Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Паспорт программы

Наименование Программы: «Здоровая школа – в здоровье каждого»

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни младшего школьника представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы

Сохранение и укрепление здоровья детей, создание оптимальных внешнесредовых условий в школе и дома и рациональная организация труда и отдыха школьников («здоровьесберегающая педагогика»).

Основные цели и задачи программы

Цель – сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

Задачи: развитие представления учащихся о ценности здоровья и здорового образа жизни, привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительным занятиям; повышение качества физической подготовки учащихся, расширение использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

Ожидаемые результаты реализации программы

Выпускник начальной школы имеет мотивацию к занятию физкультурой и спортом, сохранению своего здоровья, обладает первоначальными гигиеническими навыками и знаниями физиологии и гигиены своего тела.

Перечень основных мероприятий

Форма деятельности	Содержание мероприятий	Сроки	Исполнители
Формирование у обучающихся установки на использование здорового питания
· Урочная	Уроки - утренники «В гостях у Айболита», «Бал витаминов», «Королевство Зубной Щетки», беседа «Умеем ли мы правильно питаться», «Я выбираю кашу», использование здоровье сберегающих технологий, предупреждение случаев травматизма, проведение мониторинга состояния питания	В системе	Учителя, воспитатели
·  Работа с социальными партнерами	Сотрудничество с фирмой «Альфа – Провиант», проведение мероприятий совместно с работниками столовой: конкурсы, викторины, литературные встречи.	По плану	Учителя
·  Работа с семьей	Беседа «Мы - за здоровое питание», «Питание и здоровье», конкурс «Рецепты наших бабушек», «Русский пряник», «Овощ вырасти сам», проведение литературных вечеров совместно с родителями, «Обеспечение здорового питания» (сотрудничество со школьной столовой)	По плану	Учителя
Обеспечение оптимальных двигательных режимов для детей соответствующего возраста и пола
·  Урочная	Физкультминутки, ритмические перемены, прогулки на свежем воздухе в лицейском дворике, родительские собрания «Когда девочка взрослеет», «Когда мальчик взрослеет», «Учимся строить отношения»	В системе	Учителя
·  Внеурочная	Проведение мониторинга состояния здоровья, мероприятия с ЦВР, спортивными школами и клубами, ДДЮТ	По плану	Учителя
· Работа с родителями	Совместные спортивные мероприятия, просветительские родительские собрания	По плану	Учителя и родители
Обеспечение рекомендуемого врачами режима дня обучающихся
· Урочная	Уроки «Окружающего мира» совместно с медицинскими работниками, беседы на классных часах о режиме дня, «Рациональное распределение свободного времени», профилактика сохранности зрения, зубов, опорно-двигательного аппарата Составление расписания согласно требованиям СанПиН, работа логопеда	По плану	Учителя, администрация
·  Работа с семьей	Родительские собрания «Мы за здоровый образ жизни», «Закаливание организма», «Профилактика простудных заболеваний», анкетирования, беседы «Наследственность и здоровье»,	По плану	Учителя, администрация
Формирование у обучающихся знания о факторах риска их здоровью
· Урочная	Беседы на уроках «Окружающего мира», классных часах, уроках физкультуры «Возрастные изменения», «Поговорим о личном», «Взаимоотношения человека и окружающей среды», «Медицинская помощь и обеспечение безопасности жизнедеятельности»	По плану	Учителя
· Внешкольная	Посещение музея Гигиены, детской поликлиники, стоматологической клиники, обратные уроки психологов по итогам педконсилиумов	По плану	Учителя, психологи
· Работа с социальными партнерами	Сотрудничество с клиникой «Стома», спортивными организациями, Центром внеклассной работы (туристические секции), индивидуальные консультации психологов	По плану	Психологи и администрация
Профилактика вовлечения учащихся в табакокурение, употребление алкоголя и других веществ
· Урочная	Профилактические беседы о вреде курения, вредных привычек	В системе	Учителя
· Внеурочная	Конференция и конкурс рисунков «За здоровый образ жизни»	По плану	Учителя
Формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам собственного роста и развития, состояния здоровья
· Урочная	Беседы на уроках (окружающий мир, физическая культура, изобразительного искусства) на темы «Жизнедеятельность человека», «Общение и уверенность в себе», «Личность и внутренние ресурсы человека»	В системе	Учителя
· Внеурочная	Викторины «Я и мир вокруг меня», «В здоровом теле – здоровый дух», выставка «Будь здоров!», игра «Навыки здорового образа жизни», беседа «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний»	По плану	Учителя

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Паспорт программы

Основные цели и задачи программы

Цель – обеспечение коррекции недостатков в физическом (нарушениями опорно-двигательного аппарата ) и психическом развитии детей и оказание помощи учащимся в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи:

выявление особых образовательных потребностей детей, осуществление психолого-медико-педагогической помощи детям с детским церебральным параличом, обеспечение возможности освоения учащимися с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения

В состав службы сопровождения школы-интерната входят следующие специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, учитель-дефектолог, врач-психиатр, педагог-организатор.

