Псирхология и педагогика (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

НОВОСИТБИРСКИЙ ФИЛИАЛ

А. С. БАРАННИК

О. М. ТЕТЕРЮКОВА

ПСИРХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Учебно-методическое пособие

Новосибирск 2005

, . Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие.

Изучение данного курса обеспечивает знакомство с основными психологическими и педагогическими понятиями, необходимыми для изучения данных наук в рамках отечественных и зарубежных концепций, и подготавливает студентов для осуществления элементарной психолого-педагогической деятельности в профессиональных и личных целях.

Учебно-методическое пособие обсуждено и рекомендовано к изучению на заседании кафедры «Общих гуманитарных, социально – экономических и естественных дисциплин».

Протокол № 1 от 01.01.01 г.

Рекомендовано к изданию Ученым советом НФ РАП: Протокол № 2 от 01.01.01 г.

Цели и задачи дисциплины

1.  Студент должен иметь представление о природе и структуре психики человека; знать о роли сознания и бессознательного в поведении и деятельности человека; понимать особенности формирования межличностных отношений и организации педагогического процесса.

2.  Студент должен уметь объяснять состояния личности; давать оценку действиям человека с точки зрения соотношения целей и средств их достижения, мотивов и их нравственной ценности; владеть простейшими приемами психодиагностики, саморегуляции и психотерапии; иметь навыки решения педагогических задач в семье и трудовом коллективе.

Методические материалы включают задания для семинарских занятий и контрольных работ, указания по их выполнению, вопросы к экзамену, перечень рекомендованной литературы, словарь понятий и терминов.

Планы семинарских занятий и задания к ним

С-1 (1 час). Психика и организм. Структура психики

1.  Методы изучения явлений бессознательного в психоанализе: метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, рисуночные тесты, исследование продуктов творчества человека.

2.  Диагностика неосознаваемых индивидуальных особенностей.

Задание 1. Исследование представлений о себе

Инструкция: «Запишите 10 фраз, которые наиболее полно характеризуют Вас как личность. Все предложения начинайте со слова «Я».

Для анализа материала необходимо оценить степень проявления этих характеристик по 10-балльной шкале (1 – самое важное качество и т. д.) и затем определить, сколько характеристик можно отнести к каждой из следующих категорий:

–  положительные (например, умный, удачливый, жизнерадостный);

–  отрицательные (зануда, толстяк);

–  нейтральные (мужчина, женщина, студент, человек).

Задание 2. Исследование жизненных целей

Инструкция: «Ответьте по порядку на предлагаемые вопросы. На каждый вопрос затрачивайте не более 2-3 минут».

1.  Каковы мои жизненные цели?

2.  Как бы я хотел (-а) провести ближайшие 3 года?

3.  Если бы я узнал (-а), что мне осталось жить 6 месяцев, как бы я провел (-а) их?

4.  Какие 3 цели можно назвать самыми важными в моей жизни?

При обработке нужно обращать внимание на следующее:

·  есть ли одинаковые цели или сквозные темы;

·  отличаются ли цели, названные при ответе на вопрос № 4, от предыдущих;

·  как соотносятся перечисленные цели и повседневная деятельность (цели реализуются сейчас или их осуществление отложено на неопределенный период);

·  можно ли отметить преобладание целей какой-либо одной группы:

–  личные (для себя);

–  семейные (для своей семьи);

–  социальные (для общества в целом или отдельных его групп);

–  творческие (самореализации в искусстве, науке, профессиональной деятельности);

–  материальные (накопление, приумножение благосостояния).

Задание 3. Исследование личностных особенностей

Инструкция: «На отдельном листе бумаги простым карандашом нарисуйте дом так, как вы его себе представляете. Не пользуйтесь стирательной резинкой и линейкой. Проанализируйте свой рисунок, воспользовавшись предлагаемой интерпретацией».

Дом старый, развалившийся – иногда субъект таким образом может выразить отношение к самому себе.

Прозрачный, «стеклянный» ящик. Символизирует переживание выставления себя всем на обозрение. Его сопровождает желание демонстрировать себя, но ограничиваясь лишь визуальным контактом.

