в малой социальной группе являются одним из важнейших факторов (психологическим ингредиентом), определяющих результаты ее деятельности, творческий потенциал, состояние здоровья членов группы и т. д. Использование математики (рассмотренной и более сложных методик) позволяет измерить уровень этих взаимоотношений. Подобные методики используются не только в научных исследованиях, но и в практической работе при формировании спортивных команд, экипажей кораблей, диагностике семейных отношений и т. д.
Контрольные вопросы
1. Чему должны быть равны суммы по строкам социометрической таблицы?
2. Как общая сумма всех выборов группы выражается через число «п.» участников опроса?
3. Чему равна сумма значений всех грех социометрических индексов?
4. Как можно интерпретировать заметные различия в индексе нейтральности у исследуемых групп?
5. Можно ли ожидать изменения результатов социометрии по мере обучения студентов в вузе (например, при переходе группы с курса на курс)?
Практическая работа № 2
МОДЕЛИРОВАНИЕ ГАРМОНИИ
Ход работы
Примечание:
Исходный чертеж выполняется на нелинованном листе бумаги предпочтительно квадратной формы (например. 200 х 200 мм).
1. Начертите на листе бумаги прямоугольник с соотношением сторон, формирующих наибольшее эстетическое восприятие.
2. Измерьте миллиметровой линейкой его ширину а и длину b (а < b) и запишите в протокол работы.
3. Найдите отношение а/ b с точностью до трех значащих цифр, запишите его в протокол и сообщите полученный результат.
4. Все полученные группой результаты в совокупности запишите в тетрадь. Постройте гистограмму полученных результатов. В большинстве случаев они оказываются распределенными в интервале 0.3—0.9.
5. Обратите внимание, что, несмотря на разнообразие эстетических вкусов, в распределении
результатов проявляется определенная закономерность: они группируются в средней части
интервала и реже встречаются у его краев.
По оси ординат откладываются числа случаев, соответствующих интервалам х.
5. Произведите простейшие статистические расчеты (первый уровень математизации), определив:
а) среднее значение:
п – общее число результатов п — общее число результатов;
Рассчитайте математическую модель, исходя из закономерностей, известных как в древней Греции
(по Пифагору — «золотая пропорция»), так и в эпоху Возрождения (по Леонардо да Винчи — «золотое сечение»).
а/ b = b/(а+ b)
Отсюда, путем решения уравнения, находим — а/ b = 0,618
Эта закономерность известна в математике, как правило деления отрезка «в среднем и крайнем отношении». Сравните среднее значение из опытных данных (х), а также крайние значения (xmjn, Xmax) с рассчитанным по модели значением х. Сделайте выводы.
Выводы Математическая модель «золотой пропорции», получившая опытное подтверждение на протяжении многих столетий, хорошо описывает объективную закономерность гармонии. В настоящее время «золотая пропорция» обнаружена в строении многих природных объектов, в психологии восприятия и находит применение в произведениях искусства и многих других областях.
Контрольные вопросы
1. Как можно сравнивать результаты статистической обработки опытных данных для разных групп студентов и какие выводы можно сделать из этого?
2. Изучите, используя нижеуказанную литературу, значение «золотой пропорции» в природе, науке и искусстве (задание на дом).
3. Что такое числа, или ряд Фибоначчи? Как он конструируется? Как он связан с «золотой пропорцией»?
Практическая работа 3
ИСКАЖЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
Теоретическая часть
Уже ученым Древней Греции было известно о том. что «непосредственное» восприятие окружающего мира производится посредством органов чувств и что этими органам свойственны искажения восприятия. Платон изложил это знание в форме аллегории «Театр теней», приводящей к выводу о возможности истинного познания действительности. В Новое время другой философ. И, Кант, исходя из тех же предпосылок, сделал противоположный вывод, назвав действительный мир «вещью в себе». На данном занятии ставится цель убедиться в искажениях восприятия на примере зрительного анализатора, обеспечивающего переработку более 90 % информации, поступающей человеку через внешние органы чувств, а также — в возможности коррекции искажений посредством дополнительных методов познания и приемов исправления. Ход работы
1. Зарисуйте схему строения зрительного анализатора (см. рис.). Отвлекаясь от его структурно-
функционального единства, выделите три звена:
I Физическое II Физиологическое III Психологическое
Далее в работе будут рассматриваться отдельно искажения.
