Рабочая учебная программа средне-старшей группы « Облачко» на уч. год (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с. Алексеевка» Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области.

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета Заведующая МБДОУ

МБДОУ

Протокол ---г.

Приказ №-----от-----20—г.

Рабочая учебная программа

средне-старшей группы « Облачко»

на уч. год.

Составлена на основе

примерной программы

« От рождения до школы»

под редакцией .

Составили воспитатели: , .

с. Алексеевка 2013г.

Аннотация: В рабочей програме предлагается развернутое комплексно-тематическое планирование, разработанное по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , (М.: Мозаика-Синтез, 2011), для организации воспитательно-образовательного процесса с детьми старшей группы по направлениям: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Планирование составлено на основе опыта практической работы, трансформированного в соответствии с Федеральными государственными требованиями. Определены виды интеграции образовательных областей, планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника, что позволит педагогическому коллективу обеспечить полноценное развитие, образование и воспитание детей в условиях ДОУ.
Программа соответствует требованиям методическим, педагогическим, эргономическим, установленным в НД «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Оглавление.

1.  Пояснительная записка.

2.  Календарно-тематическое планирование.

3.  Способы проверки знаний, умений и навыков.

4.  Перечень учебно-методического обеспечения.

5.  Список литературы.

6.  Приложения к программе.

Пояснительная записка.

Рабочая программа-это учебно-методический документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Настоящая рабочая программа разработана для детей средне-старшей группы. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией , , образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей средне-старшего возраста.

Основной целью программы является: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1.  Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной активности и гигиенической культуры детей.

2.  Развитие гуманистической направленности, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3.  Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, приобщение к искусству и художественной литературе.

4.  Развитие познавательной активности, интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремление к активной деятельности и творчеству.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям- физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Расписание непосредственной образовательной деятельности

МБДОУ « Детский сад с. Алексеевка».

на уч. год.

Часы НОД:

9.00-9.25

9.35-10.00

16.00-16.25

Понедельник:

1.  Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора).

2.  Музыка.

3.  Художественное творчество (рисование).

Вторник:

1.  Познание ( ФЭМП).

2.  Физкультура.

3.  Художественное творчество ( лепка\ аппликация).

Среда.

1.  Коммуникация (развитие речи).

2.  Музыка.

Четверг.

1.  Коммуникация ( чтение художественной литературы).

2.  Физкультура.

3.  Художественное творчество (рисование).

Пятница.

1.  Познание ( конструктивная деятельность/ безопасность).

2.  Физкультура.

Возрастные особенности детей старшей группы (от 5до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения ока­жутся правильными только в том случае, если дети будут применять адек­ватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизиро­ванные представления, которые возникают в процессе наглядногс моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектоЕ и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектс-в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объ­екты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причин­ные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять доста­точно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют прак­тически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой родуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Примерный перечень основных видов

организованной образовательной деятельности

(при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности	Кол - во
Познание* Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность) Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира	1 1 1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	2
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликации	2 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	13

Одно из трех физкультурных занятий с детьми 4- 5лет следует кругло­годично проводить на открытом воздухе.

Комплексно – тематическое планирование старшей группы по ФГТ

"Осень".

Сроки реализации: (с 2 по 29 сентября)

Цель: Расширять знание детей об осени. Формировать обобщённые представления об осени как времени года, изменениях в природе, осенних явлениях. Расширять представления о живой и не живой природе. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества. Праздник «Осень золотая».

Направление	Области	Тема
Познавательно-речевое развитие	Познание Формирование целостной картины мира	1.  Огород (овощи) с.64 2.  Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты 3.  Рассказывание о хлебе. с.81 4.  Сезонные наблюдения (ранняя осень) с.48
Конструирование	1.  Домик с окошком. с.43 3.  Стрекоза из природного материала. с.51
ФЭМП	1.  Счёт предметов. Ориентировка в пр-ве. с.43 2.  Счёт предметов. Величина с.51 3.  Количественный состав чисел. Форма предметов. с.62 4.  Группы предметов. Счёт. с.69
Развитие речи	1.  Описание овощей. с. 65 2.  Описание фруктов. с. 69 3.  Хлеб – всему голова. 4.  Ранняя осень. с. 50
Чтение художественной литературы	1.  РНС "Мужик и медведь " с.67 2.  Сказка "Как варить компот" с.74 3.  Чтение сказки Н. Телешова "Крупеничка" с.109 4.  Сладкова "Осень на пороге" с.53
Художественно – эстетическое развитие	Художественное творчество	Рисование	1.  "Любимый овощ" с.61 2.  "Огурцы и помидоры лежат на тарелке" с.73 3.  "Любимый фрукт" с.69 4.  Яблоки в вазе 5.  Идёт дождь. с. 81 6.  Хлебные колосья. 7.  Осень в лесу. с. 48 8.  Рисование по памяти: "Осеннее дерево" с. 75
Лепка	1.  Лепка овощей с.65 3.  Булочные изделия.
Аппликация	2.  Фруктовый ларёк. с. 73 4.  "Букет в вазе" с.52

Мониторинг (с 30 сентября по 6 октября)

"Я вырасту здоровым."