План дома (проекция сверху) вместо самого дома – серьезный личностный конфликт.

Стены. Задняя стена, изображенная с другой стороны, необычно, – сознательные попытки самоконтроля, приспособление к условностям, правилам, но, вместе с тем, есть сильные враждебные тенденции.

Контур задней стены значительно толще (ярче) по сравнению с другими деталями – субъект стремится не потерять контакта с реальностью.

Отсутствие основы стены – слабый контакт с реальностью (если рисунок помещен внизу).

Акцентированный контур основы – субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу.

Акцентированное горизонтальное измерение – плохая ориентировка во времени (доминирование прошлого или будущего). Возможно, субъект очень чувствителен к давлению среды.

Боковой контур слишком тонок и неадекватен – предчувствие (угроза) катастрофы.

Контуры слишком подчеркнуты – сознательное стремление сохранить контроль.

Прозрачные стены – неосознаваемое влечение, потребность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, насколько это возможно.

Акцентированное вертикальное измерение – субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях и меньше контактирует с реальностью, нежели желательно.

Двери. Их отсутствие – субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу).

Задние или боковые (одни или несколько) – отступление, отрешенность, избегание.

Парадные (одни или несколько) – первый признак откровенности, достижимости.

Открытые. Если дом жилой – это сильная потребность к теплу извне или стремление демонстрировать доступность (откровенность).

Боковые (одна или несколько) – отчуждение, уединение, неприятие реальности. Значительная неприступность.

Очень большие – чрезмерная зависимость от других или стремление удивить своей социальной коммуникабельностью.

Очень маленькие – нежелание впускать в свое «Я». Чувство несоответствия, неадекватности и нерешительности в социальных ситуациях.

Двери с огромным замком – враждебность, мнительность, скрытность, защитные тенденции.

Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей), – отражение конфликтной ситуации, наносящей вред правильной оценке реальности. Неприступность субъекта (хотя он сам может желать свободного сердечного общения).

Окна. Первый этаж нарисован в конце – отвращение к межличностным отношениям. Тенденция к изоляции от действительности.

Множество окон показывает готовность к контактам.

Сильно открытые, без занавесок – субъект ведет себя несколько развязно и прямолинейно, у него отсутствует стремление скрывать свои чувства.

Сильно закрытые (занавешенные). Озабоченность взаимодействием со средой (если это значимо для субъекта).

Ставни закрыты – субъект не может приспособиться в межличностных отношениях.

Окна без стекол – враждебность, отчужденность.

Отсутствие окон на первом этаже – враждебность, отчужденность.

Окна отсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже – «пропасть» между реальной жизнью и жизнью в фантазиях.

Крыша – сфера фантазии.

Крыша и труба, сорванные ветром, символически выражают чувства субъекта, что им повелевают, независимо от собственной силы воли.

Жирный контур, не свойственный всему рисунку, – фиксация на фантазиях как источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой.

Тонкий контур края – переживание ослабления контроля фантазии.

Толстый контур края – чрезмерная озабоченность обузданием фантазии.

Плохо сочетающаяся с нижним этажом – плохая личностная организация.

Карниз крыши, его акцентирование ярким контуром или продлением за стены – усиленно защитная (обычно с мнительностью) установка.

Труба. Ее отсутствие – субъект чувствует нехватку психологической теплоты дома.

Почти невидима (спрятана) – нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями.

Нарисована косо по отношению к крыше – норма для ребенка; значительная регрессия, если обнаруживается у взрослых.

Водосточные трубы – усиленная защита и обычно мнительность.

Водопроводные трубы (или водосточные с крыши) – усиленные защитные установки (и обычно повышенная мнительность).

Дым густой – значительное внутреннее напряжение (интенсивность по его густоте).

Дым тоненькой струйкой – чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.

Комната. Ассоциации могут возникнуть в связи с:

1) человеком, проживающим в комнате,

2) межличностными отношениями в комнате,

3) предназначением этой комнаты (реальным или приписываемым ей). Ассоциации могут иметь позитивную или негативную эмоциональную окраску.

