Из опыта работы учителя математики МБОУ «Мордовско-Паевская СОШ»
В условиях современной школы, когда большое внимание уделяется диагностике и мониторингу знаний и умений, контролю достижения уровня обязательных результатов обучения, когда государственная итоговая аттестация проводится не только за курс средней школы в форме ЕГЭ, но и за курс основной школы в новой форме, необходимо уже внедрять такие формы контроля, которые позволяют предусмотреть проверку:
· Во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной математической подготовки,
· Во-вторых, глубину сформированности учебных умений,
· В-третьих, умение применять полученные знания в ситуациях, отличных от обязательных результатов обучения.
Одной из таких форм контроля является тестирование. Поэтому третий год работаю над проблемой «Тестовый контроль знаний и умений учащихся на уроках математики».
В настоящее время тестовый контроль - одна из главных составляющих системы государственной (итоговой) аттестации. В связи с этим, необходимость использования тестов на уроках математики очевидна.
Провожу следующие уроки: зачеты, самостоятельные и контрольные работы, уроки письменного и устного опроса. В старших классах провожу уроки - лекции, уроки-семинары.
Обобщение и систематизация знаний учащихся осуществляется на уроках, которые можно отнести к урокам нестандартной формы: урок-путешествие, урок-соревнование. урок-тестирование, урок-семинар, урок-сказка, урок-игра.
Формы проведения моих уроков различны, однако на каждом уроке учащимся предлагаю выполнить тестовые задания на повторение пройденного материала или на закрепление изученного материала. Если это выпускные классы, чаще всего использую такие задания, которые предлагают на экзаменах, учитывая дифференциальный подход.
Большое разнообразие тестовых заданий дает возможность учителю выявить результаты усвоения обучающимися разных компонентов содержания математического образования, контролировать уровень овладения различными видами учебной деятельности, способность воспроизводить и творчески применять знания.
Использование на уроках мультимедийных презентаций, образовательных ресурсов Интернета позволяют мне расширять возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала; прививать навыки самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок; развивать познавательные способности учащихся; мотивацию учащихся к изучению математики.
Я использую презентации, составленные учителями математики и мной. При проведении уроков с использованием презентаций обеспечивается существенная экономия учебного времени.
При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся используется тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знания и незнания обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации. Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Однако в кабинете математики нет компьютера, поэтому возникают некоторые затруднения в проведении некоторых этапов урока и использовании презентаций.
Во всех классах материал по алгебре в целом усваивается лучше, чем по геометрии. Это связано с тем, что не все учащиеся логически мыслят. обладают пространственным воображением. Большинство учащихся не умеют правильно выражать свои мысли, затрудняются правильно начертить чертеж к данной задаче. Поэтому практикую решение задач по готовым чертежам.
В своей работе я уделяю внимание изготовлению наглядных пособий – демонстрационных. Учащиеся изготавливают модели треугольников, четырех угольников, параллелепипедов, кубов и другие фигуры, которые после используют на уроке при решении задач.
По алгебре трудно поддаются решению текстовые задачи. Учащимся приходится порой переводить текст задачи на родной язык. Эти трудности, скорее всего, связаны с языковым барьером. Поэтому, провожу дополнительные занятия по решению текстовых задач, где анализируем каждый этап задачи.
Большую роль в деле развития мышления учащихся на уроках математики играют систематически и целенаправленно проводимые устные упражнения.
Устная работа является одним из важнейших этапов урока. Во время устной работы можно выяснить, хорошо ли усвоен теоретический материал; во-вторых, соответствующий подбор вопросов позволяет подготовить к восприятию нового; в-третьих, это одна из удобных форм организации повторения. Кроме того, во время устной работы можно задействовать весь класс, что позволяет значительно оживить урок, сделать его более динамичным и эмоциональным.
Отработке вычислительных навыков учащихся способствуют игры: «Математическое домино», «Лучший счетчик», «Математический футбол», «Кто быстрее зажжет маяк» и др.
Нравится ребятам, когда даю задания на исправление преднамеренно сделанных ошибок. Например, -1-х > 6, - х > 6, х >-6.
При работе с классом использую командные соревнования. Они помогают изжить скуку на уроке. Ребята всех возрастов любят, когда уроки оживлены задачами-шутками, загадками, задачами исторического характера.
Обучение математике ведется по классно-урочной системе. Во всех классах ведутся рабочие тетради, тетради для контрольных работ, тетради-словари по геометрии.
Используя различные приемы тестового контроля в сочетании с традиционными формами текущего контроля, я добиваюсь положительных результатов в обучении и воспитании школьников. Постепенно увеличивается объем работы на уроке как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей, усиливается стремление к творческой активности. Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат в классе: учащиеся не боятся ошибок, анализируют их и стремятся исправить, что побуждает их к активной деятельности и самоконтролю.
Мои ученики имеют хорошие результаты при прохождении итоговой аттестации по математике в форме ЕГЭ и ГИА: 62,5% учащихся по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ в 2011, 2013 годах показали результаты выше среднереспубликанских, качество знаний учащихся по результатам итоговой аттестации в форме ГИА в 2011, 2013 годах – 85,5%. У Кадышкиной Елены, выпускницы 2013 года второй результат ЕГЭ по району. Лена серебряная медалистка школы.
Выпускники последних лет учатся на таких факультетах, где профилирующий предмет математика.
Ежегодно учащиеся моих классов участвуют в школьных, районных олимпиадах, а также в общероссийской предметной олимпиаде Олимпус, во Всероссийской математической игре «Кенгуру».
Отвожу время на уроках и вне урока исследовательской работе. Учащийся 6 класса в 2013 году участвовал в V районной научно-практической конференции «Первые шаги в науку» с исследовательской работой «Золотое сечение» и занял II место.
Результатом моего опыта можно считать рост мотивации к изучению предмета, рост качества знаний, увеличение количества участников олимпиад, математических конкурсов.