К обусловленные преимущественно деятельностью каждого из звеньев.
2. Рассмотрите физиологические искажения, проведя соответствующие
построения. а) Опыт Мариотта.
(Поперечные размеры фигур 5—10 мм. расстояние между их центрами — 50 мм, правым глазом смотреть по центр) на левую фигуру.) Объясните результат и запишите вывод в протокол.
б) Опыт «Перпендикуляр».
I) нарисуйте указанную фигуру на глаз, добиваясь равенства длин вертикальной
и горизонтальной линий, опыт лучше выполнить на нелинованной бумаге размером 100 х 100 мм ориентировочно;
2) измерьте линейкой длину и ширину фигуры (можно округлить результаты до 1мм) и запишите в тетрадь;
3) запишите в протокол вывод об искажении восприятия соотношения длин вертикальных и горизонтальных линий. Причиной является несовпадение углов раскрытия поля зрения по вертикали и горизонтали.
в) Опыт «Квадраты». (Два квадрата одинаковых размеров зарисовываются на контрастном фоне, размеры сторон квадратов 15 или 20 мм.)
Сделайте вывод и запишите в протокол.
Причину эффекта, названного «иррадиацией», древние греки усматривали в «неправильном ощупывании» выходящими из глаза лучами-щупальцами светлых предметов. Термин современной наукой сохранен, однако в действительности причиной иррадиации для светлых объектов является передача физиологического возбуждения с освещенных участков сетчатки па соседние, самим изображением не освещенные.
4. Рассмотрите психологические искажения, являющиеся самыми многочисленными и наиболее выраженными из всех.
а) «Отверстие в ладони». Из тетрадного листа свернуть трубку, приставить вплотную к правому глазу. Левую руку раскрыть ладонью к себе и приставить к дальнему концу трубки, смотрите на ладонь левым глазом. Выявите получившуюся иллюзию и запишите результат в тетрадь. Причиной иллюзии является «негативная галлюцинация» — психологическое исключение из зрительного образа изображения части ладони, накладывающегося иа «прозрачное» поле зрения в трубке.
б) «Колеблющаяся» книга и «колеблющийся» куб.
Зарисуйте изображенные фигуры и выясните характер иллюзии.
Вторая фигура также называется «Куб Неккера» (по имени ученого).
в) «Прямоугольники со стрелками».
(Оба прямоугольника имеют одинаковые размеры, например, 10 х 20 мм.) Отметьте эффект, объясните ею и запишите вывод в протокол, г) «Гауссиана».
После построения колоколообразной кривой с длинными нижними «усами» проведите на глаз секущую MN так, чтобы ее длина составляла половину АВ. Измерьте линейкой действительные размеры и запишите в тетрадь, сделайте вывод. Иллюзия объясняется мысленным неучетом концов «усов» у основания криволинейной трапеции AMNB.
д) «Трапеции». Нарисуйте 5—6 одинаковых трапеций в указанном взаиморасположении. Размеры оснований трапеций удобно взять 10 и 20 мм. расстояние между основаниями — 10 мм. а расстояние между трапециями — 5 мм.
Объясните полученную иллюзию, попытайтесь дать ей объяснение.
Выводы
Органам чувств присущи искажения восприятия действительных объектов окружающего мира. Однако с применением дополнительных методов познания и корректирующих методик влияние искажений на познание может быть скомпенсировано или исходно устранено.
Контрольные вопросы
1. В чем заключается аллегория «Театр теней»?
2. Какие оптические искажения глаза, кроме рассмотренных, возможны и как они корректируются?
3. Почему «книга» и «куб» названы «колеблющимися»?
Практическая работа 4
СИММЕТРИЯ ФОРМЫ ОБЪЕКТОВ
Ход работы
1. Нарисуйте асимметричный объект — перчатку с отворотом и постройте рисунок другой перчатки, формирующей в совокупности с первой систему с осью симметрии (в плоскости чертежа) 2-го порядка: Особо следует обратить внимание на цвет и конфигурацию отворота, и пространственную форму карманчика для большого пальца.
