Тема: «Личность современного педагога в воспитательно -
образовательном процессе».
Старший воспитатель МКДОУ №2
Цель: подвести педагога к осознанию и осмыслению своего внутреннего мира,
повысить культуру педагогического общения с коллегами, и усилить
личностно-ориентированную направленность педагога в работе с
детьми, развивать актёрское мастерство, умения эмоционально-волевой
саморегуляции, поддержать веру в педагогический талант каждого
педагога.
Ход педсовета.
1.Вступительное слово мини-доклад: «Современный воспитатель-какой он?»:
(ст. воспитатель )
Современным детям нужен современный воспитатель. А кто же такой современный воспитатель?
*Это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии
программ и методических разработок, эрудированный человек.
*Это и хороший психолог, способный вникнуть в сложную систему
взаимоотношений детей и их родителей;
*Это и чуткий всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи
коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников.
Постоянное самообразование,+ поиск новых путей и методов работы с детьми+
и при этом использование лучшего опыта - всё это отличает современного воспитателя, делает нашу профессию интересной и социально востребованной.
Вот почему так интересна и актуальна сейчас эта тема в образовании. И одной из годовых задач нашего дет/сада взято : «Совершенствование профессионального мастерства педагогов, через новые формы методической работы». И сегодняшний педсовет ступенька в решении этой годовой задачи.
Только личность может воспитать личность - это аксиома. Следовательно, самооценка личности воспитателя, как и личности ребёнка - альфа и омега всего педагогического процесса.
…Очень много лиц и граждан
Брызжет по планете,
Каждый личность,
Но не каждый пользуется этим …
Н. Губерман
Чтобы стать стать современным педагогом-профессионалом, важно научиться понимать душу ребёнка, его потребности, угадывать его желания, проникнуться его психоэмоциональным состоянием. А умение понимать другого зависит от умения педагога понимать самого себя :
· от осознания им своего Я;
· от принятия самого себя;
· от его способности к самоосмыслению,
· способности отдаваться чужому бытию, как важнейшему условию понимания других, своих воспитанников и коллег.
Очень важно чтобы у вас пробудилось желание овладеть способами осознания, и осмысления своего внутреннего мира, сформировался образ «Я», повысился уровень эмоциональной культуры, культуры мышления и педагогического общения - всего того, что составляет основу профессионально - личностного роста гуманнистически ориентированного педагога.
А начнём мы со здоровья. Любая личность должна быть физически и душевно здоровой. Об этом хорошо сказал П. Брег: «Самое большое открытие современного человека –это умение омолодить себя физически и духовно».
Как же мы заботимся о себе (гости тоже подключаются)
а) Упражнение-разогревка, вручение памяток (тр. преподаватель.);
-Сегодняшнее наше заседание будет проходить в форме «Деловой игры»,а конкретнее соревнований двух команд. В жюри предлагаю взять наших гостей и тренера-преподавателя , т. к. нас нечётное колличество. Я поделила вас условно по этажам, чтобы удобнее было собираться и готовить домашнее задание. А одним из заданий было придумать девиз и название команды.
б) Представление команд друг другу жюри (название, девиз);
в) Упражнение «Хорошо ли мы знаем друг друга» ();
Жюри оценит сразу очень скромные девизы и знание людей друг о друге в
командах.
г) Упражнение на сплочение «Общение без слов» (психолог )
(гости примут участие , чтобы стать нам ближе) (рассаживаются по местам)
2.Выполнение решений предыдущего педсовета:
Одним из решений предыдущего педсовета было пополнить и оформить спортивные уголки в каждой возрастной группе самодельным спортивным оборудованием изготовленным и приобретённым силами родителей. Был объявлен конкурс победителями, которого стали и
С первым решением справились, пополнили оборудование, но организацией спортивных уголков в группе придётся заняться всерьёз. Давайте вспомним какие критерии к зоне размещения спортивных пособий существуют:
o чтобы материал был доступен детям и удобно расположен;
o не портил эстетику группы и сам отвечал эстетическим требованиям;
o было открытое пространство для использования спортивного оборудования детьми;
o и у всех воспитателей был список игр, о том как можно использовать это оборудование в соответствии с возрастом в паспортах.
