Физиология младших школьников (стр. 4 )

Модуль 1.

Тема 1. Значение дисциплины для педагогики. Закономерности роста и развития организма детей младшего школьного возраста.

Предмет и задачи дисциплины «Физиология младших школьников». Общие закономерности роста и развития организма младших школьников. Понятие роста и развития. Периоды развития организма. Особенности периода жизни детей от 6-7 лет до 10-11 лет. Рост и пропорции тела на разных этапах развития. Критические (сенситивные) периоды жизни ребёнка. Физиологическая перестройка возрастного периода 7 лет. Значение игровой деятельности и занятий физической подготовки в младшем школьном возрасте.

Тема 2. Особенности развитие опорно-двигательного аппарата в возрасте от 6-7 до 10-11 лет.

Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата ребенка младшего школьного возраста. Рост и развитие костей в онтогенезе. Особенности развития моторной функции детей младшего школьного возраста. Развитие координации движений у ребенка младшего школьного возраста. Деформации опорно-двигательного аппарата, причины и профилактика. Деформации (сколиозы, кифозы, лордозы) позвоночника. Осанка. Нарушение осанки ребенка младшего школьного возраста. Формирование и значение правильной осанки. Деформация грудной клетки. Мышцы и связки. Онтогенез скелетных мышц. Закономерности развития мышечной деятельности ребенка младшего школьного возраста.

Тема 3. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе адаптации к школьному обучению.

Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития. Организм как единое целое. Единство организма и среды. Адаптация детей к школьному обучению. Изменение системы социальных отношений при переходе к систематическому обучению детей младшего школьного возраста. Физическое развитие – важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. Оценка физического развития детей младшего школьного возраста. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Модуль 2.

Тема 4. Анатомо-физиологические особенности систем организма детей младшего школьного возраста.

Развитие функциональных систем организма ребенка в период младшего школьного возраста. Особенности изменений в системе крови. Адаптивные изменения функций, связанных с обеспечением организма ребенка кислородом. Состав крови. Основные физиологические константы крови и механизмы их поддержания. Особенности иммунитета детей младшего школьного возраста. Состояние внутренней среды организма. Морфофункциональные особенности системы дыхания. Возрастные особенности органов дыхания. Механизм внешнего дыхания. Регуляция внешнего дыхания. Дыхание в условиях пониженного и повышенного барометрического давления и при изменении газовой среды. Профилактика простудных заболеваний и сохранение здоровья детей младшего школьного возраста.

Тема 5. Морфофункциональные и возрастные особенности кровообращения, пищеварения, обмена веществ и энергии у детей младшего школьного возраста.

Особенности развития сердечно-сосудистой системы у детей младшего школьного возраста. Внешние проявления деятельности сердца. Сердечно-сосудистая система, особенности ритма сердца и артериального давления крови у детей младшего школьного возраста. Влияние эмоций на изменение функциональной активности сердечно-сосудистой системы у детей младшего школьного возраста. Особенности системы пищеварения в данном возрастном периоде, функции пищеварительного тракта. Возрастные особенности пищеварения и питания. Гигиена питания детей младшего школьного возраста. Изменение об обмене веществ и энергии в организме детей младшего школьного возраста. Значение минеральных веществ, микроэлементов и витаминов в организме. Теплопродукция. Теплоотдача. Особенности терморегуляции у детей. Закаливание как один из способов сохранения здоровья детей младшего школьного возраста. Выделение. Органы выделения, их значение. Процесс мочеиспускания, его регуляция у детей младшего школьного возраста.

Тема 6. Особенности развития эндокринной системы у детей 7-11 лет.

Гуморальная регуляция функций организма ребенка. Физиологическое значение гормонов. Железы внутренней секреции. Особенности развития эндокринной системы у детей младшего школьного возраста. Гормон роста, его особенности в период младшего школьного возраста. Значение гормонов гипоталамуса и гипофиза в период младшего школьного возраста. Особенности гормональной функции поджелудочной железы. Половые гормоны и их влияние на развитие детей в период 10-11 лет. Адаптивные гормональные функции надпочечников. Влияние гормонов щитовидной железы на развитие организма младших школьников.

Модуль 3.

Тема 7. Функциональные особенности центральной нервной системы у детей младшего школьного возраста. Вегетативная перестройка.

Центральные механизмы регуляции функций растущего организма. Вегетативная нервная система – симпатический и парасимпатический отделы, ее влияния на адаптивные функции внутренних органов. Спинной и головной мозг, развитие и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы. Физиологические особенности созревания переднего мозга. Особенности коры больших полушарий в период младшего школьного возраста. Умственная работоспособность и ее особенности в связи с началом систематического обучения. Значение активного отдыха для работоспособности головного мозга в младшем школьном возрасте.

Тема 8. Сенсорные системы организма детей младшего школьного возраста.

Развитие сенсорных систем организма ребенка в период начала школьного обучения. Значение зрительного и слухового анализаторов для восприятия и произвольного запоминания школьного материала. Зрительно-моторная координация. Слухо-моторная координация и развитие движений. Особенности формирования навыков чтения и письма в младшем школьном возрасте. Соотношение эмоционального и интеллектуального развития. Ориентировочный рефлекс и концентрация внимания. Развитие памяти и объемов внимания.

Тема 9. Особенности развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста.

Индивидуальные типологические особенности высшей нервной деятельности ребенка и его поведение. Речевое развитие в младшем школьном возрасте. Речь и ее мозговая ориентация. Системная организация мозговой деятельности. Развитие познавательных потребностей, мотивации учения, навыков самоконтроля, индивидуальных способностей и учения учиться в младшем школьном возрасте. Нарушения высшей нервной деятельности (неврозы), их профилактика и коррекция. Социальное развитие. Влияние состояния здоровья младших школьников на их умственную работоспособность. Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся. Понятие об утомлении. Проявление утомления в поведенческих реакциях, в снижении умственной работоспособности. Продолжительность урока, физиолого-гигиенические нормативы общей учебной нагрузки в младшем школьном возрасте.

6. Планы практических и семинарских занятий.

