УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ «Детский сад №3» ________ «___» ____________ 2013г. |
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического
совета
Протокол № __
«___» ____________ 2013г.
Общеобразовательная программа
2 часть, формируемая участниками
образовательного процесса
«Ты и Я — одна семья»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «город Бугуруслан»
«детский сад №3» «Чулпан»
ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Наименование учреждения: | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад №3» «Чулпан» |
Режим работы ДОУ | 12 часовой |
Контингент детей | От 3 до 5 лет |
Наименование программы: | «Ты и я — одна семья» |
Основные разработчики программы | |
Цель Программы | Развитие интегративных качеств воспитанников в процессе ознакомления дошкольников с историей, культурой и бытом татарского народа, через музыку |
Основные задачи Программы | Развивать: - творческие способности детей, приобщая к театральному искусству, литературе, музыке, художественному творчеству; - познавательный интерес и уважение к истории, традициям, культуре татарского народа; - эмоциональную отзывчивость на эмоции людей, героев литературных произведений, предметов искусства, объекты природы; - познавательно – исследовательскую деятельность в исследовании родословной семьи, природы, литературы. Воспитать: - желание участвовать в конкурсах, встречах, праздниках, играх, инсценировках; - формирование уважения к историческому прошлому своей Родины; - чувство патриотизма, гордости за свой народ; - эстетический вкус, восприятие, чувства и интерес к искусству. Формировать: - развитие языковой способности, овладение словесной речью; - общую культуру, интеллектуальные и личностные качества; - умения и навыки проектной деятельности, связанной с культурой татарского народа; - активность родителей в воспитании любви к традициям и культуре татарского народа. |
Содержание программы
1.Пояснительная записка 2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса 3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы 4.Планируемые результаты освоения детьми программы (промежуточные и итоговые результаты) 5.Система диагностики достижения детьми планируемых результатов реализации Программы 6. Литературы |
1. Пояснительная записка
Во все времена у каждого народа, в каждой семье были свои традиции, которые передавались из поколения в поколение, из века в век. Вот и выходит, что традиция – это часть истории нашей страны, нашего народа. Человек, знающий историю своей страны, будет беречь и стремиться преумножать богатство своей Родины. И не важно, какую профессию выберет в дальнейшем малыш, главное, чтобы он состоялся как человек и с большим уважением относился к традициям своего народа, к ее культуре.
В постоянно меняющемся мире каждое поколение, вступая в жизнь, живет по своим ценностным ориентирам, а в зрелом возрасте с теплотой и нежностью вспоминает незатейливую колыбельную, которую напевала мама или бабушка, первые сказки, шутливые, веселые приговорки, загадки, считалки, дразнилки, народные игры.
Освоение молодыми поколениями национальной культуры должно соответствовать самой ее природе: это должна быть деятельно-созидательная жизнь в культуре, живое, творческое погружение в нее. Только тогда ее традиции и ценности не будут восприниматься как музейное достояние, а будут поняты и приняты как идеалы созидательной деятельности. Только тогда возможно будет воспитать человека-творца.
Подлинное освоение культуры всегда предполагает погружение в нее с самого раннего детства.
Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста, поэтому лучше всего это сделать через музыку. Это объясняется и спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников. Музыку называют «зеркалом души человеческой», «эмоциональным познанием» (), «моделью человеческих эмоций» (): она отражает – отношение человека к миру, ко всему, что происходит в нем и в самом человеке.
Главная задача музыкального воспитания детей дошкольного возраста – развивать эмоциональную отзывчивость, прививать интерес и любовь к музыке, доставлять радость.
Мы поставили следующие задачи:
- развитие музыкального восприятия; формирование музыкальной культуры и музыкально-эстетического вкуса;
-развитие музыкальных способностей (формирование чувства ритма, гармонии);
- желание слушать и исполнять музыку;
- развитие интереса и любви к музыке своего народа с целью ознакомления с их духовной культурой;
- приобщение ребенка к народной и современной песне, формирование интереса и любви к пению, хоровому исполнительству; формирование умения использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.
Программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:
- содержательные условия;
- организационные условия;
- технологические условия (принципы, методы, приемы);
- материально-технические условия (развивающая среда);
- социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социо-культурных институтов);
- контрольно-диагностические условия.
Направление программы «социально-личностное»
Основные цели социально-личностного развития: содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.
В этой области образования происходит развитие коммуникативной и социальной компетентности детей, формирование положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру.
