,
ГОУ Республики Марий Эл
«Центр психолого-педегогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения «Детство»
г. Йошкар-Ола
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
В статье рассматриваются актуальность создания комплексной системы психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Специально организованная система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы создаст возможность успешного усвоения этими детьми образовательных стандартов и дальнейшей социальной адаптации.
В настоящее время все большее число детей оказывается в положении острого социального неблагополучия. Плохая экология, рост социальной агрессии, экономические проблемы, распространение наркотиков, нарастание миграционных процессов, нестабильность семьи, родительская и педагогическая некомпетентность, эти и многие другие факторы становятся внешними ограничителями процесса развития ребенка.
Таким образом, в современной социальной ситуации констатируется необходимость в развитии подсистемы специализированной деятельности в системе образования, обеспечивающей действенную помощь детям, с целью предупреждения возникновения и решения деструктивных проблем в развитии ребенка. Исходя из создавшейся в нашем обществе неблагоприятной социальной ситуации, возникла острая необходимость создания комплексной системы психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. (Упрощенная трактовка: сопровождение — это помощь субъекту в принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора.) При этом под субъектом развития понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система. Ситуации жизненного выбора — множественные проблемные ситуации, при разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития.
Такие проблемы могут иметь врожденную предопределенность, носить социальный характер или быть порождены непосредственно самим образовательным процессом. Наличие деструктивных проблем не только мешает гармоничному развитию ребенка, но и часто ограничивает его образовательные возможности. В условиях модернизации системы образования складывается практика комплексной помощи ребенку со специальными образовательными потребностями, которая призвана гарантировать право на качественное образование каждому ребенку, с учетом его индивидуальных образовательных запросов и потенциала развития.
Система, ставшая предметом анализа в настоящее время, в России функционирует как необходимая составная часть систем дошкольного, общего и специального образования.
Анализируемая система наиболее интенсивно развивается последние 10 лет. В условиях реализации программы модернизации российского образования можно прогнозоровать существенное увеличение общественного запроса в отношении услуг специалистов, служб, центров комплексной помощи и сопровождения.
Специально организованная система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы создаст возможность успешного усвоения этими детьми образовательных стандартов и дальнейшей социальной адаптации.
Основной задачей создания модели комплексного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы является максимальное включение ребёнка в соответствии с его возможностями в образовательный процесс и социальную среду, коррекцию его психофизических недостатков, качественную подготовку к профессиональному обучению.
Существует большая потребность в организации системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в образовательных учреждения Республики Марий Эл. Количество детей и подростков, нуждающихся в своевременной помощи педагогов и специалистов, ежегодно увеличивается. Нерешенные проблемы в обучении и развитии детей с возрастом усугубятся, а эффективность коррекционных мероприятий снизится. К отставанию в развитии прибавятся проявления агрессии, негативизма, склонности к воровству, бродяжничеству, употреблению алкоголя и другим формам асоциального поведения.
В связи с вышесказанным особенно важным представляется своевременное выявления и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и «группы риска» в рамках психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.
Система психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях организации сельского образовательного учреждения является актуальной, так как для детей с ограниченными возможностями в этой среде становиться много. В городских населенных пунктах система сопровождение таких детей осуществляется в полной мере, чем в сельской местности. Это обусловлено тем, что недостаточно специалистов: таких как учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог в образовательных учреждениях. Таким образом в процессе создания системы психолого-медико-педагогического сопровождения в Республике Марий Эл нами была реализована проектная деятельность «Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья в системе комплексного сопровождения в условиях сельской общеобразовательной школы». Этот проект был представлен на семинаре в рамках международного Фламандско-Российского проекта.
Литература
1. Александровская, -психологические критерии адаптации к школе./ Сб. «Школа и психическое здоровье учащихся» М.; 1998, с.32-43.
2. Александровская, сопровождение школьников./ Э. М Александровская, Н. И Кокуркина, . 2002
3. Битянова, психологической работы в школе./ , М. 1997
4. Консилиум – решение школьных проблем: нормативно-правовые документы, психодиагностические матери алы / Вт.-сост. и др.- Волгоград: Учитель, 2009.
5. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Под общей редакцией . М., 1999
6. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. Под ред. . М., 2003
7. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум: организационные основы деятельности / авт-сост. .- Волгоград: Учитель, 2008.