2. Выполните симметричное построение для исходной перчатки по п. 1, если ось симметрии 2-го порядка будет ориентирована перпендикулярно плоскости чертежа.
Звездочкой отмечена проекция оси симметрии на плоскость чертежа.
Выполните построение по п. 2, если ось симметрии имеет порядок не 2, а 4.
Выполните симметричное построение для исходной перчатки по п. 1, однако вместо оси симметрии задайте плоскость симметрии, расположив ее перпендикулярно плоскости чертежа (вдоль бывшей оси симметрии).
Выполните симметричное построение для исходной перчатки по п. 2, считая звездочку центром симметрии (инверсии).
Проведите построение, аналогичное заданию п. 4, но для плоскости симметрии подобия.
По указанию преподавателя повторите задания пп. 1—5 (выборочно), заменив симметрию на антисимметрию.
Для исходной перчатки (п. 1) выполните построение типа симметричного переноса по горизонтали, затем — антисимметричного переноса. Сделайте вывод об общности и различии этих двух вариантов.
Зарисуйте перчатку, изображенную в п. 1, в горизонтальном положении и направьте ось симметрии по горизонтали. Выполните симметричные построения для исходной перчатки, считая горизонтальную ось винтовой осью симметрии 2-го порядка, а затем — тем же, но антисимметрии.
10. Для исходной перчатки п. 9 выполните построение для случая скользящей плоскости симметрии, расположив последнюю перпендикулярно плоскости чертежа и направив вдоль бывшей оси симметрии. Далее постройте аналогичную систему для случая плоскости антисимметрии. Сравните варианты построений в лп. 9 и 10 и сделайте выводы.
11. Для исходной перчатки п. 1 постройте ее диссимметричные аналоги, дисфакторы могут быть единичными или множественными.
12. На примере стилизованного изображения зеркально симметричного листа липы уясните основяые параметры этой формы, потенциально продуцирующие ее диссимметричность:
ширина каждой половины; длина каждой половины; жилкование каждой половины; загиб оси.
Каждый из этих параметров обозначается одной буквой — соответственно ш, д, ж, з. Причем, количественное (без градаций) преобладание параметр; с левой стороны листа обозначается соответствующей буквой без знака «штрих», с правой стороны — со штрихом. Например, для ширины половин обозначение ш' указывает на следующую конфигурацию:
13. В живой природе, по утверждению , объекты подвержены одновременному действию многих дисфакторов. Для множественной диссимметрии листа липы возможны разные комбинации такой диссимметрии, что с необходимостью должно отражаться на внешнем виде объекта.
Так, для комбинации ш д ж з' лист будет иметь форму:
14. Сконструируйте все возможные комбинации множественной диссимметрии листа липы (записав последовательно их «формулы») и по указанию преподавателя изобразите форму листьев для выбранных комбинаций.
Выводы
Современные достижения науки о симметрии позволяют успешно описывать все возможные проявления симметрии и диссимметрии формы у природных и искусственных объектов.
Контрольные вопросы
Имеется ли взаимосвязь между элементами и операциями симметрии или они независимы друг от друга? Ответ обоснуйте.
Как можно заранее установить число всех возможных комбинаций множественной диссимметрии?
Рассмотрите случай, когда 4 дисфактора для листа растения имеют каждый по 10 количественных градаций.
Практическая работа 5
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ У ЧЕЛОВЕКА
Ход работы
1. Используя тест Аннет (по имени разработавшей его исследовательницы), установите у себя ведущую верхнюю конечность (руку). Для этого письменно ответьте на 14 аналогичных вопросов, отметив знаком «+» привычное использование правой руки, знаком «—» — левой руки и знаком «О» — обеих рук (т. е. безразличие):
1. при письме;
2. при бросании мяча;
3. держа теннисную ракетку;
4. зажигая спичку;
5. используя ножницы;
6. вдевая нитку в иголку;
7. при подметании;
8. держа черенок лопаты при вскапывании;
9. при сдаче карт;
10. забивая гвозди;
11. чистя зубы;
12. вскрывая банку консервов;
13. держа стакан;
14. держа расческу.