Комната, не поместившаяся на листе, – нежелание субъекта изображать определенные комнаты из-за неприятных ассоциаций с ними или с их жильцом.

Субъект выбирает ближайшую комнату – мнительность.

Ванна. Выполняет санитарную функцию. Если манера изображения ванны значима, возможно нарушение этих функций.

Дополнения. Разные постройки – агрессия направлена против фактического хозяина дома или бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными стандартами.

Деревья. Часто символизируют различные лица. Если они как будто «прячут» дом, может иметь место сильная потребность зависимости при доминировании родителей.

Кусты. Иногда символизируют людей. Если они тесно окружают дом, может иметь место сильное желание оградить себя защитными барьерами.

Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обе стороны дорожки – указывают на незначительную тревогу и сознательное стремление контролировать ее.

Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована – показывает, что индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль.

Дорожка очень длинная – уменьшенная доступность, часто сопровождаемая потребностью более адекватной социализации.

Дорожка очень широкая вначале и сильно сужающаяся у дома – попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием.

Солнце. Символ авторитетной фигуры. Часто воспринимается как источник тепла и силы.

Погода (какая погода изображена). Отражает связанные со средой переживания субъекта в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изображена, тем вероятнее, что субъект воспринимает среду как враждебную, сковывающую.

Цвет. Обычное его использование. Зеленый – для крыши, коричневый для стен. Желтый, если употребляется только для изображения света внутри дома, тем самым отображая ночь или ее приближение, выражает чувства субъекта, а именно:

1) среда к нему враждебна,

2) его действия должны быть скрыты от посторонних глаз.

Количество используемых цветов. Хорошо адаптированный, застенчивый и эмоционально не обделенный субъект обычно использует не меньше двух или не более пяти цветов. Субъект, раскрашивающий дом семью-восемью цветами, в лучшем случае является очень эмоциональным. Использующий всего один цвет – боится эмоционального возбуждения.

Выбор цвета. Чем дольше, неувереннее и тяжелее субъект подбирает цвета, тем больше вероятность наличия личностных нарушений.

Черный – застенчивость, пугливость.

Зеленый – потребность в чувстве безопасности, желание оградить себя от опасности. Это положение является не столь важным при использовании зеленого цвета для ветвей дерева или крыши дома.

Оранжевый – комбинация чувствительности и враждебности.

Пурпурный – сильная потребность власти.

Красный – наибольшая чувствительность. Потребность теплоты от окружения.

Желтый – сильные признаки враждебности.

Штриховка на 3/4 листа – нехватка контроля над выражением эмоций.

Штриховка, выходящая за пределы рисунка, – тенденция к импульсивности.

Общий вид. Размещение рисунка:

а) сопряжено с определенным временным значением: правая сторона – будущее, левая – прошлое,

б) указывает на специфику переживаний: левая сторона – эмоциональные, правая – интеллектуальные.

Помещение рисунка на краю листа – обобщенное чувство неуверенности, опасности.

Перспектива «над субъектом» (взгляд снизу вверх) – чувство, что субъект отвергнут, отстранен, не признан дома. Или субъект испытывает потребность в домашнем очаге, который считает недоступным, недостижимым.

Рисунок изображен вдали – желание отойти от общества. Чувство изоляции, отверженности. Явная тенденция отграничиться от окружения. Желание отвергнуть, не признать этот рисунок или то, что он символизирует.

Дом вблизи – открытость, доступность и (или) чувство теплоты и гостеприимности.

Одномерная перспектива – изображена всего одна сторона. Если это боковая стена, имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции.

Признаки «потери перспективы» (правильно рисует один конец дома, но в другом рисует вертикальную линию крыши и стены – не умеет изображать глубину) сигнализируют о начинающихся сложностях интегрирования, страх перед будущим (если вертикальная боковая линия находится справа) или желание забыть прошлое (линия слева).

Перспектива тройная (трехмерная, субъект рисует, по меньшей мере, четыре отдельные стены, на которых даже двух нет в том же плане) – чрезмерная озабоченность мнением окружающих о себе. Стремление иметь в виду (узнать) все связи, даже незначительные, все черты.

Размещение рисунка над центром листа – чем больше рисунок над центром, тем больше вероятность, что:

1) субъект чувствует тяжесть борьбы и относительную недостижимость цели;

2) субъект предпочитает искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя напряженность);

3) субъект склонен держаться в стороне.

Размещение рисунка точно в центре листа – незащищенность и ригидность (прямолинейность). Желание заботливого контроля для сохранения психического равновесия.

Размещение рисунка ниже центра листа. Чем ниже рисунок по отношению к центру листа, тем больше похоже на то, что:

1) субъект чувствует себя небезопасно и неудобно, и это вызывает у него депрессию;

2) субъект чувствует себя ограниченным, скованным реальностью.

Размещение рисунка в левой стороне листа – акцентирование прошлого. Импульсивность.

Размещение рисунка в левом верхнем углу листа – склонность избегать новых переживаний. Желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.

Размещение рисунка на правой половине листа – субъект склонен искать наслаждения в интеллектуальных сферах. Контролируемое поведение. Акцентирование будущего.

Рисунок выходит за левый край листа – фиксация на прошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабоченность откровенными эмоциональными переживаниями.

Выход за правый край листа – желание «убежать» в будущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед открытыми свободными переживаниями. Стремление сохранить жесткий контроль.

Выход за верхний край листа – фиксация на мышлении и фантазии как источниках наслаждений, которых субъект не испытывает в реальной жизни.

Контуры очень прямые – ригидность.

Контур эскизный, применяемый постоянно, – в лучшем случае мелочность, стремление к точности, в худшем – указание на неспособность к четкой позиции.

С-2 (1 час). Познавательные процессы

1.  Психологическая диагностика познавательных процессов.

2.  Способы развития внимания, памяти, воображения, мышления.

Визуал	Аудиал	Кинестетик
Жесты в верхней части туловища, «рисуют» то, о чем идет речь. При рассказе взгляд чаще вверх, человек как бы видит то, о чем говорит. Часто сидит на краешке стула. Подбородок вверх, высокий тембр голоса, самый быстрый темп речи и обработки информации, наблюдательный, ориентирован на внешний вид. Увиденное запоминает легко, словесную инструкцию с трудом. Требует полной картины, видимой цели и детального рассмотрения; осторожен, пока не получит полной ясности. Предпочитает читать сам, чем чтобы читали ему. Читает хорошо, быстро. Аккуратно, хорошо и правильно пишет, но теряется, если пишет слова, никогда ранее не виденные. При общении предпочитает самую далекую дистанцию. Организован, аккуратен, все вещи «на своих местах», подбирает цвета, размеры. Выбирает слова, обозначающие то, что можно увидеть (цвет, форму, величину, удаленность): красиво, ярко, красный, на переднем плане, не	Жесты как бы создают ритм речи, когда человек слушает, голова наклоняется вбок – поза «телефонной трубки». Метроном, хорошо может копировать, речь организованна, ритмична. Легко запоминает последовательность, повторяет услышанное, учится, слушая, могут быть трудности в письме и математике. То, что этот человек вспоминает, как бы наговаривается ему внутренним голосом или он слышит речь, слова другого. Читая, шевелит губами (проговаривает слова). С удовольствием читает вслух и слушает, любит говорить, когда пишет. При разговоре предпочитает среднюю дистанцию. Любит дискуссии, любит брать на себя ведущую роль в дискуссии, склонен к хождению вокруг да около, подробному, последовательному описанию событий. Выбирает слова, обозначающие звуки: гремит, шуршит,	Жесты ниже средней линии туловища. Взгляд часто опускается, человек как бы прислушивается к своим ощущениям. Когда садится, устраивается поудобнее. Очень много движений, жестов, подбородок вниз, тембр голоса низкий, самый медленный темп речи и обработки информации. Любит прикасаться сам и когда прикасаются к нему, быстрое раннее физическое развитие. Запоминает, двигаясь, действуя с материалом. Вспоминая, он как бы сначала воссоздает движения и ощущения тела. Читая, водит пальцем, любит книги с динамичным сюжетом. Почерк хуже, чем у других. Предпочитает самую близкую дистанцию в разговоре. Склонен бросать одно незаконченное дело ради другого. Сильно развита интуиция, вокруг него часто «рабочий» беспорядок. Одевается удобно, по принципу «Я себя сам не вижу». Выбирает слова, обозначающие вкус, запах, движение,
представляю себе, нарисуй и т. д., видеть, смотреть, туманный, замечать и т. д. Например, «Вот посмотрите…», «Давайте представим…», «Я ясно вижу, что…», «Решение уже вырисовывается…», «Это был яркий человек».	тишина, звучит, мелодичный, разговаривать и т. д. Например, «Я слышу, что вы говорите…», «Мне созвучно это», «Вот послушайте…», «Это звучит так…», «Она очень тихая, скромная по характеру».	ощущение температуры: тепло, прохладно, шероховато, схватить, чувствовать, держаться, контактировать и т. п. термины конкретного действия. Например: «Я чувствую, что…», «Мне тяжело на душе», «Я не могу ухватить мысль…», «У него сухой, колючий взгляд».