Модуль 1.

Тема 1. Значение дисциплины для педагогики. Закономерности роста и развития организма детей младшего школьного возраста.

Предмет и содержание дисциплины. Основные стадии эмбриогенеза человека. Влияние наследственности и среды на развитие детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение. Критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза, их влияние на развитие детского организма. Развитие детей в различные периоды онтогенеза. Сенситивные и критические периоды развития ребенка.

Тема 2. Особенности развитие опорно-двигательного аппарата в возрасте от 6-7 до 10-11 лет.

Рост, развитие, строение и соединение костей. Возрастные изменения в строении скелета. Мышцы – активный аппарат движения. Строение и работа мышц. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности. Деформации (сколиозы, кифозы, лордозы) позвоночника. Осанка. Нарушение осанки. Формирование и значение правильной осанки.

Тема 3. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе адаптации к школьному обучению.

Нейрогуморальные механизмы регуляции процессов жизнедеятельности. Соматотипы. Факторы формирования соматотипа. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития в период младшего школьного возраста. Закономерности роста и развития детей и подростков. Пропорции тела на разных этапах возрастного развития. Физическое и психофизиологическое развитие. Определение показателей физического развития и их оценка. Физическое развитие – важный показатель здоровья и социального благополучия. Антропометрические исследования для оценки физического развития. Деформации позвоночника (сколиозы, кифозы, лордозы). Плоскостопие и его профилактика.

Модуль 2.

Тема 4. Анатомо-физиологические особенности систем организма детей младшего школьного возраста.

Кровь, роль в организме. Анализ крови как один из показателей состояния здоровья. Иммунитет, его значение. Поддержание иммунитета. Профилактика простудных заболеваний. Возрастные особенности системы крови. Малокровие и его профилактика.

6.  Дыхание, его основные этапы. Механизм внешнего дыхания.

Возрастные особенности дыхательной функции. Типы дыхания. Изменения с возрастом частоты и глубины дыхания, ЖЕЛ, МОД, газообмена. Возрастные особенности произвольной регуляции дыхания. Определение дыхательного объема, жизненной емкости легких. Определение влияния физической нагрузки на дыхание.

Тема 5. Морфофункциональные и возрастные особенности кровообращения, пищеварения, обмена веществ и энергии у детей младшего школьного возраста.

Сердечно-сосудистая система как индикатор состояния целостного организма. Возрастные особенности. Внешние проявления деятельности сердца. Частота пульса и артериальное давление крови. Возрастные особенности. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку. Показатели гемодинамики и их изменения с возрастом. Влияние физической нагрузки на состояние системы кровообращения. Пищеварение. Строение желудочно-кишечного тракта.

6.  Гигиена органов желудочно-кишечного тракта. Особенности питания в младшем школьном возрасте.

7.  Структурные компоненты пищевых веществ. Белки, жиры, углеводы. Макро - и микроэлементы. Витамины, авитаминоз.

8.  Обмен веществ и энергии. Энергетический баланс организма. Возрастные особенности обмена энергии. Энергетическая стоимость процессов роста и развития.

9.  Терморегуляция. Механизмы теплопродукции и теплоотдачи. Возрастное развитие механизмов терморегуляции.

10.  Закаливание. Значение и способы.

11.  Выделительная система. Почка - основной орган выделительной системы. Возрастные особенности функции выделения.

12.  Кожа. Потовые железы. Гигиена кожи.

Тема 6. Особенности развития эндокринной системы у детей 7-11 лет.

Гуморальная регуляция функций организма младшего школьника. Физиологическое значение гормонов. Железы внутренней секреции и их основные гормоны. Особенности развития эндокринной системы у детей младшего школьного возраста. Гормон роста, его особенности в период младшего школьного возраста. Значение гормонов гипоталамуса и гипофиза в период младшего школьного возраста. Особенности гормональной функции поджелудочной железы (инсулин и его значение). Половые гормоны и их влияние на развитие детей в период младшего школьного возраста. Особенности полового развития мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Адаптивные гормональные функции надпочечников. Влияние гормонов щитовидной железы на развитие организма младших школьников.

Модуль 3.

Тема 7. Функциональные особенности центральной нервной системы у детей младшего школьного возраста. Вегетативная перестройка.

Общий план строения нервной системы. Центральная нервная система. Спинной и головной мозг. Нейрон - структурно-функциональная единица ЦНС. Рефлекторная дуга – материальная основа рефлекса. Свойства нервных центров, возрастные особенности. Процессы возбуждения и торможения в ЦНС и их взаимодействие у детей младшего школьного возраста. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. Центральные механизмы регуляции функций. Вегетативная нервная система – симпатический и парасимпатический отделы. Адаптивные влияния вегетативной нервной системы на организм школьника.

Тема 8. Сенсорные системы организма у детей младшего школьного возраста.

1.  Зрительный анализатор. Строение глаза.

2.  Нормальный, близорукий, дальнозоркий глаз. Гигиена органа зрения.

3.  Слуховой анализатор. Строение органа слуха. Гигиена органа слуха.

4.  Система поддержания равновесия. Организация движений.

5.  Обонятельный анализатор. Система вкуса.

6.  Висцеральные анализаторы и их значение.

7.  Вкусовой анализатор, рецепторы вкуса.

8.  Развитие сенсорных систем организма ребенка в период начала школьного обучения.

Тема 9. Особенности развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста.

1.  Условные и безусловные формы поведения человека.

2.  Развитие коры больших полушарий.

3.  Аналитико-синтетическая деятельность коры. Динамический стереотип.

4.  Типы высшей нервной деятельности. Возрастные особенности типов ВНД ребенка.

5.  Первая и вторая сигнальная системы. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальной систем.

6.  Речь как специфическая деятельность человеческого мозга. Организация и развитие речи.

7.  Речь и мышление. Развитие речи у ребенка младшего школьного возраста.

8.  Межполушарные взаимодействия. Индивидуальный профиль функциональной межполушарной асимметрии.

9.  Виды и механизмы формирования мотиваций.