Затем подсчитайте коэффициент Ка по формуле:
где N(np), N(л) и N(0) — число операций, преимущественно выполняемых соответственно правой рукой, левой рукой или, наоборот, обеими руками (например, попеременно). Результат округлите до трех значащих цифр. Используйте критерий выбора:
при Ка > 0,15 — праворукость (правши); при Ка < —0,15 — леворукость (левши);
при 0,15 > Ка > —0,15 — амбивалентность (амбидексоры).
Примечание. Ввиду перекрестного направления иннервации конечностей от полушарий мозга праворукость соответствует левополушарности, леворукость — правополушарности.
2. Более надежными, чем тест Аннет, являются тесты на неосознанные двигательные реакции.
Протестируйте себя на ведущее полушарие мозга, ответив на нижеперечисленные вопросы по аналогии с п. 1.
1. какой палец занимает верхнюю позицию при переплетении вами пальцев рук;
2. какую руку вам удобнее помещать сверху при скрещивании предплечий («поза Наполеона»);
3. какая рука активнее движется при выполнении вами аплодисментов;
4. какая нога занимает у вас верхнюю позицию при закидывании ноги на ногу;
5. какой рукой вам удобнее заводить настенные или, настольные часы;
6. какая бровь преимущественно поднимается у вас при удивленном выражении лица;
7. каким глазом вам удобнее подмигивать;
8. какую руку вы прикладываете к губам при воздушном поцелуе»;
9. то же — при знаке молчания;
10. какой рукой вы машете при прощании или приветствии издалека;
11. какой ногой вы начинаете движение после вставания со стула;
12. какая рука находится у вас под подбородком при размещении головы на руках;
13. какая нога у вас лучше «ходит в темноте»;
14. какая рука у вас лучше «в темноте рисует».
Примечание. Последние два упражнения выполняются с закрытыми глазами, В первом случае нужно определить отклонение ходьбы от прямой, а во втором — большую правильность в рисовании простых фигур (круг, квадрат, звезда).
Подсчитайте коэффициент Кь по аналогии с Ка из п. 1. Воспользуйтесь приведенными там же критериями полушарности и сделайте вывод.
Сопоставьте выводы по пп. 1 и 2. При заметном (в 2 и более раз) количественном расхождении показателей, или, тем более, при качественном различии выводов, следует предполагать, что ваша «природная» диссимметрия не соответствует вашей «социальной» диссимметрии.
Еще более надежными в сравнении с тестами на двигательные реакции являются результаты исследований морфологических признаков диссимметрии тела. Правда, эти исследования пока находятся в стадии научной разработки, и научных фактов по ним мало.
А. Разместив локти на одном уровне (например, на столе), поставьте предплечья вплотную друг к ДРУГУ по всей их длине. Затем соедините ладони и определите по кончикам средних пальцев, какая конечность длиннее. Она и будет ведущей.
Б. Расположите рядом два больших пальца рук и, смотря сверху на их ногти, определите визуально, у пальца какой руки ногтевое ложе шире. Эту руку и следует считать ведущей.
В. Смотря в зеркало или воспользовавшись помощью партнера, определите, в какую сторону лица отклонена линия носа. Соответствующую конечность можно считать ведущей.
Г. Измерьте у себя длины обеих ушных раковин с помощью миллиметровой линейки. Удобно это делать попарно друг у друга. Если одно ухо длиннее другого (на 1—5 мм), то соответствующее полушарие мозга является ведущим.
Примечание. Слуховые нервы анатомически связаны со слуховыми зонами тех же полушарий, что находятся на сторонах ушей.
. 5. Наряду с моторной диссимметрией у человека проявляется и функциональная сенсорная диссимметрия. Она изучена намного слабее первой, и результаты относятся почти исключительно к зрительному анализатору. А именно, ведущий глаз соответствует ведущей роли полушария мозга с противоположной стороны тела.
А. Выявите ведущий глаз, выяснив, каким глазом вы чаще смотрите в подзорную трубу (микроскоп).