Задание 2. Исследование объема кратковременной памяти

Исследование состоит из четырех аналогичных серий. В каждой серии экспериментатор зачитывает испытуемому один из наборов следующих цифровых рядов.

5241 96023 254061 7842389

7106 89934 856086 5201570

1372 64805 725318 0759438

Элементы ряда предъявляются с интервалом 1 с. После прочтения каждого ряда через 2-3 с. по команде «Пишите!» испытуемые на листе для записей воспроизводят элементы ряда в том же порядке, в каком они предъявлялись экспериментатором. В каждой серии независимо от результата читаются все семь рядов. Интервал между сериями не менее 6-7 мин.

В процессе обработки результатов исследования необходимо установить:

·  ряды, воспроизведенные полностью и в той же последовательности, с которой они предъявлялись экспериментатором. Для удобства их обозначают знаком «+»;

·  наибольшую длину ряда, который испытуемый во всех сериях воспроизвел правильно;

·  количество правильно воспроизведенных рядов, больших, чем тот, который воспроизведен испытуемым во всех сериях;

·  коэффициент объема памяти, который вычисляют по формуле:

Пк = А +	С
n

Пк – обозначение объема кратковременной памяти, А – наибольшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвел правильно; С – количество правильно воспроизведенных рядов, больших, чем А; n – число серий опыта, в данном случае – 4.

Коэффициент объема памяти (Пк)	Уровень кратковремен. запоминания
10 8-9 7 6-5 3-4	очень высокий высокий средний низкий очень низкий

Задание 3. Исследование концентрации внимания

Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды «Начали!» и «Стоп!» Инструкция: «Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу «Начали» расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок – ничего не ставьте и в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд. По моему сигналу «Стоп!» расставлять знаки прекратите». Результатами данного теста являются: количество обработанных испытуемым за 60 сек. геометрических фигур и количество допущенных ошибок.

□ ◊ ○ △

□△○◊△◊○□△○◊○□○◊△△○◊□△□◊□△○◊△○◊□◊○△□◊□○◊△○◊□○◊△○□△□◊○◊△○□△◊□△○□△◊□◊○△□◊□△○□△○◊□◊○◊□△○○□△◊△□△○◊△□○□△○◊

Число обработанных фигур	Ранг	Уровень концентрации внимания
100	1	очень высокий
91-99	2	высокий
80-90	3	средний
65-79	4	низкий
64 и меньше	5	очень низкий

За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2, то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга, а если ошибок больше 4, то – на три ранга.

С-3 (2 часа). Психология личности

1.  Методы психологического исследования личности.

2.  Способы развития необходимых качеств личности.

3.  Управление эмоциональными состояниями.