10.  Память, виды и механизмы памяти. Общая характеристика и значение сенсорных систем. Формирование познавательных функций в онтогенезе.

11.  Соотношение эмоционального и интеллектуального развития.

12.  Ориентировочный рефлекс и концентрация внимания.

7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

7.1. Организационно-методические указания.

С учетом ограниченности часов для аудиторных занятий для самостоятельного изучения студентам рекомендуются обязательные разделы учебной дисциплины «Физиология младшихшкольников» (таблица 3).

В целях закрепления знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных тем, могут проводиться семинары.

Контроль знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных разделов и тем дисциплины, осуществляется проведением текущего контроля (письменных контрольных работ).

Вопросы по этим разделам включаются в предлагаемые студентам преподавателем темы методических разработок и рефератов, которые студенты разрабатывают и защищают в конце обучения. Кроме того, указанные темы включаются в перечни вопросов для зачета.

7.2. Темы, предлагаемые для самостоятельной работы и контрольные вопросы для проверки знаний

Контрольные вопросы по теме: «Значение дисциплины для педагогики. Закономерности роста и развития организма детей младшего школьного возраста»

1.  Общие закономерности роста и развития организма.

2.  Организм как организованная система органов и структур, обеспечивающих жизнедеятельность и взаимодействие с окружающей средой.

3.  Закономерности роста и развития организма.

4.  Клетки. Ткани организма, их структура.

5.  Возбудимые ткани. Раздражимость, возбудимость. Процесс возбуждения. Мембранный потенциал. Потенциал действия.

6.  Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме.

7.  Рост и развитие, их соотношение, сроки развития и созревания детского организма, количественные и качественные изменения в деятельности физиологических систем.

8.  Влияние наследственности на развитие организма.

9.  Периоды развития организма.

Этапы индивидуального возрастного развития человека. Возрастная периодизация. Схема возрастной периодизации.

12.  Рост и пропорции тела на разных этапах развития.

13.  Критические (сенситивные) периоды жизни ребёнка.

Контрольные вопросы по теме: «Особенности развитие опорно-двигательного аппарата в возрасте от 6-7 до 10-11 лет»

1.  Физическое развитие как уникальный показатель индивидуального здоровья человека. Размеры и форма тела.

Закономерности роста и развития детского организма. Пренатальное развитие. Эмбриогенез. Плодный период. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Постнатальное развитие. Период новорожденности. Грудной возраст. Особенности развития ребенка в периоде первого детства. Возраст «кризиса 7 лет». Характеристика особенностей морфофункционального развития детей в возрасте второго детства. Возрастные особенности взаимоотношения структуры и функции в подростковом периоде онтогенеза.

9.  Показатели и стандарты (нормативы) физического развития.

10.  Возрастные изменения общего плана строения тела.

11.  Морфологические критерии биологического возраста. Телосложение и конституция.

Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Рост и развитие костей в онтогенезе. Развитие моторной функции с возрастом и под влиянием внешней среды. Мышцы и связки. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности.

14.  Отклонения физического развития, их значение для здоровья.

15.  Состояние здоровья современных детей и подростков.

Контрольные вопросы по теме: «Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе адаптации к школьному обучению»

1.  Орган и его функция. Организм как единое целое.

2.  Физиологическая система.

3.  Функциональная система, ее динамичность.

4.  Общий план строения, структурно-функциональный подход к изучению организма.

5.  Организм как целостная система.

6.  Основные структурно-функциональные блоки организма человека.

7.  Соматотипы. Факторы формирования соматотипа.

8.  Онтогенез. Этапы онтогенеза.

9.  Возрастная периодизация. Этапы индивидуального развития человека.

10.  Критические и сенситивные периоды онтогенеза.

11.  Системный принцип организации физиологических функций в онтогенезе.

Единство организма и среды. Гомеостаз и регуляция функций в организме. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития. Физическое развитие – важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. Биологическая акселерация. Оценка физического развития. Прикладное значение антропометрических исследований. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Контрольные вопросы по теме: «Анатомо-физиологические особенности систем организма детей младшего школьного возраста»

1.  Состав внутренней среды организма. Возрастные особенности состояния внутренней среды организма.

2.  Кровь, состав и функции. Клетки крови – эритроциты, лейкоциты и тромбоциты, их функции, плазма. Возрастные особенности крови.

3.  Группы крови. Переливание крови.

4.  Гемоглобин. Виды и соединения гемоглобина. Возрастные особенности гемоглобина.

5.  Гомеостаз. Нарушения гомеостаза. Важнейшие биологические константы крови.

6.  Специфические и неспецифические (гуморальные) защитные механизмы. Клеточные защитные механизмы.

7.  Иммунитет, особенности иммунитета у детей. Аллергические реакции. Иммунизация. Прививки.

8.  Значение дыхания для организма. Система кислородного обеспечения организма.

9.  Дыхание, его основные этапы. Механизм внешнего дыхания.

10.  Строение органов дыхания.

11.  Газообмен в легких. Транспорт кислорода кровью. Газообмен в тканях.

12.  Возрастные особенности органов дыхания.

13.  Дыхательный центр. Рефлекторная саморегуляция дыхания.

14.  Регуляторные влияния на дыхательный центр со стороны высших отделов головного мозга (гипоталамус, лимбическая система, кора больших полушарий).

15.  Гуморальная регуляция дыхания. Механизм первого вдоха новорожденного ребенка.

16.  Дыхание в условиях пониженного и повышенного барометрического давления и при изменении газовой среды.

17.  Гигиенические требования к воздушной среде в учебных помещениях.

Контрольные вопросы по теме: «Морфофункциональные и возрастные особенности кровообращения, пищеварения, обмена веществ и энергии у детей младшего школьного возраста»

Сердечно-сосудистая система. Внешние проявления деятельности сердца. Общая схема кровообращения. Малый и большой круги кровообращения. Строение и работа сердца, возрастные особенности. Сердечный цикл, частота сердечных сокращений, понятие сердечного выброса (систолического и минутного). Значение системы кровообращения для роста и развития детей. Артериальное давление. Методы измерения артериального давления. Давление крови в покое, после физической нагрузки и в период восстановления к исходному уровню.

5.  Типы кровообращения и типы реакций системы кровообращения на физическую нагрузку (нормотонический, гипотонический, гипертонический, ступенчатый). Методы исследования сердечно-сосудистой системы. Электрокардиография – метод регистрации возбуждений сердечной мышцы.

6.  Регуляция деятельности сердца. Значение физических тренировок для развития резервных возможностей сердечной мышцы.

7.  Значение процесса пищеварения для организма. Строение желудочно-кишечного тракта. Желудок, ферменты желудочного сока, моторная функция.

8.  Печень. Роль желчи в пищеварении.

9.  Всасывание в тонкой кишке. Механизм всасывания. Регуляция пищеварения.

10.  Питание. Структурные компоненты пищевых веществ. Белки, жиры, углеводы. Макро - и микроэлементы. Полноценные и неполноценные белки. Витамины, авитаминоз, нарушения обмена веществ. Энергетическая ценность продуктов питания.

11.  Гигиена органов желудочно-кишечного тракта.

12.  Обмен веществ и энергии. Энергетический баланс организма. Основной обмен. Возрастная динамика основного обмена. Энергетическая стоимость процессов роста и развития.

13.  Терморегуляция. Особенности терморегуляции у детей. Теплопродукция. Виды теплопродукции. Теплоотдача. Способы отдачи тепла с поверхности тела.

14.  Выделительная система. Органы выделения. Особенности выделительной функции у детей. Почка - основной орган выделительной системы. Возрастные особенности функционирования почек. Нефрон – структурно-функциональная единица почки.

15.  Кожа. Потовые железы. Строение, функция.

16.  Гигиена кожи как органа. Возрастные изменения кожи.

17.  Процесс мочеиспускания, его регуляция. Возрастные особенности.

Контрольные вопросы по теме: «Особенности развития эндокринной системы у детей 7-11 лет»

1.  Образование и секреция гормонов, их транспорт кровью, действие на клетки и ткани, метаболизм и экскреция.

2.  Саморегуляция эндокринной системы. Возрастные особенности гормональной функции.

3.  Гипоталамо-гипофизарная система, ее функциональные связи. Гормоны гипофиза, их участие в регуляции деятельности эндокринных органов.

4.  Физиология щитовидной и околощитовидной желез.

5.  Эндокринная функция поджелудочной железы и роль ее в регуляции обмена веществ.

6.  Физиология надпочечников. Роль гормонов коры и мозгового вещества в регуляции функций организма.

7.  Половые железы.

8.  Мужские и женские половые гормоны и их физиологическая роль в формировании пола и регуляции процессов размножения. Эндокринная функция плаценты.

9.  Гормональная регуляция обмена кальция в организме.

10.  Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль в адаптации организма к изменениям внешней среды.

11.  Стресс. Селье об общем адаптационном синдроме (ОАС). Стадии и механизм развития ОАС.

Контрольные вопросы по теме: «Функциональные особенности центральной нервной системы у детей младшего школьного возраста. Вегетативная перестройка»

1.  Строение и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы.

2.  Рефлекс. Рефлекторная дуга – материальная основа рефлекса.

3.  Строение спинного мозга. Спинномозговые рефлексы, их виды и значение.

4.  Центры продолговатого мозга, проводящие пути.

5.  Рефлекторная и проводниковая функция продолговатого мозга.

6.  Средний мозг. Роль среднего мозга в поддержании равновесия тела, регуляции и перераспределения мышечного тонуса.

7.  Ретикулярная формация.

8.  Мозжечок. Роль мозжечка в регуляции двигательных функций.

9.  Промежуточный мозг. Гипоталамус. Основные функции гипоталамуса.

10.  Таламус. Специфические и неспецифические ядра таламуса.

11.  Строение и функции лимбической системы. Роль гипоталамуса и лимбической системы в формировании эмоций, мотиваций, памяти.

Созревание мозга в онтогенезе ребенка. Вегетативная нервная система – симпатический и парасимпатический отделы, ее влияния на функции внутренних органов.

Контрольные вопросы по теме: «Сенсорные системы организма у детей младшего школьного возраста»

1.  Учение об анализаторах. Рецепторный отдел анализаторов. Классификация, функциональные свойства и особенности рецепторов. Функциональная мобильность.

2.  Проводниковый отдел анализаторов. Особенности проведения афферентных возбуждений. Участие подкорковых образований в проведении и переработке афферентных возбуждений.

3.  Корковый отдел анализаторов. Процессы высшего коркового анализа афферентных возбуждений. Взаимодействие анализаторов.

4.  Системный характер восприятия. Влияние биологических и социальных мотиваций на состояние анализаторов.

5.  Адаптация анализаторов, ее периферические и центральные механизмы.

6.  Характеристика зрительного анализатора. Рецепторный аппарат. Фотохимические процессы в сетчатке при действии света.

7.  Восприятие цвета. Основные формы нарушения цветового зрения.

8.  Физиологические механизмы аккомодации глаза. Адаптация зрительного анализатора. Формирование зрительного образа. Роль правого и левого полушарий в зрительном восприятии.

9.  Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и звукопроводя­щий аппарат. Рецепторный отдел слухового анализатора. Меха­низм возникновения рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа. Особенности проводникового и коркового отделов слухового анализатора.

10.  Роль вестибулярного анализатора в восприятии и оценке положения тела в пространстве и при его перемещении. Особенности деятельности вестибулярного анализатора при ускорениях и в состоянии невесомости.

11.  Двигательный анализатор, его роль в восприятии и оценке положения тела в пространстве и в формировании движений.

12.  Тактильный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы анализатора.

13.  Роль температурного анализатора в восприятии температуры внешней и внутренней среды организма. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы температурного анализатора.

14.  Физиологическая характеристика обонятельного анализатора. Классификация запахов, механизм их восприятия.

15.  Физиологическая характеристика вкусового анализатора. Рецепторный, проводниковый и корковые отделы. Классификация вкусовых ощущений.