Пока я вижу что с этими требованиями справились , и Пантелеева воспитателям к следующему педсовету (начало февраля) разместить спортивное оборудование в соответствии с вышеперечисленными требованиями.
А сейчас реклама (Жюри оценивает содержательность. артистизм, чувство юмора)
а) Реклама - презентация «Изготовленного и приобретённого силами родителей
спортивного оборудования» (по 2 от каждой команды);
Решением предыдущего педсовета было – использование в работе с детьми личностно-ориентированной модели взаимодействия и тех методов и приёмов, которые способствовали развитию у детей творчества. Давайте вспомним теорию и составим таблицы (Жюри смотрит какой команде удастся сделать это вперёд)
б) Составление сравнительной таблицы моделей: учебно-дисциплинарной и
личностно-ориентированной»;
(зачитаем по очереди 2 модели)
С теорией проще, а на практике, посещая занятия перед педсоветом, я убедилась, что всё сложнее. Всё таки ребёнок для вас –всё ещё объект приложения сил педагогической системы. И всё таки я порадовалась за воспитателей которые идут верным путём. Очень хороший контакт с детьми и применение методов и приёмов, способствующих развитию творчества у детей продемонстрировали , Но наиболее полно это воплотилось у (Награждение). И долгом осталось ещё с установочного педсовета благодарности за создание развивающей среды в группе ( с нуля, оригинально, с хорошими идеями и организаторскими способностями, организовала и нас, и коллег, и родителей и мужчин нашего ДОУ) ,награждаем и её верных помощников Сажину Г А. И
в) Награждения;
Но как же быть с личностно-ориентированной моделью воспитания? Проведём самооценку и решим нужны ли вам дополнительные знания по этому вопросу.
г) Самооценка «Всё ли я знаю о личностно-ориентированной модели
взаимодействия с детьми?» (работа с фишками, да-белый цвет, нет - синий цвет, иногда, или ни да ни нет - не ложим ничего).
Много пробелов, с чего же начать работу:
- С чтения замечательных книг «Учимся общаться с ребёнком» , 1993г;
- Проведения психолого-педагогического практикума «Особенности перцептивной стороны общения воспитателя с детьми» (Д/в №3, 2007г.,ст.79); январь
- Психолого-педагогического тренинга для воспитателей «Найди выход» (Д/В №9/2004г.,стр.53, Д/в №3/2007г.,стр81) декабрь
-
д) Задание «Похвали по алфавиту». Разработать для метода поощрения детей
словарь слов-похвал (работа в командах).Команды слушают, после того, как сказали дополняют ответ соперника.
Не забывайте повторять эти слова-похвалы по нескольку раз каждому ребёнку.
3. Деловая игра « Личность»:
а) Разгадывание кроссворда (вопросы поочерёдно двум командам);
б) Определение личности (ст. воспитатель Вильчинскас);
В кроссворде очень хорошо сказано, какими чертами должна обладать личность (перечисляю). Что же такое личность?
В толковом словаре русского языка написано: «Личность - человек, как носитель каких либо свойств, лицо».
Но мне больше нравится определение личности по Рубинштейну Сергею Леонидовичу сов. психолога и учёного: «Л»-это то что она хочет(направленность);
«Л»-это то что она может (способности);
«Л»-это то что она есть (характер).
Поняв эти три вещи, вы поймёте, что за человек перед вами. «А интереснее чем сам человек ничего в мире нет» - говорил .
Другой психолог утверждает, что человек рождается индивидом, личностью становится, а индивидуальность отстаивает. Природа наделяет индивида теми или иными задатками, которые при благоприятных условиях, разносторонней деятельности могут развиться в способности личности, что в свою очередь может привести к проявлению яркой индивидуальности, которую и приходится отстаивать. Почему? Давайте посмотрим.
Пример многих педагогов- новаторов говорит о том, что очень часто коллектив относится к ним не справедливо и даже враждебно, и им свою правоту приходится отстаивать. Да и в обычном коллективе, к людям имеющим яркую индивидуальность отношение неоднозначное. Так уж устроен человек, дотягиваться до кого - то трудно, но и чувствовать свою несостоятельность в сравнении с ним тоже не хочется, легче осудить. И всё же лучше для человека попытаться проявить свою индивидуальность, чем мучится чувством зависти, которое разрушает личность, того кто этим страдает. «Каждый из нас сам вычеканивает цену своей личности, человек бывает велик или мал в зависимости от собственной воли» - говорил С. Смайлс.