Сроки реализации: (с 7 октября по 20 октября)

Цель: Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Закреплять знания домашнего адреса. Расширять знания о семье.

Итоговое мероприятие: Спортивный праздник "День здоровья"

Направление	Области	Тема
Познавательно-речевое развитие	Познание Формирование целостной картины мира	1.  Семья. с. 76 2.  Чем полезен лес. 3.  Будем спортом заниматься.
Конструирование	1.  Машины. с. 80 2.  Птичка из природного материала 3.  Многоэтажный дом с.62
ФЭМП	1.  Счёт предметов до 6 с.80 2.  Счёт предметов до 7 с.89 3.  Счёт предметов до 8 с.97
Развитие речи	1.  Описание семьи с.79 2.  Правила поведения в лесу 3.  Чем полезен спорт.
Чтение художественной литературы	2.  Пересказ рассказа В. Чайлиной "Белка" с.95 3.  Рассказ Осеевой "С листья" 1.  Колыбельная песня "Баю-бай" с.81
Художественно – эстетическое развитие	Художественное творчество	Рисование	1.  Моя семья с.76 2.  Дом в котором я живу. с. 86 3.  Осенние листья с.96 4.  Лес в октябре с.82 5.  По замыслу с.91 6.  Дети делают зарядку с.189
Лепка	1.  Цветок для мамы с.79 3.  Человека в движении.
Аппликация	2.  Дома на нашей улице. с. 146

"День народного единства" (21 октября – 3 ноября)

Цель: Расширять представления детей о родной стране, городе, о государственных праздниках, вызывать интерес к истории своей страны. Патриотическое воспитание. Знакомить с государственной символикой: флагом, гербом, гимном. Рассказать о лучших людях России, города.

Итоговое мероприятие: Выставка детского рисунка "Люблю отчизну я"

Направление	Области	Тема
Познавательно-речевое развитие	Познание Формирование целостной картины мира	1.  Моё село. 2.  Моя страна. с. 270
Конструирование	1.  Птичка из природного материала. с. 106 2.  Самолёт. с.114
ФЭМП	1.  Счёт предметов до 9. с.106 2.  Счёт предметов до 10. с.114
Развитие речи	1.  "Я люблю свой край родной" 2.  Моя страна. Сказочные герои. с.273
Чтение художественной литературы	1.  Заучивание стихотворения И. Сурикова "Вот моя деревня".с. 129 2.  Гайдара "Поход" с.276
Художественно – эстетическое развитие	Художественное творчество	Рисование	1.  Мой дом. 2.  Достопримечательности села. 3.  Мой город. с. 270 4.  Салют над страной.
Лепка	2.  Богиня. с.275
Аппликация	1.  "Дома на нашей улице" с.146

"Человек и окружающий мир" (С 4ноября – 8декабря)

Цель: Расширять представления детей об окружающем мире. Закреплять знание о животных и птицах, условиях их обитания, о сезонных изменениях в их жизни, строение тела. Закреплять знание о живой природе. Экологическое воспитание.

Итоговое мероприятие: Выставка поделок из природного материала.

Направление	Области	Тема
Познавательно-речевое развитие	Познание Формирование целостной картины мира	1.  Домашнее животное. Кошка. с. 205 2.  Дикие животные. Ёжик. с.196 3.  Птицы. Снегирь. с. 243 4.  Поздняя осень. с. 119 5.  Зима. Зимние узоры. с.166
Конструирование	1.  Собачка из бумаги. с. 209 2.  Козлик из природного материала. с.176 3.  Лебедь из природного материала. с.125 4.  Рябина осенью. 5.  Дворец Снежной Королевы с.172
ФЭМП	1.  Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу. с. 125 2.  Сравнение группы предметов. с. 134 3.  Деление предметов на несколько равных частей. с. 141 4.  Порядковый счёт до 6. с.151 5.  Порядковый счёт до 7. с.159
Развитие речи	1.  Описание животных. Рассказ по картинкам. с. 208 2.  Описание зверей. Заяц. с.200 3.  Описание птиц. с.246 4.  Рассказывание "Что нам осень принесла" с.148 5.  Снег на деревьях. с. 170
Чтение художественной литературы	1.  Сказка "Как собака друга искала" с.210 2.  РНС "Лиса, волк и медведь" с.204 3.  Осеевой "Сороки" с. 249 4.  Ноябрь. с.121 5.  РНС "Мороз и заяц" с. 173
Художественно – эстетическое развитие	Художественное творчество	Рисование	1.  Кошка. с. 206 2.  Рисование по замыслу. 3.  Ёжик с ежатами с.198 4.  Белка с.202 5.  Снегирь по инструкции с.244 6.  Рисование по представлению "Птицы синие и красные" с.169 7.  Рисование по замыслу. с. 149 8.  Рисование по памяти. с. 117 9.  Рисование узоров. с.167 10.  Зима. с. 153
Лепка	2.  Заяц с.202 4.  Овощи в банке. с. 120
Аппликация	1.  Лошадка. с. 208 3.  Совёнок. с. 247 5.  Зимнее дерево.