Образование, направленное на социально-личностное развитие ребенка в дошкольный период, предполагает:
- создание условий для появления нравственных основ патриотических чувств (первоначальные представления о России - стране, в которой он живет, о столице России - Москве, о малой родине, о родной природе и др.);
- воспитание доброжелательного отношения к окружающим, воспитание уважения прав сверстников, умения сотрудничать с ними;
- формирование положительного отношения к себе (уверенность в своих возможностях, осознание своих прав и свобод не в ущерб окружающим сверстникам, осознание ценности сотрудничества с другими людьми);
- формирование культуры поведения (правила поведения в общественном месте, правила вежливости, правила приличия);
- формирование у ребенка внутренней позиции будущего школьника;
- формирование умений работать по правилу, по образцу, точно выполнять инструкции, контролировать процесс и результат деятельности.
Программа реализуется с учетом национально-культурных условий, многонационального состава населения города.
Программа «Ты и я — одна семья» выполнена в соответствии с федеральными государственными требованиями (Приказ Министерства образования и науки РФ) от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Данная Программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательных областях «Познание», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Музыка», «Социализация» и основывается на примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы». Программа «Ты и я - одна семья », ориентирована на детей от 3 до 5 лет.
Возрастные особенности усвоения программного материала у детей 3-5 лет:
- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному краю, городу;
- включается в проектную деятельность, коллекционирование;
- в сюжетно-ролевых играх и театральной деятельности дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей;
- проявляет инициативу в социально значимых делах, участвует в событиях, переживает, стремится выразить позитивное отношение к прочитанным произведениям, музыкальным понятиям, жанрам;
-игровые действия детей становятся более сложными;
-развивается речь, внимание, творческая самостоятельность.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента выделены следующие условия:
- подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
- образовательный процесс в дошкольном учреждении регламентируется образовательной программой, перспективным планированием, комплексно - тематическим планированием, разработанный с учетом гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах деятельности.
Программа основывается на принципах:
· Принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
· Принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
· Принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи);
· Принцип единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника;
· Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей;
· Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса;
· Принцип решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- организована работа мини-музея татарского народного творчества;
- подобрана медиатека и видеотека, слайды, презентация по творчеству поэтов и писателей Татарстана, «Конкурс чтецов среди воспитанников», «Музыкальная гостиная», досуги «Гуси, мои, гуси»; праздники «Сабан Туй», «Науруз», «Карга боткасы».
- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- в дошкольном учреждении выстроена система осуществления контроля и анализа воспитательно-образовательной работы с детьми.
Цель программы:
Развитие интегративных качеств обучающихся в процессе ознакомления дошкольников с историей, культурой и бытом татарского народа, через музыку.
Задачи программы:
Развивать:
- творческие способности детей, приобщая к театральному искусству, литературе, музыке, художественному творчеству;
- познавательный интерес и уважение к истории, традициям, культуре татарского народа;
- эмоциональную отзывчивость на эмоции людей, героев литературных произведений, предметов искусства, объекты природы;
- познавательно – исследовательскую деятельность в исследовании родословной семьи, природы, литературы.
Воспитать:
- желание участвовать в конкурсах, встречах, праздниках, играх, инсценировках;
- формирование уважения к историческому прошлому Татарстана;
- чувство патриотизма, гордости за свой народ;
- эстетический вкус, восприятие, чувства и интерес к искусству.
Формировать:
- развитие языковой способности, овладение словесной речью;
- общую культуру, интеллектуальные и личностные качества;
- умения и навыки проектной деятельности, связанной с культурой татарского народа;
- активность родителей в воспитании любви к традициям и культуре татарского народа.
Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации программы: беседа, наблюдение, игра, проектная деятельность, кружковая работа, досуги, показы спектаклей, экскурсии, праздники, походы, встречи с интересными людьми, концерты с привлечением родителей.
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Реализация программы «Ты и я одна семья»», осуществляется в соответствие с вариативной частью плана образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад №3», объем недельной нагрузки определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима.
Непосредственно образовательная деятельность проводится педагогом дошкольного учреждения во второй половине дня. Продолжительность образовательной деятельности 15-20 минут.