Специалисты службы сопровождения работают по следующим направлениям:

диагностическая работа, коррекционно-развивающая работа, консультационная деятельность, информационно-просветительская деятельность, осуществляют оценку прогресса ученика.

Принципы деятельности специалистов службы сопровождения:

·  соблюдение интересов ребёнка,

·  системность,

·  непрерывность,

·  вариативность,

·  рекомендательный характер оказания помощи.

Этапы реализации программы

Сбор и анализ информации. Планирование, организация и координация деятельности. Диагностика коррекционно-развивающей образовательной среды. Регуляция и корректировка.

Условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями опорно-двигательного аппарата)

Кадровые условия.

Обеспечение специалистами в соответствии с утвержденным штатным расписанием, прошедшими специальную подготовку для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (направление «Коррекционная педагогика»). Уровень квалификации работников по каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Методическое обеспечение.

Коррекционно-развивающие программы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Банк диагностических материалов. Наличие программно-прикладных средств для реализации коррекционно-развивающих программ.

Материально-техническое обеспечение.

Наличие бассейна, галокамеры, фитобара. Комплекса тренажёров «Тиса». Силовые тренажёры. Кабинет «БОС-здоровье». Тренажёр «Беговая дорожка». Комплекс бодибилдинга в воде. Тренажёр «Торнео».

Информационное обеспечение.

Интернет-сайт школы-интерната. Внутришкольная компьютерная сеть. Высокоскоростной Интернет. Программно-прикладные средства. Мультимедийные аудио - и видеоматериалы.

Механизм взаимодействия специалистов по реализации программы

Организация социального партнёрства, предполагающее взаимодействие школы-интерната с внешними ресурсами: ЦПМСС, ИМЦ, отдел образования, отдел здравоохранения, отдел социальной защиты администрации района, СПбАППО (кафедра коррекционной педагогики), РГПУ им. , муниципальные образования, ДДТ, ЦВР, СДЮШОР № 1, образовательные учреждения Калининского района и Санкт-Петербурга.

Сотрудничество со средствами массовой информации: газета «Гражданские вести», ТКТ, канал СТО, НТВ, 5-канал по представлению общественности системы работы.

Сотрудничество с родительской общественностью через организацию работы органа государственно-общественного управления – Совет школы-интерната.

Направления взаимодействия:

решение проблем развития ребёнка, многоаспектный анализ развития ребёнка, составление программ развития и коррекции.

Планируемые результаты коррекционной работы

Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы.

Успешное освоение учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

Интеграция школьников в образовательное учреждение.

Формирование элементарных социальных навыков.

Развитие у обучающихся коммутативных навыков, обеспечивающих повышение комфортности обучения.

Улучшение физического состояния учащихся.

Перечень, содержание и план реализации

Форма деятельности	Содержание мероприятий	Сроки	Исполнители
Диагностика	Диагностика комфортности и безопасности условий обучения. Диагностика отклонений в развитии. Анализ причин трудностей адаптации Определение уровня ближайшего развития Изучение уровня социализации ребёнка Изучение личностных особенностей обучающихся	Октябрь, апрель Май Декабрь Ноябрь	Педагоги-психологи Соц. педагог, воспитатели
Коррекционно-развивающая работа	Выбор коррекционных программ. Проведение индивидуальных и групповых занятий. Занятия по коррекции отклонений в развитии. Психокоррекция поведения.	в теч. года	Учителя, воспитатели, педагог-психолог
Консультационная деятельность	Консультации педагогов по выбору методов обучения школьников. Консультации для родителей учащихся по вопросам выбора стратегии воспитания детей.	в теч. года	Педагог-психолог, соц. педагог, врач-психиатр
Информационно-просветительская деятельность	Лекции для родителей «Режим дня школьника с ОВЗ», «Формирование гигиенических навыков учащихся с ОВЗ», «Социализация детей», «Права детей-инвалидов». Лекции для учителей «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе», «Особенности воспитания и обучения детей с ДЦП», «Адаптация детей начальных классов к школе»	Сентябрь, ноябрь, февраль, апрель	Учителя, зам. директора по ВР, школьный врач
Оценка прогресса ученика	Проведение мониторинговых исследований	Апрель	Педагог-психолог

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Оценочная деятельность

Достижение планируемых результатов

освоения содержания учебных предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий

Цели оценочной деятельности

Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Объект оценки

Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т. е. по использованию знаний. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.

