В младшей разновозрастной группе использовались преимущественно мероприятия комплексного, сюжетного и игрового характера. В группе старшего возраста особое внимание уделялось двигательной деятельности тренирующего, тематического, контрольно-учетного характера. Физкультурные занятия проводились на свежем воздухе, с использованием нетрадиционных методов и подвижных игр.
Налажена регулярность и системность проводимой работы, являвшиеся проблемой предыдущие годы.
Все это позволило достичь качественной реализации программных задач. Анализ диагностических карт выполнения программы по разделу «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» показывает, что общий результат в среднем по ДОУ составил 97% (в 2011г. -83%).
Прыжки в длину с места | Метание набивного мяча | Подбрасывание, ловля мяча | Бег, 30 метров | Челночный бег | |
Ноябрь 2012 | 60% | 76% | 74,4 % | 66,4 % | 63,2% |
Май 2013 | 89,6 % | 97,6 % | 96 % | 97,6 % | 98% |
При этом особого внимания требует развитие ловкости дошкольников.
В течение года пополнены комплекты спортивного инвентаря и нестандартного оборудования, возобновлено их регулярное использование во время разнообразных форм организации физической активности детей: утренней гимнастики на воздухе, двигательной деятельности, часов двигательной активности, оздоровительной гимнастики после сна, спортивных и подвижных игр. Но данную работу следует продолжить для достижения оптимального результата.
Постоянное и плодотворное взаимодействие с медсестрой, воспитателями и другими специалистами МДОУ повышает эффективность педагогических воздействий.
Проведенные развлечения и спортивные досуги способствовали повышению интереса детей к физической культуре, вызывали у них желание больше двигаться.
После проведения тематической проверки, