6. На семинарских занятиях обращать внимание на формирование у студентов навыков публичного выступления, доказательность и аргументацию при ведении научной дискуссии.
7. При изучении дисциплины использовать результаты собственных научных исследований и привлекать студентов к научно-исследовательской деятельности.
8. При организации текущего, промежуточного контроля применять индивидуально-ориентированный план и учебное тестирование.
Методические указания студентам
При изучении курса «Биология с основами экологии» студентам рекомендуется:
· систематически вести записи лекций;
· систематически готовиться к семинарским занятиям по всем предложенным темам, активно участвовать в их обсуждении;
· вести словарь по основным научным терминам и понятиям, изучаемым в рамках дисциплины;
· посещать консультации преподавателей по изучаемым вопросам дисциплины.
8. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов по курсу призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы, умения организовать своё время.
При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и познакомится с публикациями в периодических изданиях.
Студенту необходимо творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчёта в форме реферата или конспекта.
Проверка выполнения плана самостоятельной работы проводится на лабораторно-практических занятиях до выполнения работы и на индивидуальных занятиях.
Выбор тем, выносимых на лекционные занятия, обусловлен их значимостью и сложностью. Это требует разъяснения, комментариев, использования лектором дополнительных источников, помимо содержания курса, предложенного в учебных пособиях.
Семинары проводятся главным образом в форме групповой дискуссии по наиболее дискуссионным проблемам курса. Кроме того, студенты выполняют творческие работы, цель которых – стимулирование осознанного, личностного отношения к изучаемому материалу.
8.1. Выполнение обязательных письменных работ по темам курса
Формы контроля
Текущий контроль – устный опрос на занятиях.
Тематический контроль – тестовые работы.
Итоговый контроль – зачёт.
1. Написать реферат по теме «Биосфера и человек».
Содержание реферата:
1. Природные ресурсы.
2. Прямое и косвенное воздействие человека на живую природу.
3. Биология охраны природы: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
4. Рациональное природопользование.
5. Стратегия охраны природы.
2. Контрольная работа.
Варианты контрольных работ (номер варианта определяется по последней цифре номера зачётной книжки).
Вариант №1
1. Теория Опарина-Холдейна о возникновении жизни на земле.
2. Строение клетки.
3. Характеристика биоценозов, биогеоценозов, агроценозов.
4. Понятие о гене. Аллельное состояние генов. Генотип и фенотип, их взаимосвязь.
5. Этапы эмбрионального развития.
Вариант №2
1. Клеточные и неклеточные формы жизни. Понятия: прокариоты, эукариоты.
2. Моногибридное скрещивание, 1-ый и 2-ой законы Г. Менделя. Цитологическое обоснование законов.
3. Экология как наука. Общее понятие об экологических факторах и их взаимодействие. Ограничивающий фактор.
4. Гаметогенез. Мейоз, его биологическое значение, фазы мейоза.
5. Главные пути и направление эволюции на примере истории развития органического мира.
Вариант №3
Доказательства эволюции органического мира (сравнительно - анатомические, эмбриологические, биогеографические, палеонтологические). Дигибридное скрещивание 3-й закон Г. Менделя. Цитологическое обоснование закона. Клеточная теория. Митоз, его биологическое значение, фазы митоза. Законы зародышевого развития.Вариант №4
Вид и его критерии. Глобальные биотический круговорот веществ и энергии в природе. Изменчивость живых организмов, её виды. Характеристика абиотических факторов среды. Формы размножения живых организмов.Вариант №5
Понятие об онтогенезе. Этапы эмбрионального развития. Описательный период в развитии биологии. Линнея и . Характеристика минеральных оболочек Земли. Экология и здоровье человека. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.Вариант №6
Генетика и эволюция. Закон Харди-Вайнберга. Абиотические и биотические факторы среды. Генетика человека, её особенности, основные методы. Учение о ноосфере. Круговорот углерода и азота в природе.Вариант №7
Вариант №8
Понятие вида. Механизм (дивергенция) и способы видообразования. Особенности и основные направления генетики человека. Антропогенез – происхождение и эволюция человека. Развитие современной биологии. Понятие о биотехнологии, генной инженерии. Структурно-функциональная организация ядра клетки. Хромосомы: строение, хромосомные наборы.Вариант №9
Приспособленность живых организмов к условиям среды и её относительный характер. Изменение органов в процессе старения. Цепи питания в экосистемах. Правило экологической пирамиды. Строение половых клеток. Гаметогенез. Оплодотворение. Предмет, задачи биологии как науки. Значение биологии в решении глобальных проблем человечества, в теории и практике спорта.Вариант №10
Учение о микро- и макроэволюции. Стадии эволюции человека. Понятие и общая характеристика экосистем; биоценозы, биогеоценозы. Разнообразие и смена биогеоценозов. Исторический взгляд на проблему возникновения жизни на Земле. Современные ведущие теории возникновения жизни на Земле. Понятие онтогенеза. Постэмбриональное развитие, его виды. Понятие филогенеза.8.2. Нормы и критерии оценивания
Оценивание устного ответа студента
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов преподавателя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если студент:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провёл в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчёте правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
7) эксперимент осуществляет по плану с учётом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если студент выполнил требования к оценке «5», но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочёта;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
4) или эксперимент проведён не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если студент:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провёл с помощью педагога; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию преподавателя.
Отметка «2» ставится, если студент:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчёте обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию преподавателя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если студент:
1) выполнил работу без ошибок и недочётов;
2) допустил не более одного недочёта.
Отметка «4» ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
2) или не более двух недочётов.
Отметка «3» ставится, если студент правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
3) или не более двух-трёх негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.
Отметка «2» ставится, если студент:
1) допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
8.3. Вопросы и задания к семинарским занятиям
Занятие № 1.
Основные понятия, задачи, методы и концепции общей биологии
1. Значение, предмет и задачи общей биологии.
2. Методы и основные концепции современной биологии.
3. Системная многоуровневая организация живой материи.
4. Молекулярно-генетический и онтогенетический уровни.
5. Основные биологические категории и экологические системы.
Литература:
Основная:
1. Биология для поступающих в вузы (под ред. ). М.: Высшая школа, 1995.
2. Введение в биологию. М.: Мир, 1998.
3. Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе (под ред. , , ). М.: Просвещение, 1995.
Дополнительная:
1. Биологический энциклопедический словарь (гл. ред. ). М.: Советская энциклопедия, 1986.
2. Горелов современного естествознания. М: Центр, 1997.
3. , , Гутина . М., 1996.
Занятие № 2,3.
Концепция материальной сущности жизни
1. Механицизм и витализм в истории биологии.
2. Живая материя и ее основная форма движения. Обмен веществ и энергии в живой системе.
3. Трансформация и использование энергии.
4. Белки - структурно-функциональная основа жизни.
5. Опора и движение.
6. Транспорт веществ.
7. Ферментативный катализ.
8. Защитные реакции. Иммунитет.
9. Сигнализация. Гормональная и нервная регуляция.
Литература:
Основная:
1. Аксиомы биологии. (1986, 154с.)
2. Биология. (Учебник) и др. (2000, 592с.)
3. Биология. (Учебник) Под ред. (1984, 560с.)
4. Биология для поступающих в вузы (под ред. ). М.: Высшая школа, 1995.
5. Введение в биологию. М.: Мир, 1998.
Дополнительная:
1. Биологический энциклопедический словарь (гл. ред. ). М.: Советская энциклопедия, 1986.
2. Горелов современного естествознания. М: Центр, 1997.
3. , , Гутина . М., 1996.
4. Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе (под ред. , , ). М.: Просвещение, 1995.
Занятие № 4,5.
Концепция биологической информации и самовоспроизведения жизни. Онтогенез
1. Самовоспроизведение - важнейшее свойство жизни. Общая схема онтогенеза.
2. Преформизм и эпигенез в истории эмбриологии.
3. Генотип и фенотип организма. Центральная догма молекулярной биологии.
4. Репликация ДНК и размножение клеток.
5. Формы размножения организмов. Клонирование.
6. Развитие организма.
Занятие № 6.
Природа и человек
Цель: закрепить знания студентов о задачах, структуре и методах экологии, об эволюции взаимоотношений человека и природной среды. Воспитывать любовь к природе, родному краю.
Вопросы для обсуждения
1. Предмет, структура и задачи экологии.
2. История развития экологии.
3. Методы экологии.
4. Системные законы экологии.
5. Причинные взаимосвязи и системное поведение.
6. Эволюция взаимоотношений человека и природы.
Дополнительные вопросы
1. Какие методы экологии Вы знаете?
2. Аргументируйте Ваше предпочтение антропоцентристского или экоцентристского подхода к взаимоотношениям человека и природы.
3. Почему в современной экологии особенно важен системный подход?
4. Согласны ли Вы с тем, что в задачи современной экологии входит формирование новой идеологии, нового мировоззрения, новой стратегии выживания человечества?
5. Расскажите о связи экологии с другими науками. Приведите пример практической связи.
6. Каково значение экологического образования и воспитания?
7. Определите значение экологии в современном естествознании и основные фундаментальные проблемы и направления.
8. Дайте характеристику основных свойств систем.
9. Чем отличается биологическая система от технической системы?
10. Дайте характеристику типов поведения, наблюдаемых в системах.
Занятие № 7.
Закономерности действия факторов среды
Цель: изучить факторы среды, их значение для живого вещества, анализ влияния различных видов экологических факторов на организмы.
Вопросы для обсуждения
1. Фундаментальные свойства биологических систем и разнообразие организмов.
2. Классификация биотических факторов по типу отношения между организмами.
3. Закономерности действия биотических факторов среды.
4. Классификация абиотических факторов.
5. Общие закономерности действия абиотических факторов среды.
6. Антропогенные факторы среды.
Дополнительные вопросы
1. Приведите примеры влияния абиотических факторов на организм.
2. Какое из растений светолюбивое, а какое теневыносливое, если известно, что в 1 кг свежих листьев содержится следующее количество хлорофилла: у подорожника 1,8 г.; аспидистры – 4,0 г. Ответ обоснуйте.
3. Какой из абиотических факторов чаще всего снижает урожайность растений?
4. Дайте характеристику формам биотических отношений. Приведите примеры.
5. Определите формы биотических взаимоотношений и дайте им характеристику:
а) белки и лоси, обитающие в одном лесу;
б) рыбьи пиявки, присасывающиеся к жабам;
в) гриб рода фитофтора, поселяющийся на растениях;
г) шляпочные грибы и корни высших растений;
д) коралловые полипы – актинии, поселяющиеся на пустых раковинах моллюсков (рак отшельник - перемещение).
6.Приведите примеры + и – антропогенного влияния на среду.
Занятие № 8.
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека
Цель: показать взаимозависимость и взаимообусловленность между состоянием природных комплексов и здоровьем населения.
Вопросы для обсуждения
1. Состояние окружающей среды и здоровье человека.
2. Новейшие направления экологических исследований (экология геоэнергоаномальных зон, геоэкоинформатика, психоэкология, экотехника и экоменеджмент и т. д.).
3. Технологический кризис и экологическая опасность.
4. Основные источники антропогенного загрязнения окружающей среды и здоровье человека.
5. Экологическая безопасность и экологически приемлемый риск.
6. Экологические организации и движения.
7. Законы РФ «Об охране природы»
Дополнительные вопросы
1. Каковы причины возникновения и последствия технологического кризиса?
2. Понятие экологической безопасности. Основные направления обеспечения экологической безопасности.
3. Что такое опасность и каковы её последствия?
4. Какая связь существует между качеством продуктов питания и здоровьем человека?
5. Может ли человечество адаптироваться к быстрому ухудшению качества природной среды?
6. Влияние окружающей среды на формирование здоровья населения России.
7. Основные международные и национальные, государственные и общественные экологические организации, движения.
Практическая работа № 2
АВТОТРАНСПОРТ – ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРЫ
Цель: оценка загруженности участка улицы автомобильным транспортом.
План
Влияние автотранспорта на атмосферу:а) состав выхлопных газов;
б) меры по снижению токсичности выхлопных газов.
Определение интенсивности движения автотранспорта путем подсчета автомашин 3 раза по 20 мин.Время | Тип автомашин | Количество единиц |
8-8.20 | Легковые Автобусы Грузовые | |
Время | Тип автомашин | Количество единиц |
8.20-8.40 | Легковые Автобусы Грузовые | |
8.40-9.00 | Легковые Автобусы Грузовые |
Описание улицы, (застройка (-одно, двухсторонняя), качество дороги.
1. Определение скорости ветра анемометром.
2. Определение влажности воздуха психрометром.
3. Наличие защитной зоны из деревьев.
График загруженности улицы автотранспортом.
Выводы
1. Какие мероприятия могут существенно изменить загрязнение воздуха автотранспортом? (обоснование: озеленение, запрет движения, замена двигателей на электрические).
2. Какие мероприятия проводятся для уменьшения загрязнения?
9. ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
1. Искусственные системы. Классификация организмов по хозяйственным признакам.
2. Основные таксоны животных и растений.
3. Морфологические формы бактерий. Роль в природе и значение для человека. Бактериальные болезни человека, животных и растений.
4. Типы простейших. Роль в природе и значение для человека.
5. Сущность и субстрат жизни. Основные свойства живого.
6. Неорганические соединения клетки. Значение воды для жизнедеятельности клеток.
7. Структурно-функциональная организация эукариотических клеток. Клеточные органеллы.
8. Ткани животных и растений. Основные типы тканей.
9. Поступление веществ в клетки. Пассивный транспорт и активный перенос. Эндоцитоз.
10. Использование энергии в клетках. Основные виды биологической работы в клетках.
11. Бесполое размножение. Вегетативное размножение культурных растений.
12. Половое размножение. Копуляция у одноклеточных организмов. Гаметогенез.
13. Чередование поколений. Половое и бесполое поколение.
14. Половой диморфизм. Биологический смысл полового диморфизма.
15. Понятие об онтогенезе, его этапы. Старение и смерть. Продолжительность жизни.
16. Доминантность и рецессивность. Менделя.
17. Хромосомные наследственные болезни.
18. Ч. Дарвин и его теория эволюции. Движущие силы эволюции. Механизм естественного отбора.
19. Современные представления о происхождении жизни. Теория .
20. Ход, главные направления и доказательства эволюции. Основные этапы развития жизни на Земле.
21. Взгляды на антропогенез в прошлом. Античные представления.
22. Концепция животного происхождения человека. Место человека в системе животного мира. Сходство и отличие человека и животных.
23. Этапы антропогенеза. Факторы антропогенеза.
24. Адаптации организмов к важнейшим абиотическим факторам среды.
25. Биотические факторы. Формы биотических отношений.
26. Подразделения и границы биосферы. Типы веществ в биосфере.
27. Антропогенные воздействия и направления этих воздействий. Охрана природы и среды обитания.
10. КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ
СИСТЕМА ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ»
ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
1. По каким признакам Г. Мендель избрал горох объектом своих исследований?
а) перекрестноопыляющийся, б) самоопыляющийся; в) однолетник, г) многолетник,
д) имеющий контрастные признаки или сглаженные признаки.
2. Сколько альтернативных признаков учитывается при моногибридном скрещивании?
а) один, б) два, в) три, г) четыре и более.
3. В каком случае выделяют признаки доминантные и рецессивные?
а) сходство, б) контрастность, в) неодновременность проявления.
4. Как называют признаки гибрида, проявляющиеся в первом поколении?
а) доминантные, б) рецессивные.
5. Как называется зигота, из которой развиваются гибриды первого поколения?
а) гомозигота, б) гетерозигота.
6. Какой способ опыления применял Г. Мендель для получения гибридов второго поколения?
а) перекрестное, б) самоопыление, в) искусственное опыление.
7. Какие признаки являются парными?
а) желтый и зеленый цвет; б) желтый цвет и гладкая поверхность; в) гладкая и морщинистая поверхность.
8. Где расположены гены парных признаков при менделевском дигибридном скрещивании?
а) одна хромосома, б) разные хромосомы.
9. Где расположены аллельные гены?
а) одна хромосома, б) разные хромосомы.
10.Как распределяются аллельные гены при мейозе?
а) оказываются в одной клетке, б) оказываются в разных клетках.
11.Как появляются в клетках гены парных признаков?а) складываются из родительских гамет; б) переходят по наследству; в) объединяются случайно.
12.Сколько генов в хромосомах гибридного организма при моногибридном скрещивании отвечают за один и тот же признак?
а) один, б) два, в) три, г) более.
13.Как называют гены, отвечающие за один и тот же признак?
а) аллельные, б) альтернативные.
14.В каком случае рецессивная мутация проявляется фенотипически?
а) в любом, б) в гомозиготном организме, в) в гетерозиготном организме.
15.От чего зависит фенотип?
а) от генотипа, б) от окружающей среды, в) ни от чего не зависит.
ОТВЕТЫ:
1– б, в; 2 – б; 3 – б, в; 4 – а; 5 – б; 6 – б; 7 – а, в; 8 – б; 9 – б; 10 – б; 11 – а; 12 – б; 13 – а; 14 – б; 15 – а, б.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ РАБОТ
Количество правильных ответов (%) | Оценка |
95 – 100 | 5 |
80 –94 | 4 |
65 –79 | 3 |
< 65 | 2 |
11. ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ
1. Цифровой видеопроектор.
2. Компьютер.
3. Экран.
4. Видеодвойка.
12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
Список основной литературы
1. Вахненко, с основами экологии: учеб. для вузов / , , ;под ред. . - Ростов н/Д: Феникс, 20с. - (Высшее образование).