Расписание занятий по программе
«Ты и я - одна семья»»
Виды НОД | Время | Интеграция образовательных областей |
«Ты и я — одна семья» | 2 половина дня | Здоровье и Физическая культура, Безопасность, Социализация, Познание, Коммуникация, Музыка, Чтение художественной литературы, Художественное творчество. |
Расписание итоговых мероприятий по программе
«Ты и я - одна семья»
N | Месяц | Тема | Программное содержание | Методы и приемы |
1. | Сентябрь. | Мои истоки | Воспитывать интерес к познанию прошлого. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с Гимном России, Татарстана. Развивать желание слушать, обогащать музыкальные впечатления. Формировать умение петь протяжно. Воспитывать уважение к народу с кем рядом живешь. | Разучивание песни «Туган тел» (Родной язык) Тукая муз. народная
|
Октябрь. | В гостях у Хозяюшки (блюда) | Знакомить детей с основным продуктом питания - хлеб (ипи ), с татарскими национальными блюдами бавырсак, чак чак, казылык, тукмач. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, умение двигаться по кругу. | Объяснение. | |
Ноябрь. | Досуг «Гуси, мои гуси….» | Познакомить детей с татарским народным обрядом - Ома (помощь).Дать понятие детям почему устраивали коллективные работы, что сам процесс труда был праздником. Привить интерес к традициям татарского народа. Воспитывать в детях талерантность. Знакомить детей с татарскими народными танцами, частушками. Формировать у детей познавательные качества. Воспитывать трудолюбие. Побуждать к инсценированию песен. Способствовать развитию навыков сольного пения. | Встреча Хозяйки. |
4. | Декабрь. | Рабочие руки не знают скуки. (орудие труда) | Познакомить детей со старинными орудиями труда : плуг –сабан, грабли – тырма, коса –чалгы, коромысло – киянта. Воспитывать уважение к труду колхозника. Развивать музыкальную память. Умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения. | |
5. | Январь. | Моя семья | Обогащать духовный мир детей. Воспитывать культуру общения. С помощью музыкального, поэтического искусства воспитывать у детей любовь и уважение ко всем членам семьи. Формировать умение петь легким звуком, умеренно, произносить отчетливо слова. Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (песня) | Объяснение. Беседа. |
6. | Февраль. | Бабушкин сундук | Продолжить знакомить детей с национальной одеждой. Словарная работа: калфак, тюбэтэй, камзул, кафтан, сарафан, рубаха, кокошник, сапожки, ичиги. Развивать разговорную речь. Формировать интернациональное чувство. Воспитывать толерантность. Содействовать творческому исполнению песни. Продолжать развивать навыки инсценирования песен. Развивать умение передавать через движения эмоционально-образное содержание. . | Сюрпризный момент: «В бабушкином сундуке разные одежды». Рассмотрение одежды. Объяснение. |
7. | Март. | «Науруз» | Развивать умение петь весело, непринужденно, передавая характер песни и свое настроение. Учить проявлять творчество в исполнительской деятельностию | Нарядная одетая кукла «Навруз» |
8. | Апрель. | Г. Тукай | Познакомить детей с татарским поэтом Г. Тукай. О том, что в Казани есть музей Габдуллы Тукая. Рассказать о его стихотворениях, что на его стихи народ сочинил песню «Туган тел». Развивать умение петь плавно, передавая характер песни. | Рассмотрение открыток. |
9. | Май. | Дружба и братство дороже богатства | Дать понятие о празднике «Сабантуй»: как собирают подарки на Сабантуй, как проводят праздник, в честь чего проводится праздник. Познакомить с национальной борьбой «Коряш». Формировать у детей чувство интернационализма. Развивать познавательную деятельность. Воспитывать интерес к татарской культуре. Вызвать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно учавствовать в них. | Звучит песня про Сабантуй. |
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы
Цель: Развитие интегративных качеств воспитанников в процессе ознакомления дошкольников с историей, культурой и бытом татарского народа, через музыку
Задачи:
Развивать:
- творческие способности детей, приобщая к театральному искусству, литературе, музыке, художественному творчеству;
- познавательный интерес и уважение к истории, традициям, культуре татарского народа;
- эмоциональную отзывчивость на эмоции людей, героев литературных произведений, предметов искусства, объекты природы;
- познавательно – исследовательскую деятельность в исследовании родословной семьи, природы, литературы.
Воспитать:
- желание участвовать в конкурсах, встречах, праздниках, играх, инсценировках;
- формирование уважения к историческому прошлому Татарстана;
- чувство патриотизма, гордости за свой народ;
- эстетический вкус, восприятие, чувства и интерес к искусству.
Формировать:
- развитие языковой способности, овладение словесной речью;
- общую культуру, интеллектуальные и личностные качества;
- умения и навыки проектной деятельности, связанной с культурой татарского народа;
- активность родителей в воспитании любви к традициям и культуре татарского народа.
3.3.Конкретизация задач по возрастам
Задачи воспитания и развития детей 3-5 лет
Познание
1. Формировать представления об истории родного края через знакомство с произведениями искусства, театра, литературы, музыки, игры.
2. Развивать интерес к миру природы.
3. Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе исследовательской деятельности.
Коммуникация
1. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.
2. Развивать интерес к литературе, театрализованной деятельности родного края.
3. Формировать умение составлять коллективный рассказ, сказку, пересказывать, драматизировать небольшие литературные произведения.
Чтение художественной литературы
1. Воспитывать любовь к литературеродного края.
2. Развивать литературную речь.
3. Формировать умения выразительного чтения стихов, пересказывание отрывков из сказок, рассказов.
Музыка
1. Развивать интерес детей к углубленному изучению народного
творчества родного края.