Асмолов утверждает так же, что невозможно развить в человеке, в ребёнке то, что не заложено. И вера педагогов в эффективность воспитания якобы любых черт, характеристик, качеств личности( была бы только технология) не просто наивна и неграмотна, но и опасна. Технологию воспитания личности нужно строить в соответствии с природой ребёнка, а не вопреки ей.
«Всё решает человеческая личность, а не коллектив, элита страны, а не демос, и в значительной мере её возрождение зависит от неизвестных нам законов проявления личностей» В. Вернадский.
в) Конкурс «Изобрази личность» (каждая команда жестами, мимикой
показывает выдающуюся личность, противник угадавает; жюри оценивает)
Нет такой личности которая не размышляла бы о смысле жизни. Давайте и мы задумаемся на эту тему.
г) Индивидуальная работа с заданием «Альтернативный выбор»
4. Музыкальный подарок: песня «Воспитатель» ( муз. руковод. )
Личность должна иметь чувство собственного достоинства, и адекватную самооценку.
5. Итоги теста «Самооценка самоуважения по Рузенбергу»(психолог Мешкова)
Зная свои сильные и слабые стороны, человек становится сильнее. Нужно всегда уметь быть для себя и защитником и прокурором. Давайте попробуем.
6. Упражнения «Контраргументы» (каждый член команды по 1-2 определению) (находит команда по 2 примера контраргументов и для детей)
Обязательным условием для развития личности является взаимодействие с другими людьми. Н Рудакова отмечает , что острейшая проблема, которая встаёт почти перед каждым коллективом - это неумение работать слаженно, видеть в коллеге такого же профессионала, как ты сам. Возможно, это покажется спорным, но в подсознании почти каждый педагог считает себя большим профессионалом, чем его коллеги. Установлено, чем ниже профессионализм педагога, тем выше его самооценка. Недооценка профессионализма коллег приводит к возникновению межличностных конфликтов. Как у нас с этим? Какими мы видим друг друга?
7. Анализ анкеты «Воспитатель глазами коллег»(психолог )
Чувство общности с другими людьми, забота о людях, об их душевном комфорте неотьемлимая черта личности. Но как сказать коллеге о той его черте характера, которая мешает людям не обидев его. Для этого и есть игра «Подарок». Человеку дарят предмет, по свойствам которого он и догадывается, каких изменений в характере от него ждут люди.
8. Коллективная игра «Подарки» (по 3 человека от каждой команды).
(Предложить список качеств важных для межличностного общения)
Мы занимаемся одним делом, мы коллеги, товарищи, друзья, женщины, которые взяли на себя ответственностью за судьбу каждого ребёнка - мы педагоги!
Стихотворение «Нам не дано предугадать…»
9. Заключительная часть педсовета:
а) Подведение итогов соревнования и награждение победителей;
б) Выработка решения педсовета;
в) Блюдо «Успех личности»;
Приглашаю отведать это блюдо вместе с тортом в 13-30 в методкабинет с заполненной анкетой « Обратная связь», а чтобы легче её было заполнять возьмите план педсовета с ваших столов.
г) Запуск анкеты «Обратная связь».
Литература:
1. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное воспитание.1997.№5.
2. Елжова , семинары, методические объединения в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для ст. воспитателей, руководителей ДОУ. Оформление, изд-во «Феникс», 2007г.
3. , , Кларина общаться с ребёнком: Руководство для воспитателей дет. сада. М.:Просвещение, 1993г.-191-стр.
4. Сценарий тренинга педагогической эффективности.: Руководство для практического психолога. ИПКиПРО, г. Курган, 1994г.
5. Дошкольное воспитание. 2004г, №9, 50-стр. Н. Рудакова «Современным детям нужны современные педагоги».
6. Дошкольное воспитание .2007г.,№2,10-стр. Е.Русина «Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: есть ли оно в наших садах?».
7. Дошкольное воспитание.2007г.,№3,74-стр. И. Слепова «Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми».
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, добрым должен быть!
Любить детей, любить ученье,
Свою профессию любить!
Каким быть должен воспитатель?
Конечно, щедрым должен быть,
Всего себя без сожаленья
Он должен детям подарить!