Электронные ресурсы:
1. Айзман, основы физиологии человека : компендиум / , ёв, ; [науч. ред. ] ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 20с. : ил., табл., схемы - Библиогр.: с. 302. - ISBN -744-1. http://lib. *****/file/library/139925/d5c5af3b6c5f499d. pdf
2. Айзман, человека и животных : учебно-методический комплекс / , , ; [науч. ред. ] ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 20с. : ил., 7 л. цв. ил. - Библиогр.: с. 14-15. - ISBN -126-5// http://lib. *****/file/library/147428/3c8e2f3d.pdf
3. Боровец, центральной нервной системы [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 20МБ// http://lib. *****/umk/57574f7f8e78fe5b/
Дополнительная литература
Пакулова, В. М. Биология в вопросах и ответах : для поступающих в вузы. - М. : ВЛАДОС, 20с. - (Б-ка "Сельская школа России"). Биология: Энциклопедия:Репринт. изд."Биологического энцикл. словаря" 1986 г. / Гл. ред. . - М. : Большая Российская энциклопедия, 20с. : ил. - (Золотой фонд). Биология: учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену / , , . - М.: Интеллект-Центр, 20с. - (Учителю, ученику, абитуриенту). Новый подход к решению задач по генетике /// Школьные технологииN 5. - С. 186-190. Гербер, Ю. Н. Кластер интегрированных уроков: "Биология+..." : метод. пособие / ; под ред. . - Куйбышев: КФ НГПУ, 20с. Анашина, Н. Ю. День биологии /
// Современный урок№ 4. - С. 28-49. Калягин, Н. В. Современная антропология /
// Высшее образование сегодняN 2. - С. 39-48. - фот.
13. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ
Примерные вопросы к зачёту по курсу
«Биология с основами экологии»
1. Предмет и задачи биологии. Место биологии в современном образовании.
2. Определение сущности жизни. Фундаментальные свойства живого. Почему клетка рассматривается элементарной единицей живого?
3. Эволюционно обусловленные уровни организации жизни.
4. Основные этапы развития и современное состояние клеточной теории.
5. Структурная организация прокариотической и эукариотических клеток.
6. Неклеточные формы жизни.
7. Сравнительная характеристика растительной и животной клеток.
8. Основные биополимеры клетки, их строение и функции.
9. Транспорт веществ через мембрану клетки.
10. Строение и химический состав хромосом. Уровни упаковки ДНК в хромосомах эукариот.
11. Внутриклеточные включения: классификация и значение в жизнедеятельности клеток.
12. Основные этапы потока информации в клетке. Понятие о транскрипции и трансляции.
13. Обмен веществ. Взаимосвязь пластического и энергетического обменов.
14. Энергетический обмен, этапы и значение.
15. Способы питания организмов. Фотосинтез и его механизм.
16. Дыхание. Его виды. Механизм аэробного дыхания. Способы деления клеток.
17. Митоз, основные фазы и биологическое значение.
18. Цитологическая и цитогенетическая характеристика мейоза, его биологическое значение.
19. Реакция клеток на неблагоприятные воздействия.
20. Старение и гибель клеток.
21. Размножение – универсальное свойство живого. Способы бесполого размножения.
22. Способы полового размножения организмов.
23. Гаметогенез.
24. Сущность оплодотворения.
25. Пути межвидового обмена биологической информацией.
26. Биологические аспекты полового диморфизма.
27. Предмет, задачи и методы генетики.
28. Этапы развития генетики.
29. Сущность и цитологическая характеристика 1, 2, 3 законов Г. Менделя.
30. Хромосомная теория наследственности Т. Моргана.
31. Типы и закономерности наследования признаков.
32. Наследование, сцепленное с полом.
33. Наследственная изменчивость и её виды.
34. Модификационная изменчивость и её биологическое значение.
35. Фенотип как результат реализации генотипа в конкретных условиях среды.
36. Методы генетических исследований человека.
37. История эволюционного учения.
38. Дарвина и А. Уоллеса об эволюции путём естественного отбора.
39. Микроэволюция и её результаты.
40. Макроэволюция и её результаты.
41. Гипотезы происхождения жизни на Земле.
42. Основные этапы эволюции органического мира на Земле.
43. Антропогенез и его закономерности.
44. Предмет, структура и задачи экологии.
45. История развития экологии.
46. Методы экологии.
47. Системные законы экологии.
48. Эволюция взаимоотношений человека и природы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