Необходимый уровень: решение типовой задачи, подобной тем, что решали неоднократно.

Программный уровень: решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой теме, либо «старые» знания и умения, но в непривычной ситуации. Максимальный уровень: решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.

Содержание оценки. Общеучебные умения:

1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать свое предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ ее проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. Определять, успешно ли выполнено задание, в диалоге с учителем.

3-4 классы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Критерии оценки

Качественная оценка	Отметка – баллы успешности (б. у.)	5-балльная отметка
Не достигнут даже необходимый уровень	Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось сделать	2 (неудовлетворительно). Возможность исправить!
Необходимый уровень	1 б. у. – частичное освоение	3 (удовлетворительно) Возможность исправить!
2 б. у. – полное освоение	4 (хорошо) Право изменить!
Программный уровень	3 б. у. – частичное освоение	4+ (близко к отлично) Право изменить!
4 б. у. – полное освоение	5 (отлично)
Максимальный уровень	5 б. у. – приближение к максимальному уровню	5 и 5 (превосходно)
6 б. у. –выход на максимальный уровень	5 и 5 (превосходно)

Минимальный набор требований.

1-е правило. Что контролировать и оценивать? Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

2-е правило. Кто оценивает? Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.

3-е правило. Как оценивать? За каждую учебную задачу или группу заданий – задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка.

4-е правило. Где фиксировать результаты? Отметки (и их часть) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника). Полный набор требований.

5-е правило. Когда ставить отметку? За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать.

6-е правило. По какой шкале оценивать? Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.

7-е правило. Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений.

Состав инструментария оценивания

Основным составляющим являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у учащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольных работ.

Формы представления результатов

Отметка выставляется в таблицу требований (в журнале учителя и в дневнике школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Использование таблицы требований. В таблице требований (в своих рабочих материалов) учитель выставляет все необходимые отметки (за текущие ответы, за проверочные работы). В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала.

Условия и границы применения

1этап – ввод правил, которые являются минимальным составляющим оценивания.

2 этап – вводится в полном объеме четвертое правило (таблица требований). Не только учитель, но и дети учатся определять какое умение потребовалось в ходе решения задачи.

3 этап - ввод пятого правила (правила отказа и правила пересдачи), шестого правила (уровня успешности), седьмого правила (определения итоговой оценки и отметки). Ученики еще не участвуют в применении этого правила, но оно может быть им разъяснено.

4 этап - детям дается возможность самостоятельно выводить свою итоговую оценку и отметку.

Духовно-нравственное развитие

Цели оценочной деятельности

Определить успешность реализации задач духовно-нравственного развития учащихся младшего школьного возраста. Скорректировать содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов. Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами. Мотивация личной ответственности учеников за свою учебу.

Описание объекта оценки

Категория «Знания»: способность воспроизвести факты, поддерживающие детали, проблемы, понятия, идеи; способность обнаруживать, дать определение и объяснить основные понятия, темы, проблемы, идеи; понимать взаимосвязи между фактами и деталями; уместное использование фактов и деталей.

Категория «Умения» и «Навыки»: умение толковать, применять и оценивать информацию; умение находить и использовать информацию для решения простейших проблем; умение сформулировать суждение.

Критерии оценки

Оценка моральных критериев (1 = очень плохо,2 = удовлетворительно, 3 = хорошо, 4 = отлично): уважение к другим, интерес к другим, умение слушать других, упорство в работе, чуткость к нуждам других, справедливое суждение о других, взаимодействие с другими, думать прежде, чем делать, честность, готовность помочь другим, умение признавать ошибки.

Итоговая оценка выпускников начальной школы

Внешняя оценка	Внутренняя оценка
Аттестация выпускников начальной школы	Текущие отметки
Результаты участия в олимпиадах и конкурсах	Самооценка учащихся
Экспертиза	Портфель достижений
Мониторинговые исследования качества образования	Промежуточные оценки учащихся
Итоговые оценки учащихся