Б. Наиболее точным способом определения ведущего глаза является проведение пробы Розенбаха (но имени предложившего ее ученого). В одной из методик этой пробы необходимо, держа в вытянутой руке карандаш, попеременно закрывать один глаз, смотря другим на объект. Если при закрывании глаза проекция карандаша на более удаленный предметный фон смещается, этот закрываемый глаз и следует считать ведущим.
Выводы
Функциональная асимметрия человека — реально существующее явление, подтверждаемое совокупностью научно обоснованных методик.
Контрольные вопросы
Почему тесты на неосознанные моторные реакции являются более надежными, чем тесты на осознанные реакции?
Каковы причины возможного расхождения результатов тестирования осознаваемой и неосознанной моторики?
Почему исследование морфологических признаков тела следует считать более убедительным при установлении диссимметрии, чем тестирование моторики?
Объясните механизм выявления ведущего глаза согласно пробе Розенбаха.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ И ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
Изучение учебного материала основано на самостоятельной работе студента. Другие виды учебных занятий (лекции, семинары) выполняют методическую функцию: организацию познавательной деятельности студента.
Студенты изучают не только обязательную (программную), рекомендованную преподавателем, но и дополнительную литературу – монографии, журнальные статьи, научную литературу. Все это способствует повышению уровня теоретических знаний студентов и развитию навыков научных исследований.
Содержание контрольной работы должно строго соответствовать темам (А - З) в заданиях каждого варианта. Вариант определяется по последней цифре шифра/ номера зачетки студента. Вариант практической работы указан после номера заданий в той же таблице.
Встречи с преподавателями, необходимые для консультаций, контроля над самостоятельной работой происходят, как правило, в период экзаменационной сессии и в специально отведенное для этого время каждым преподавателем.
Если при подготовке и написании контрольной работы возникли затруднения, то следует обратиться за консультацией к преподавателю в течении семестра по электронной почте. Адрес электронной почты указан на сайте учебного заведения. Но перед обращением к преподавателю необходимо четко формулировать свой вопрос, указать при этом, в чем конкретно студент не разобрался и в каких источниках он пробовал найти ответ до обращения к преподавателю, какой аспект темы вызывает затруднение.
Сроки представления контрольных работ на проверку указаны в учебном графике. Следует обратить внимание, что эти сроки являются крайними. Чтобы работа была своевременно прорецензирована, а при необходимости доработана и сдана повторно, ее надлежит представить значительно раньше указанного срока.
Во время экзаменационной сессии контрольные работы не принимаются и студент к сдаче зачета или экзамена по данной дисциплине не допускается. Контрольная работа не засчитывается, если ее вариант не соответствует выданному студенту или часть заданий взята из другого варианта.
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ВЫПОЛНЕНИЮ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Выполнение контрольной работы и практической работы призваны научить студентов различным приемам и способам освоения действительности, развить у них навыки к исследованию. Задания необходимо выполнять самостоятельно, используя учебник и лекционный материал. Прежде чем приступить к выполнению контрольной работы, студент должен познакомиться с литературой по избранной теме. наметить план ответа. При подготовке задания студент обязан осветить все вопросы, стоящие в плане.
Каждый студент получает индивидуальное задание. Подготовка контрольной работы должна вестись систематически, в течение всего семестра.
При написании контрольной работы студент должен показать глубокие и четкие знания, заключающиеся в умении правильно и логически стройно изложить материал, помнить сущность методов изучаемого раздела естествознания (законов и положений).
Требования к оформлению
Контрольная работа представляется в тетради (объем не менее 24 листов). Необходимо оставить поля с правой стороны шириной не менее 3 см. для пометок и замечаний рецензента. Параметры страницы - размер бумаги А5. Все страницы, кроме титульной должны быть пронумерованы.
Работа пишется от руки. Текст необходимо писать разборчиво, с нормальными интервалами между строками и словами. При написании используются только синий или черный цвет чернил, без подчеркиваний и выделений.
Контрольная работа должна включать в себя:
· Титульный лист (см. приложение).