16.  Роль интероцептивного анализатора в поддержании постоянства внутренней среды организма, его структура. Классификация интерорецепторов, особенности их функционирования.

17.  Биологическое значение боли. Современные представление о ноцицепции и центральных механизмах боли. Антиноцицептивная система. Нейрохимические механизмы антиноцицепции.

Контрольные вопросы по теме: «Особенности развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста»

1.  Нейронная организация коры больших полушарий.

Условные рефлексы - основа высшей нервной деятельности. Врожденные (безусловные рефлексы и инстинкты) и приобретенные (условные рефлексы) формы поведения человека Высшая нервная деятельность. Учение о типах ВНД. Индивидуальные типологические особенности высшей нервной деятельности детей младшего школьного возраста. Речь как специфическая деятельность человеческого мозга. Организация речевой деятельности. Развитие механизмов речи. Речь и ее мозговая ориентация. Системная организация мозговой деятельности. Эмоции и мотивации, особенности у детей. Нарушения высшей нервной деятельности (неврозы), их профилактика и коррекция у детей младшего школьного возраста. Развитие памяти и объемов внимания. Виды и механизмы памяти. Память у детей младшего школьного возраста. Самосознание и самооценка. Социальное развитие. Адаптация к обучению в школе. Индивидуальное, групповое, коллективное и общественное поведение. Умственная и физическая работоспособность, факторы их определяющие. Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся. Понятие об утомлении. Переутомление. Профилактика переутомления. Стресс, особенности последствий у детей. Проявление утомления в детском возрасте. Физическая и умственная работоспособность. Отдых, значение активного отдыха. Режим дня, его отдельные элементы и их значение.

7.3. Примерные тесты для самостоятельного контроля знаний

1	К общим свойствам организма не относят
	А	способность к движению
	Б	способность к росту и развитию
	В	обмен веществ и энергии
	Г	размножение
2	Установите соответствие между железами и секретируемыми гормонами Гипофиз Надпочечники Половые железы
	А	адренокортикотропный гормон
	Б	андрогены и эстрогены
	В	адреналин
3	К вторичным половым признакам не относят
	А	тембр голоса
	Б	особенности поведения и психики
	В	влечение к противоположному полу
	Г	половые железы
4	Такая возрастная особенность развития зрительного анализатора детей как «кажущаяся» близорукость связана с
	А	дефектом рецепторного аппарата
	Б	высокой эластичностью хрусталика
	В	дефектом роговицы
	Г	нарушение аккомодации
5	Наиболее информативным показателем для определения биологического возраста у дошкольников является ___________ зрелость
	А	психическая
	Б	эмоциональная
	В	зубная
	Г	социальная
6	Центры регуляции секреции пищеварительных соков находятся в ____ мозге
	А	спинном
	Б	промежуточном
	В	среднем
	Г	продолговатом
7	Для детей школьного возраста рекомендуется соотношение между белками, жирами и углеводами
	А	1:1:6
	Б	1:1:4
	В	1:2:3
	Г	1:1:3
8	Систолический объем крови с возрастом
	А	меняется закономерно
	Б	уменьшается
	В	увеличивается
	Г	не меняется
9	Корковый отдел зрительного анализатора находится в _____ доле больших полушарий
	А	теменной
	Б	лобной
	В	височной
	Г	затылочной
10	К причинам близорукости относят
	А	высокую освещенность рабочего места
	Б	чтение сидя
	В	чтение лежа
	Г	низкую освещенность рабочего места
11	Увеличение размеров частей тела ребенка и изменение функциональной деятельности различных органов и систем называется
	А	ростом
	Б	физическим развитием
	В	психическим развитием
	Г	умственным развитием
12	К характеристикам нервной регуляции функций организма относят
	А	безадресность, высокую скорость
	Б	точность, невысокую скорость
	В	точность, высокую скорость
	Г	безадресность, невысокую скорость
13	Гиподинамией называют
	А	снижение двигательной активности
	Б	нарушение осанки
	В	активный образ жизни
	Г	снижение работоспособности
14	Наиболее чувствительными к педагогическим воздействиям являются дети ______ типа
	А	меланхолического
	Б	флегматического
	В	сангвинического
	Г	холерического
15	У детей по сравнению со взрослыми относительная поверхность кожи больше, теплоотдача
	А	ниже
	Б	с этим показателем не связана
	В	выше
	Г	не отличается
16	В оптическую систему глазного яблока не входит
	А	роговица
	Б	стекловидное тело
	В	сетчатка
	Г	хрусталик
17	Ферменты, расщепляющие белки молока наиболее активны
	А	у стареющих людей
	Б	у детей
	В	в зрелом возрасте
	Г	у подростков
18	После перенесенного заболевания ребенок обладает _________ иммунитетом
	А	естественным врожденным
	Б	искусственным активным
	В	естественным приобретенным
	Г	искусственным пассивным
19	Сильными уравновешенными малоподвижными нервными процессами характеризуется _______ тип темперамента
	А	флегматический
	Б	холерический
	В	меланхолический
	Г	сангвинический
20	Совокупность морфофункциональных свойств организма называется __________ развитием
	А	физическим
	Б	социальным
	В	умственным
	Г	эмоциональным
21	К моменту рождения ребенка
	А	нет отверстия между правым предсердием пи правым желудочком
	Б	имеется отверстия между желудочками
	В	нет отверстия между левым предсердием и левым желудочком
	Г	имеется отверстие между предсердиями
22	Часть дыхательного центра, обеспечивающая автоматическое чередование вдоха и выдоха, располагается в
	А	в коре больших полушарий
	Б	таламусе
	В	продолговатом мозге
	Г	мозжечке
23	Первичная моча образуется в результате
	А	диффузии
	Б	фильтрации
	В	реабсорбции
	Г	секреции
24	К вторичным половым признакам относят
	А	половые железы
	Б	половые гормоны
	В	особенности телосложения
	Г	половые органы
25	Фиксация физиологических изгибов позвоночника происходит к
	А	1 году
	Б	12-15 годам
	В	30 годам
	Г	моменту рождения
26	Целенаправленное поведение обусловлено
	А	Стремлением удовлетворить ту или иную потребность
	Б	Сенситизацией
	В	Угасательным торможением
	Г	Оперативным научением
27	Ограничение к двигательной активности ребенка приводит к
	А	ускорению развития дыхательной системы
	Б	ускорению развития нервной системы
	В	торможению развития выделительной системы
	Г	торможению развития нервной системы
28	К коже под воздействием ультрафиолетовых лучей образуется витамин
	А	F
	Б	D
	В	C
	Г	A
29	При чрезмерной продолжительной мышечной нагрузке, а также в старости в опорно-двигательном аппарате в первую очередь повреждаются (-ется)
	А	эпифизы трубчатых костей
	Б	суставные поверхности костей
	В	надкостница
	Г	диафизы трубчатых костей
30	В ротовой полости начинается ферментативное расщепление
	А	жиров
	Б	углеводов
	В	витаминов
	Г	белков
31	Кодирование информации о состоянии среды происходит в
	А	в биполярных нейронах
	Б	промежуточном мозге
	В	рецепторах
	Г	коре больших полушарий
32	В гуморальной регуляции дыхания участвует
	А	угарный газ
	Б	углекислый газ
	В	кислород
	Г	азот
33	Рецепторы, воспринимающие звук, располагаются в (во)
	А	среднем ухе
	Б	внутреннем ухе
	В	слуховой трубе
	Г	барабанной перепонке
34	Эритроциты человека представляют собой клетки крови, которые
	А	не имеют ядра
	Б	обеспечивают иммунитет
	В	имеют ядро
	Г	переносят кислород и углекислый газ
35	Рецепторы, воспринимающие звук, располагаются в (во)
	А	среднем ухе
	Б	внутреннем ухе
	В	слуховой трубе
	Г	барабанной перепонке
36	Наука, изучающая строение организма, его органов и систем, называется
	А	физиологией
	Б	цитологией
	В	анатомией
	Г	гистологией
37	К сигналам второй сигнальной системы мозга относят
	А	смысловое значение слов
	Б	световые раздражители
	В	запахи
	Г	звуковые раздражители
38	Долгожителями являются люди с продолжительностью жизни более ___лет
	А	70
	Б	90
	В	80
	Г	60
39	Соответствие функциональных возможностей организма требованиям, предъявляемым со стороны окружающей среды на каждом этапе онтогенеза, называют
	А	надежностью
	Б	системогенезом
	В	гетерохронностью
	Г	гармоничностью
40	В костях у пожилых людей, по сравнению с молодыми, относительно больше количество
	А	органических веществ
	Б	минеральных веществ
	В	углеводов
	Г	белков
41	К вегетативным проявлениям эмоций относят
	А	интонацию
	Б	жесты
	В	мимику
	Г	изменение частоты сердечных сокращений
42	Развивающийся организм ребенка достигает функционального уровня взрослого человека за ____ лет
	А	30
	Б	5-10
	В	16-20
	Г	10-15
43	Гуморальная регуляция функций осуществляется с помощью
	А	витаминов
	Б	медиаторов
	В	гормонов
	Г	ферментов
44	К возможным последствиям насильственного переучивания левши
	А	возникновение неврозов
	Б	повышение познавательной активности
	В	улучшение настроения
	Г	исчезновение комплексов
45	Преобразование сигналов, поступающих их окружающей среды, в нервные импульсы происходит в
	А	эффекторах
	Б	рецепторах
	В	спинном мозг
	Г	головном мозге
46	Установите соответствие между группой антропометрических признаков и соответствующими показателями соматометрические признаки физиометрические признаки соматоскопические признаки
	А	окружность головы
	Б	мышечная сила кисти
	В	осанка
47	Совершенствование словесно-логической абстрактной памяти у подростков связано с созреванием
	А	таламуса
	Б	базальных ядер
	В	коры больших полушарий
	Г	гипоталамуса
48	У детей по сравнению со взрослыми количество выделяемой мочи
	А	меньше, мочеиспускание происходит чаще
	Б	больше, мочеиспускание происходит чаще
	В	больше, мочеиспускание происходит реже
	Г	меньше, мочеиспускание происходит реже
49	К дистантным рецепторам не относят
	А	тепловые
	Б	слуховые
	В	зрительные
	Г	обонятельные
50	Способность нервных элементов и их объединений к перестройке функциональных свойств называется ____________ роста и развития
	А	пластичностью
	Б	гетерохронностью
	В	гармоничностью
	Г	непрерывностью
51	Нервные центры детей отличаются более выраженной способностью к
	А	концентрации конвергенции
	Б	иррадиации и утомлению
	В	концентрации и утомлению
	Г	концентрации и иррадиации
52	С точки зрения профилактики плоскостопия обувь ребенка должна
	А	иметь неэластичную подошву
	Б	не иметь каблука
	В	иметь каблук высотой 1-2 см
	Г	иметь высокий каблук
53	К условиям выработки условных рефлексов относят
	А	наличие минимум двух раздражителей
	Б	наличие только одного раздражителя
	В	предварительное развитие утомления
	Г	нормальное рабочее состояние нервной системы
54	Витамины – это вещества, которые
	А	выполняют строительную функцию
	Б	выполняют пластическую функцию
	В	входят в состав ферментов
	Г	выполняют энергетическую функцию
55	Молоточек, наковальня и стремечко – это структуры
	А	наружного уха
	Б	внутреннего уха
	В	вестибулярного аппарата
	Г	среднего уха

7.4. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению

Подготовка к написанию реферата начинается с подбора литературы и составления библиографического списка. Затем собранный материал изучается и составляется план (содержание) реферата, который согласуется с преподавателем. После этого в соответствии с планом пишется основной текст реферата, оформленный в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению научных работ.

Содержание реферата должно полностью раскрывать изучаемую проблему и показывать ее противоречивые стороны. В нем должны быть отражены мнения и взгляды на решение этой проблемы разных ученых. Автор должен обобщить и сделать вывод о том, какое мнение в настоящее время является основным. В разделе Заключение автор высказывает свое мнение к изучаемой проблеме.

Примерные темы рефератов

Физическое развитие – важный показатель состояния здоровья. Нарушение опорно-двигательного аппарата у детей младшего школьного возраста. Развитие двигательных навыков, совершенствование координации движений с возрастом. Функциональные возможности организма в связи с его возрастными особенностями. Особенности сердечно-сосудистой системы под влиянием физической нагрузки. Естественные факторы природы в системе физического воспитания. Факторы, определяющие состояние здоровья детей младшего школьного возраста. Инфекционные заболевания у детей и их профилактика. Особенности иммунной системы детей. Иммунопрофилактика. Гигиена дыхания. Влияние углекислоты на дыхательную функцию. Алкоголь и его влияние на потомство. Влияние курения на функциональное состояние организма. Значение питательных веществ для организма. Гигиена питания. Заболевания, вызванные неправильным питанием, их профилактика. Роль нервной системы в обеспечении жизнедеятельности и здоровья организма.

16.  Условные рефлексы - основа высшей нервной деятельности. Врожденные (безусловные рефлексы и инстинкты) и приобретенные (условные рефлексы) формы поведения человека.

17.  Речь как специфическая деятельность человеческого мозга. Организация речевой деятельности.

18.  Развитие механизмов речи. Речь и мышление. Особенности у детей младшего школьного возраста.

19.  Типы высшей нервной деятельности (работы Гиппократа, Павлова и др.). Методы определения типа ВНД.

Теории происхождения и функционального значения эмоций. Роль эмоций в обучении. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Меры, факторы и условия поддержания работоспособности в процессе учебной деятельности. Режим дня, особенности и значение для здоровья у детей младшего школьного возраста.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ контроля

успеваемости студентов

1.  Организм как организованная система органов и структур, обеспечивающих жизнедеятельность и взаимодействие с окружающей средой.

Влияние наследственности и среды на развитие детского организма. Возрастная периодизация. Развитие детей в различные периоды онтогенеза. Сенситивные и критические периоды развития ребенка. Возрастные изменения в строении скелета. Мышцы – активный аппарат движения. Строение и работа мышц. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности. Деформации (сколиозы, кифозы, лордозы) позвоночника. Нейрогуморальные механизмы регуляции процессов жизнедеятельности. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития в период младшего школьного возраста. Закономерности роста и развития детей и подростков. Физическое и психофизиологическое развитие. Кровь, роль в организме. Анализ крови как один из показателей состояния здоровья. Иммунитет, его значение. Поддержание иммунитета. Профилактика простудных заболеваний. Возрастные особенности системы крови.

17.  Дыхание, его основные этапы. Механизм внешнего дыхания.

Возрастные особенности дыхательной функции. Типы дыхания. Сердечно-сосудистая система как индикатор состояния целостного организма. Возрастные особенности. Внешние проявления деятельности сердца. Частота пульса и артериальное давление крови. Возрастные особенности. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку. Показатели гемодинамики и их изменения с возрастом. Влияние физической нагрузки на состояние системы кровообращения. Пищеварение. Строение желудочно-кишечного тракта.

25.  Гигиена органов желудочно-кишечного тракта.

26.  Особенности питания в младшем школьном возрасте.

27.  Структурные компоненты пищевых веществ. Белки, жиры, углеводы.

28.  Макро - и микроэлементы. Витамины, авитаминоз.

29.  Обмен веществ и энергии. Энергетический баланс организма.

30.  Возрастные особенности обмена энергии. Энергетическая стоимость процессов роста и развития.

31.  Терморегуляция. Механизмы теплопродукции и теплоотдачи. Возрастное развитие механизмов терморегуляции. Закаливание. Значение и способы.

32.  Выделительная система. Почка - основной орган выделительной системы. Возрастные особенности функции выделения.

33.  Кожа. Потовые железы. Гигиена кожи.

Гуморальная регуляция функций организма младшего школьника. Физиологическое значение гормонов. Железы внутренней секреции и их основные гормоны. Особенности развития эндокринной системы у детей младшего школьного возраста. Гормон роста, его особенности в период младшего школьного возраста. Значение гормонов гипоталамуса и гипофиза в период младшего школьного возраста. Особенности гормональной функции поджелудочной железы (инсулин и его значение). Половые гормоны и их влияние на развитие детей в период младшего школьного возраста. Особенности полового развития мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Адаптивные гормональные функции надпочечников. Влияние гормонов щитовидной железы на развитие организма младших школьников. Общий план строения нервной системы. Центральная нервная система. Спинной и головной мозг. Нейрон - структурно-функциональная единица ЦНС. Рефлекторная дуга – материальная основа рефлекса. Свойства нервных центров, возрастные особенности. Процессы возбуждения и торможения в ЦНС и их взаимодействие у детей младшего школьного возраста. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. Центральные механизмы регуляции функций. Вегетативная нервная система – симпатический и парасимпатический отделы. Адаптивные влияния вегетативной нервной системы на организм школьника. Зрительный анализатор. Строение глаза. Нормальный, близорукий, дальнозоркий глаз. Гигиена органа зрения. Слуховой анализатор. Строение органа слуха. Гигиена органа слуха. Система поддержания равновесия. Организация движений. Обонятельный анализатор. Система вкуса. Висцеральные анализаторы и их значение. Вкусовой анализатор, рецепторы вкуса. Развитие сенсорных систем организма ребенка в период начала школьного обучения. Условные и безусловные формы поведения человека. Развитие коры больших полушарий. Аналитико-синтетическая деятельность коры. Динамический стереотип. Типы высшей нервной деятельности. Возрастные особенности типов ВНД ребенка. Первая и вторая сигнальная системы. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальной систем. Речь как специфическая деятельность человеческого мозга. Организация и развитие речи. Речь и мышление. Развитие речи у ребенка младшего школьного возраста. Межполушарные взаимодействия. Индивидуальный профиль функциональной межполушарной асимметрии. Виды и механизмы формирования мотиваций. Память, виды и механизмы памяти. Общая характеристика и значение сенсорных систем. Формирование познавательных функций в онтогенезе. Соотношение эмоционального и интеллектуального развития. Ориентировочный рефлекс и концентрация внимания.