Задание 1. Исследование структуры темперамента

Инструкция: Ответить «да» или «нет» на следующие вопросы:

1.  Вы любите часто бывать в компании?

2.  Вы избегаете иметь вещи, которые ненадежны, непрочны, хотя и красивы?

3.  Часто ли у вас бывают подъемы и спады настроения?

4.  Во время беседы вы очень быстро говорите?

5.  Вам нравится работа, требующая полного напряжения сил и способностей?

6.  Бывает ли, что вы передаете слухи?

7.  Считаете ли вы себя очень веселым и жизнерадостным?

8.  Вы очень привыкаете к определенной одежде, ее цвету и покрою, так что не охотно меняете ее на что-нибудь другое?

9.  Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?

10.  У вас очень быстрый почерк?

11.  Ищите ли вы сами себе работу, занятие, хотя можно было бы и отдохнуть?

12.  Бывает ли так, что вы не выполняете своих обещаний?

13.  У вас очень много хороших друзей?

14.  Трудно ли вам оторваться от дела, которым вы поглощены, и переключиться на другое?

15.  Часто ли вас терзает чувство вины?

16.  Обычно вы ходите очень быстро, не зависимо от того, спешите или нет?

17.  В школе вы бились над трудными задачами до тех пор, пока не решили их?

18.  Бывает ли, что иногда вы соображаете хуже, чем обычно?

19.  Вам легко найти общий язык с незнакомыми людьми?

20.  Часто ли вы планируете, как будете себя вести при встрече, беседе и т. д.?

21.  Вы вспыльчивы и легко ранимы намеками и шутками над вами?

22.  Во время беседы обычно вы быстро жестикулируете?

23.  Чаще всего вы просыпаетесь утром свежим и хорошо отдохнувшим?

24.  Бывает ли у вас такие мысли, что вы не хотели бы, чтобы о них знали другие?

25.  Вы любите подшучивать над другими?

26.  Склонны ли вы к тому, чтобы основательно проверить свои мысли, прежде чем их сообщить кому-либо?

27.  Часто ли вам снятся кошмары?

28.  Обычно вы легко запоминаете и усваиваете новый учебный материал?

29.  Вы настолько активны, что вам трудно даже несколько часов быть без дела?

30.  Бывало ли, что, разозлившись, вы выходили из себя?

31.  Вам трудно внести оживление в довольно скучную компанию?

32.  Вы обычно довольно долго раздумываете, принимая какое-то, даже не очень важное, решение?

33.  Вам говорили, что вы принимаете все слишком близко к сердцу?

34.  Вам нравится играть в игры, требующие быстроты и хорошей реакции?

35.  Если у вас что-то долго не получается, то обычно вы все же пытаетесь сделать это?

36.  Возникало ли у вас, хотя и кратковременно, чувство раздражения к вашим родителям?

37.  Считаете ли вы себя открытым и общительным человеком?

38.  Обычно вам трудно взяться за новое дело?

39.  Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

40.  Обычно вам трудно что-то делать с медлительными и неторопливыми людьми?

41.  В течение дня вы можете долго и продуктивно заниматься чем-либо, не чувствуя усталости?

42.  У вас есть привычки, от которых следовало бы избавиться?

43.  Вас принимают иногда за человека беззаботного?

44.  Считаете ли вы хорошим другом только того, чья симпатия к вам надежна и проверена?

45.  Вас можно быстро рассердить?

46.  Во время дискуссии обычно вы быстро находите подходящий ответ?

47.  Вы можете заставить себя долго и продуктивно, не отвлекаясь, заниматься чем-либо?

48.  Бывает, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

Необходимо установить искренность ответов на вопросы по шкале: высокая – 13-20 баллов, средняя – 8-12 баллов, низкая – 0-7 баллов (ответы не надежны).

Показатель	Ответы «да»	Балл	Ответы «нет»	Балл
Искренность	30, 36, 42, 48 6, 12 18, 24, 25	3 2 1	23	1

Аналогично подсчитывается количество баллов по каждому свойству темперамента.