· План с указанием заданий (А-З), номеров вопросов, страниц на которых дан ответ. Содержание работы должно четко соответствовать плану с указанием номеров страниц, с которых начинаются ответ на следующее задание. Ответы начинать с нового листа. При написании следует избегать «висячих» строк.
· Задания с указанием варианта и номера зачетной книжки.
· Содержательную часть работы (с указанием пунктов (разделов) в каждом задании, с названиями).
· Список использованной литературы с указанием страниц, задействованных при написании ответа. Для интернет – страниц и сайтов указывается адрес, режим доступа и время обращения.
При написании контрольной работы привлекается не менее пяти обязательных, и не менее десяти дополнительных источников литературы. Список литературы представлен в учебной программе по дисциплине.
Требования к содержательной части
План работы включает в себя выполнение заданий по следующему плану:
Введение должно быть кратким и четким; его не следует перегружать общими фразами. Дается аргументированное объяснение выбранного плана ответа на вопрос, кратко перечисляются основные идеи, рассматриваемые в каждом задании, представляется точка зрения автора на рассматриваемую тему.
Основная часть. Разделы основной части должны иметь названия и последовательно раскрывать тему в каждом задании. Ответы на вопросы з должны быть полными, по существу предмета и достаточно лаконичными. Изложение теоретических вопросов должно исходить из существующих современных тенденций и завершаться личной оценкой студента анализируемой проблемы. Все используемые цитаты должны быть грамотно оформлены и отражены в списке литературы. В конце каждого раздела основной части формулируются выводы. Следует соблюдать последовательность изложения и четко разграничивать ответы на каждый вопрос.
Заключение содержит выводы, характеризующие итоги выполнения поставленной в задании задачи.
Список литературы оформляется в установленном порядке и включает в себя всю литературу, на которую есть ссылки в тексте, а также те важнейшие источники, которые были так или иначе использованы. Все использованные литературные источники должны быть перечислены в алфавитном порядке с единой нумерацией.
Список литературы оформляется согласно ГОСТу: 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления и ГОСТ 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка. Общие правила и требования составления (http://protect. *****/document. aspx? control=7&id=173511).
Сноски на литературу указываются в низу страницы, на которой приведена цитата, чтобы было удобнее читать работу, под номерами 1, 2 и т. д. На другой странице нумерация сносок начинается сначала.
Ошибками при оформлении работы считаются: отсутствие ссылок на изученную литературу, отсутствие выводов, не выделено главное, не приводится список использованных источников, не раскрыта тема и т. д. Такие работы при рецензировании, разумеется, оцениваются отрицательно.
Требования к оформлению практической работы
Практические работы выполняются в той же тетради, после ответа на задания и включаются в план с указание страниц. Каждый студент должен выполнить две практические работы, согласно своему варианту. Практическая работа способствует формированию у студентов навыков исследовательской работы.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Адроны (греч. adros - сильный) – общее название элементарных частиц, подверженных сильному взаимодействию.
Анализ – логическая операция расчленения объекта, явления, события на составные элементы, выполняемая в процессе познания и практической деятельности.
Аннигиляция (лат. nihil - ничто) – буквально – превращение в ничто, уничтожение; в физике – условное название процесса превращения частицы и античастицы в другие частицы кванты поля.
Аномальное явление (АЯ)– необычайно редко встречающееся явление, которое не может быть достоверно зафиксировано или объяснено с помощью известных законов. По месту появления АЯ различают: аномальные космические явления, аномальные наземные и подземные явления, аномальные наводные и подводные явления.
Антропоцентризм (греч. anthropos - человек и kentron - центр) – религиозно-идеалистическое представление, согласно которому человек является центром вселенной и конечной целью мироздания.
Апейрон (греч. apeiron - безграничное) – беспредельная, неопределенная, бескачественная материя, находящаяся в вечном движении.
Алгоритм – совокупность правил, определяющих эффективную процедуру решения любой задачи из некоторого заданного класса задач.
Бифуркация (лат. раздвоенный) – раздвоение, вилообразное разделение.
Вакуум (лат. vaccuum - пустота) – пустое пространство.
Вакуум физический – наинизшее энергетическое состояние квантового поля. Виртуальные процессы рождения квантов полей приводит к появлению ряда специфических физических эффектов.