2.Развивать певческие способности, слуховое восприятие через музыкальные
впечатления и эмоциональные переживания.
3.Формировать умения определять жанр прослушанного произведения.
Социализация
1.Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой город, людей
проживающих в нем.
2.Развивать игровую и самостоятельную деятельность детей.
3.Формировать общую культуру и норму поведения детей.
3.4. Интеграция содержания образовательных областей
Примерные виды интеграции области «Музыка» | |
Образовательная область | Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса |
«Здоровье» | Следить за правильной постановкой певческого голоса, чтобы дети пели в диапазоне общего человеческого голоса, который находится в его центральной части и звучит наиболее свободно и красиво, т. к. стремление к быстрому расширению диапазона может привести к заболеванию певческого аппарата. Осуществлять бережное отношение к голосу ребенка. |
«Физическая культура» | Продолжать учить передавать характер музыки, эмоциональное состояние через движения: танцы, хороводы, подвижные игры. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (приставной шаг с приседанием, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Развивать самостоятельность и творчество при выполнении музыкально-двигательных упражнений, подвижных игр. |
«Безопасность» | Объяснять детям, что нельзя трогать музыкальные инструменты, чтобы не прищимить пальцы, не уронить на ноги. При подвижных играх играть по правилам, чтобы избежать несчастных случаев. Формирование осторожного и осмотрительного отношения друг к другу. |
«Социализация» | Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей через сюжетно - ролевые игры, театрализованные представления, праздники. Формировать доброжелательное отношение друг к другу при хоровом исполнении, разучивании танца, игр. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно и красиво петь и т. п.). |
«Труд» | Привлекать детей к изготовлению атрибутов для игр, костюмов для праздника, театрализованного представления. К выполнению элементарных поручений: готовить атрибуты к занятиям. Формировать бережное отношение к собственным поделкам, музыкальным инструментам. |
4. Планируемые результаты освоения детьми программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Интегративные качества | Динамика формирования интегративных качеств |
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | Антропометрические показатели (рост, вес) в нор Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Знает о пользе утренней зарядки, музыкально-двигательных упражнений. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. |
2. Любознательный, активный | Использует различные источники информации, способствующие, обогащению музыкальных впечатлений. Проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкальной деятельности: слушание, пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности. |
3. Эмоционально отзывчивый | Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Эмоционально откликается на музыку, испытывая при этом радость. Может выразить свои впечатления от музыки в рисунке или в движении. Поет с удовольствием неложные песни. |
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | . Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. С удовольствием играет в музыкально-дидактические игры, активно участвуют в театрализованной постановке, в оркестре. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (пение, танец). |
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Проявляет умение договариваться со сверстниками о том, какую музыку хотят слушать, какую петь. Понимает, что надо заботиться о младших, учавствуя в концертах для малышей. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты: убеждает, доказывает, объясняет, не мешает другим наслаждаться музыкой. Понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми словами». |
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | Способен самостоятельно выполнить элементарные поручениЯ (приготовить материал к музыкальным занятиям). Умеет занимать себя игрой, самостоятельной музыкальной деятельностью. Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности. |
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе | Знает и называет свое имя и фамилию. Знает, где работают родители. Знает семейные праздники, национальные, представление о флаге, гербе, мелодии гимна Имеет представление о российской армии, о войне, о дне победы через песни, танцы. |
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Может выучить песню, умеет связно, последовательно рассказать о прослушанном произведении. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать 15-20 минут. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками |
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками | У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности |
5. Система диагностики достижения детьми планируемых результатов
Диагностика детского развития проводится два раза в год (в октябре и апрель). В проведении диагностики участвуют педагоги и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Форма проведения диагностики преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Диагностика детского развития (диагностика развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, музыкальным руководителем дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида диагностики – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Диагностика детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.
Результаты диагностики образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где указываются все результаты уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.
Диагностика детского развития
Группа детского сада____________________________________
Дата проведения диагностики____________________________
Фамилия, Имя ребенка | Уровень развития интегративных качеств | ||||||||
Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат | |
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий
Литература
1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Приказ от 01.01.01 г N 655;
2. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от15 мая 2013 г №26;
3. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией , , . М.: Мозаика – Синтез, 2010г;
4. Сомбеляне кем беля , 2008г;
5. Балалар жырлый Г. Гараева, 2005г;
6. Журналы «Музыкальное воспитание»2, 3/2009г., 2010г;
7. Формирование образа мира у старших дошкольников Е. Д.Могилева, 2007г;
8. Информационный вестник «Этнокультурная мозаика Оренбуржья», 2010г;
9.Обряды и праздники татар Поволжья и Урала, 2007г;
10.«Народы и культуры» Татары , , 2005г;
11.Дидактический материал на татарском языке , 2005 г;
12.Могжизалы мактап сахнасе , 2009г;
