МОУ «Средняя общеобразовательная
школа п. Белоярский Новобурасского района
Занятия математического
кружка с учащимися
5-6 классов
Работа учителя математики МОУ
«Средняя общеобразовательная
школа п. Белоярский
Новобурасского района
Саратовской области»
Дряпак Людмилы Николаевны
п. Белоярский – 2010 год.
План:
I. Введение
“Кружковая работа учащихся как средство активизации их познавательной активности“
II. Тематическое планирование:
IV. Список литературы.
I. Исходя из особенностей нашего времени, необходимо готовить предприимчивых, деловых, компетентных специалистов в той или иной сфере общественной, социальной, экономической и производственной деятельности. Необходимо быть грамотным, чтобы нормально функционировать в сложном и требовательном обществе. Чем выше уровень образованности, тем выше профессиональная и социальная мобильность. Свобода, духовность, культура – основы современного общества. Очень важно, чтобы ученики не испытывали страха перед жизнью. Поэтому на уроках, внеклассных мероприятиях постоянно предлагаю ученикам различные виды деятельности, требующие мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающие волю к победе и преодолению трудностей. В процессе такой работы ученики привыкают к востребованности своих знаний, убеждаются в значимости образования. Способность размышлять, анализировать, строить планы, создавать проекты – очень важные умения, которые в дальнейшем смогут помочь самостоятельно принимать решения и действовать в сложных условиях современной жизни. Особое внимание необходимо уделять развитию и саморазвитию учеников. Для этого привлекаю учащихся к специально организованной деятельности, в процессе которой стараюсь:
- выработать у учащихся мотивы и цели учебного процесса (зачем учиться математике?);
- обучить способам осуществления учебного процесса (как учиться?).
Зачем учиться математике?
Научно-технический прогресс требует огромного количества образованных людей не только потому, что для выполнения любой работы человек должен обладать большей, чем раньше суммой знаний, но и потому, что даже сравнительно простую работу люди, обладающие более высокой культурой, как правило, выполняют лучше. Сейчас, при приеме на работу назначают испытательный срок, чтобы проверить уровень компетентности. Следует излагать курс математики так, чтобы ученики поняли, что эта наука будет развиваться вечно.
Развивающая функция обучения требует от учителя не простого изложения материала в определенной системе, а предлагает также учить школьников мыслить, искать и находить ответы на поставленные вопросы, добывать новые знания, опираясь на уже известные. Учащихся надо целенаправленно учить познавательной деятельности, вооружать их учебно-познавательным аппаратом. Степень развитости ученика измеряется его способностью самостоятельно приобретать новые знания и использовать в практической деятельности полученные умения. Вот почему необходимо воспитывать у учащихся активность и учебную самостоятельность, прививать интерес к решению задач, любовь к предмету, этому должна способствовать работа математического кружка. На занятиях кружка можно рассмотреть решение задач, не рассматриваемых по программе, выходящих за рамки школьного курса, требующих для решения не только знания правил математики, но и умения логически мыслить, рассуждать, анализировать.
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»,- эти слова Л. Н Толстого должны стать смыслом работы учителя.
Нельзя также забывать, что на успехи ученика огромное влияние оказывает настрой самого учителя к способностям учащихся. Вот поэтому так важно умение учителя создать в классе доброжелательную атмосферу, важно показать учащимся, что не только «отличники» могут решить задачу.
Дидактическая игра, игровой компонент, соревнование, дух творчества и игры должны органически присутствовать на всех занятиях в 5-6 классах, тогда занятие вызовет интерес, желание работать и знать предмет.
В заключении замечу, что при организации работы учащихся учителю следует продумать систему предварительных указаний для них, облегчающих выполнение каждого задания, включая и указания для самоконтроля, подобрать такую систему упражнений, чтобы первые из них подготавливали учащихся к выполнению следующих, подобрать примеры, позволяющие найти ошибку и исправить её. Продумать такие упражнения, при выполнении которых учащимся необходимо было бы перестроить мысли с прямого хода на обратный, предлагать школьникам задания на установление рационального способа решения.
Всякий раз, предлагая то или иное задание для работы, учитель должен определить степень самостоятельности учащихся, продолжительность этой работы, формы и методы её проведения, характер руководства и проверки этой работы. Это определяется характером изучаемого материала и уровнем подготовленности учащихся к самостоятельной работе.
Сейчас использование различных видов работ облегчилось наличием в кабинете информатики компьютера и мультимедийного проектора. Учащиеся получили возможность показать другим, выполненные на уроках информатики презентации по темам программы, им стало интересно рассматривать теоретический материал, возникают идеи создания работ.
Как показывает практика работы, в результате активной работы на математическом кружке интерес учащихся к математике немного увеличивается, а ведь если учащимся интересно работать, то и результаты их деятельности будут лучше.
II. Тематическое планирование
1) Провоцирующие задачи - 2 часа
2) Задачи на переливание - 2 часа
3) Задачи со спичками - 3 часа
4) Старинные задачи - 2 часа
5) Головоломки - 3 часа
6) Ребусы - 3 часа
Литература:
1. Волкова Н. Н. «Развитие познавательных способностей детей на уроках математики» «Математика в школе», 1994 год, №5.
2. «Считай, смекай, отгадывай», С-Петербург, 1997 год.
3. Ц. Даширобданова «Творческое задание на лёгком материале» , «Математика в школе.» , № 2, 2003 год.
4. Н. Демченко, Е. Моисеева; «Формирование познавательного интереса у учащихся»; «Математика»(приложение к газете «1 сентября»); № 19; 2004 г.
5. . «Составление задач школьниками.» ; «Математика в школе.» , №2 , 1995 год.
6. , «К вопросу о повышении эффективности работы учащихся на уроках.» ; «Математика в школе.» , № 3 , 1994 год.
7. , . «Психопрофилактическая система обучения математике.», «Математика в школе.», №3 , 1998 год.
8. «Дидактические игры на уроках математики.» , М.; «Просвещение» ,1990 год.
9. В. Маркова; «Формирование мышления учащихся»; «Математика» (приложение к газете «1 сентября»); № 34; 2004 г.
10. , «Математическая шкатулка.» ; М. ; «Просвещение» ,1984 год.
11. А. Свеклина; «Активизация познавательной деятельности учащихся»; «Математика»(приложение к газете «1 сентября»); № 32; 2004 г.
12. «Школьная игротека.»; Минск, «Народная асвета» , 1978 год.
13. «Математика» (Приложение к газете «1 сентября» ) № 45,2003год, №№11,25-28,2004год.
14. «Поурочные разработки по информатике», М. : «Вако», 2005 год.