Вероятность – числовая характеристика (мера) степени возможности наступления какого-либо определенного события.
Вещество – вид материи, совокупность дискретных образований, обладающих массой покоя.
Взаимодействие – любая форма отображения характеристик одной информационной системы в другой (в виде системы признаков, сопоставимых с характеристиками). Взаимодействия фундаментальные – в физике известны 4 типа: сильное взаимодействие, электромагнитное взаимодействие, слабое взаимодействие и гравитационное взаимодействие.
Время – одна из основных форм существования материи; форма последовательной смены явлений и состояний материи; форма возникновения, становления, течения, разрушения в мире; мера длительности процессов. Объективное время, измеряемое отрезками пути небесных тел, нужно отличать от субъективного, которое основано на осознании времени. Будущее, настоящее, прошлое – суть абстракции от естественного понятия времени.
Вселенная – в традиционном понимании – материальный мир, вся совокупность материальных объектов, качественно различных форм материи. В настоящее время такое понимание вытесняется уточненным: Вселенная – объект космологии, та часть материального мира, которая на данном уровне познания доступна астрономическому (наблюдательному и теоретическому) исследованию
Гармония ( греч. harmonia - связь, соразмерность) – отношение всех вещей во Вселенной. Созвучие, согласие, соответствующая эстетическим законам согласованность частей в расчлененном целом. Идея гармонии лежала еще в основе пифагорейской идеи гармонии сфер. В преобразованной форме в новой философии у Шефтсбери, Кеплера, Дж. Бруно, Лейбница, в немецком идеализме.
Ген (греч. genos - происхождение) – характеристика врожденных свойств, единица наследственного материала.
Геном - совокупность генов, содержащихся в одинарном наборе хромосом данного организма.
Генезис (греч. genesis - происхождение, становление) – происхождение, возникновение, развитие ( например биогенезис - возникновение и развитие жизни).
Гипотеза (греч.) – основание, основа. Хорошо продуманное предположение, выраженное в форме научных понятий, которое должно в определенном месте восполнить пробелы эмпирического познания или связать различные эмпирические знания в единое целое, либо дать предварительное объяснение факту или группе фактов. Гипотеза является научной лишь в том случае, если она подтверждается фактами.
Глобальные проблемы современности — проблемы, возникающие в результате объективного развития общества на современном этапе, создающие угрозы всему человечеству и требующие для своего решения объединенных усилий всего мирового сообщества. К ним относятся проблема предотвращения ядерной войны, экологическая проблема, проблема истощения энергетических ресурсов (энергетический кризис), продовольственная проблема, связанная с трудностями обеспечения продовольствием населения отдельных районов земного шара, и многие другие.
Гомеостаз (гомео - подобный, одинаковый и statis - неподвижность, состояние) - относительное динамическое постоянство состава и свойств внутренней среды и устойчивость основных физиологических функций организма.
Дальнодействие – представление, согласно которому действие тел друг на друга передается мгновенно через пустоту на любое расстояние без каких-либо посредствующих звеньев.
Движение – способ существования материи; изменение вообще, всякое взаимодействие материальных объектов.
Диалектика( греч. dialektike) – наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота) – высокомолекулярное соединение, содержащееся в ядрах клеток организмов и вместе с белками-гистонами образующее вещество хромосом. ДНК - носитель генетической информации, ее отдельные участки соответствуют определенным генам.
Дуализм (лат. duo - два) – философское учение, считающее в противоположность монизму материальную и духовную субстанции равноправными началами. Исходным мотивом дуализма часто является попытка примирения материализма и идеализма.
Дух (лат. spiritus, буквально: дуновение, тончайший воздух, дыхание, запах) – в широком смысле слова понятие, которое тождественно идеальному, сознанию как высшей форме психической деятельности; в узком смысле однозначно с понятием мышления.
Естествознание – естественные науки, совокупность наук о природе.
Жизнь – форма движения материи, высшая по отношению к физической и химической формам, обладающая рядом специфических особенностей, то, чем мир организмов (т. е. растения, животные, человек) отличается от всей остальной действительности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