9. Образовательные технологии.

Курс предусматривает использование активных и интерактивных технологий обучения для повышения компетентности студентов и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в парах, в малых группах, в общей группе, когда студенты активно взаимодействуют между собой. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности студента: выявление и активизацию личного опыта, проблематизацию рассматриваемых положений, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение проблемных задач в малых группах; проведение деловых и ролевых игр на темы «Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе адаптации к школьному обучению», «Анатомо-физиологические особенности систем организма детей младшего школьного возраста», «Морфофункциональные и возрастные особенности кровообращения, пищеварения, обмена веществ и энергии у детей младшего школьного возраста», «Функциональные особенности центральной нервной системы у детей младшего школьного возраста. Вегетативная перестройка», «Сенсорные системы организма детей младшего школьного возраста», «Особенности развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста», «Анатомо-физиологические особенности систем организма детей младшего школьного возраста», «Морфофункциональные и возрастные особенности кровообращения, пищеварения, обмена веществ и энергии у детей младшего школьного возраста», «Функциональные особенности центральной нервной системы у детей младшего школьного возраста. Вегетативная перестройка», «Сенсорные системы организма детей младшего школьного возраста», «Особенности развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста», моделирование и разбор конкретных ситуаций по темам «Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе адаптации к школьному обучению», общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций. Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, реферативная работа, подготовка докладов и презентаций, консультация, практические занятия.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

10.1. Основная литература:

1.  , , Никитина физиология : Учебник для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. М.:ВЛА ДОС, 20с.

2.  Сапин и физиология детей и подростков : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по дисц. "Возрастная анатомия, физиология и гигиена"/ , . 4-е изд., перераб. и доп. Москва: Академия, 2с.

3.  , , Никитина физиология : Учебник для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. М.:ВЛА ДОС, 20с.

4.  Безруких физиология. (Физиология развития ребенка) : учеб. пособие для студентов пед. вузов/ , , . - Москва: Академия, 2c.;

5.  Безруких ребенка : учеб. пособие/ , . -2-е изд., доп.. -Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2с.

6.  , Петрухин анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. М., «Академия», 20с.

10.2. Дополнительная литература:

1.  Лабораторный практикум по физиологии нервной системы. Учебное пособие с грифом УМО. / , , и др. Архангельск: Изд-во Поморского университета, 20с.

2.  , , Сазанова практикум по возрастной и экологической физиологии. Учебное пособие с грифом УМО. Тюмень:Изд-во ТюмГУ, 20с.

3.  , , Хомич и развитие ребенка. СПб: Питер, 20с.

4.  , Фарбер развития ребенка. Руководство по возрастной физиологии. М: Модэк. 20с.

5.  Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, 4-е изд.,стер. "Высшее профессиональное образование-Педагогические специальности" (ГРИФ) /, , М : Academia. 20с.

6.  Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка. , М.: Модэк : МПСИ. 20с.

7.  Дубровинская ребенка : психофизиологические основы детской валеологии : учеб. пособия для студ. вузов/ , , . - Москва: ВЛАДОС, 2c.

8.  Безруких ли вы своего ученика? : пособие для студ. пед. ин-тов/ , . -2-е изд.. - Москва: Академия, 1c.. -(Педагогическое образование).

9.  Ребенок идет в школу : учеб. пособие/ , . -4-е изд.. - Москва: Академия, 2c.

10.  Хрестоматия по возрастной физиологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. - "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и методика дошкольного образования"/ сост. , , . - Москва: Академия, 2c.; 21 см. -(Высшее образование).

11.  Сапин и физиология детей и подростков : учеб. пособие для пед. вузов/ , . -Москва: Академия, 2c.

12.  , Смирнов детей и подростков: Учебное пособие. М: Мединформагенство, 20с.

13.  , , . Возрастная физиология и школьная гигиена. М., «Просвещение», 19с.

14.  , . Нормальная физиология. Учебник для вузов с грифом УМО. М.: «ГЭОТАР-Медиа», 20с.

15.  Основы физиологии человека: Учебник, изд. 3-е доп./Под ред. . в 2-х томах. М.: РУДН, 2009. Т.1, 443 с, Т. 2, 364 с.

16.  Нормальная физиология: учебник для студентов вузов/ Под ред. . М.: Издательский центр «Академия», 20с.

17.  , Маринова и физиология детского организма: Учебник для студентов педвузов, изд. 3-е, доп., М. Академия, 20с.

18.  , Судаков -справочник по физиологии. М: Мединформагенство, 20с.

19.  , Ширшова лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене. Сибирское университетское издательство, Новосибирск, 20с.

20.  , , Фарбер по возрастной физиологии. М. : Издательский центр "Академия". 20с.

21.  Крипичев и гигиена младшего школьника. М., 2002.

22.  Безруких обучения в начальной школе : причины, диагностика, комплексная помощь. Москва: Родничок: АСТ: Астрель, 2004.350 c.;

11. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. http://www. *****/book/993709/

2. http://www. *****/context/detail/id/4110434/

3. http://books. *****/v. php? id=264857

4. http://*****s. ec/b/204476

5. http://ifets. ieee. org/russian/depository/v12_i3/html/6r. htm

6. Программное обеспечение тестирование на персональном компьютере по вопросам и заданиям «Банка тестовых заданий в АСТ-оболочке для компьютерного текущего и итогового контроля».

12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Иллюстративные материалы: наглядные пособия, таблицы.

Дидактический материал по темам практических занятий

Тестовые задания по темам занятий.

Ситуационные задачи по темам практических занятий.

Технические средства обучения (компьютерный класс, мультимедийные средства, множительная техника (для копирования раздаточных материалов).

Приборы и оборудование для проведения практических занятий.

Специализированная лаборатория для практических занятий.

Лекции в формате электронных презентаций.

Электронные ресурсы (материалы из Интернет-источников).