Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Формирование содержания образования на основе компетентностного подхода
Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.
Разведём два понятия: КОМПЕТЕНЦИЯ и КОМПЕТЕНТНОСТЬ
компетенция
Совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов, необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.
компетентность
Владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение
к ней и предмету деятельности
Компетентный- ЗНАЮЩИЙ
Владеющий компетенцией - УМЕЮЩИЙ
Виды компетенций
()
l Ценностно-смысловая
l Общекультурная
l Учебно-познавательная
l Информационная
l Коммуникативная
l Социально-трудовая
l Компетенция личностного самосовершенствования
Виды компетенций
()
l Коммуникативные
l Интеллектуальные
l Общекультурные
l Информационные
Коммуникативные
l знание о средствах, способах, закономерностях общения;
l владение средствами предупреждения и разрешения конфликтов в жизненной ситуации;
l знание психологических особенностей личности, законов и закономерностей личностного развития;
l прогнозирование и оценивание последствий развития конфликтных ситуаций в быту, обществе, школе, в общении со сверстниками;
l саморегуляция собственного поведения в рамках норм коммуникации
Интеллектуальные
– наличие потребности учащихся (мотива) к познавательной деятельности;
– умение ориентироваться и пользоваться различными информационными источниками для получения новых знаний;
– сформированное целостное представление о картине мира, выбор собственной мировоззренческой позиции;
– умение выявить закономерности, лежащие в основе изучаемых наук, норм, правил общественной жизни;
– умение исследовать, анализировать, классифицировать, систематизировать, обобщать явления действительности, научные знания;
– владение методами научного познания окружающего мира;
– формирование навыков самоопределения, имеющих
значение для решения проблем в любых видах деятельности
Общекультурные
l формирование ценностных оснований гуманистического характера;
l умение выявлять, оценивать различные явления действительности с опорой на ценностные основания;
l глубокое уважение к людям, бережное отношение к национальным традициям;
l формирование способности действовать в окружающем микросоциуме в соответствии с эстетическими и этическими нормами и правилами поведения
Информационные
l овладение навыками поиска, отбора, предъявления информации
l решение профессиональных задач с помощью компьютера
l умение пользоваться глобальными информационными ресурсами,
l владение современными средствами телекоммуникации
Современное российское образование должно быть нацелено на формирование свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся личности, без которой невозможно успешное общественное развитие. Следовательно – содержание образования должно соответствовать формуле:
И + Д + Ц + К
(информация + деятельность (опыт ученика) + ценности + креативность (творчество) ).
Из выступлений предыдущих коллег, участников совещания, вы уже почувствовали, что учебники и программы не сориентированы на компетентностный подход. Хотя в начальной школе опыт заложен в курсе «Планета Знаний» и в программе под ред. Виноградовой.
Исходя из изученных материалов, хочется предложить следующие рекомендации по изменению содержания образования.
1) Отредактировать содержание образования таким образом, чтобы включить в него ситуации, имитирующие жизненные, позволив, таким образом, обучающимся осваивать разные виды деятельности ( учебную, познавательную, трудовую, проектную и др.)
2) Подобрать изучаемый и иллюстративный материал так, чтобы обеспечить учащимся представление о различных сферах его жизнедеятельности(учебно-трудовой, социально-бытовой, социально-культурной)-для приобретения ребёнком социального опыта.
3) Обеспечить вариативность содержания образования. Попытаться дать учащимся надпредметные знания.
Новые УМК «Перспектива» и УМК «Школа России» обеспечивают стандарт второго поколения и призваны сформировать опорную систему знаний, а также предметные и универсальные способы действия.
Универсальные учебные действия (УУД) позволяют учащимся самостоятельно ставить учебные и внеучебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать деятельность, соотнеся её результаты с намеченной изначально целью, взаимодействовать с окружающим миром. Можно пойти по пут курса « Окружающий мир» из УМК «Школа России». Постижение закономерностей природы авторы превращают в долгоиграющий занимательный проект, в который вовлекается вся семья ученика. Тут и совместное чтение познавательной литературы, общие наблюдения (за растениями, животными, звёздами), экологические операции (уборка двора, посадка деревьев). Активное сотрудничество старших и младших. Ярко проявляется ориентация на формирование семейных ценностей в учебниках 2 класса. С 1 урока ребёнок вводится в мир семьи, где ненавязчиво моделируются отношения в семье: забота друг о друге, взаимная помощь, общее ведение хозяйства.
4) Увеличить число заданий, требующих умения работать в паре: это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия с партнёром, взаимную проверку результатов, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.
5) В стандартах второго поколения уделяется большое внимание работе с информацией. Разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри комплекта, а также выходить за рамки в поисках альтернативных источников знаний ( в Интернете, энциклопедической, справочной, краеведческой, научно-популярной литературе). Такая система есть в УМК «Планета Знаний». Учитель может сам разработать систему навигационных знаков.
Итак, реализация основных образовательных программ – это процесс достижения результата. Условия реализации – это материально –техническое, кадровое, финансовые, учебно-методические и др. аспекты деятельности образовательного учреждения.
Составной частью основной образовательной программы является базисный образовательный план, именно образовательный, а не учебный. Через БОП реализуется стандарт, он обеспечивает единство обучения и воспитания, в него включена вторая половина дня с внеурочной деятельностью. Поскольку цель образования – воспитание гражданина России, то необходимо говорить не только о предметных, но и о метапредметных и личностных компетенций, как результатах образования.
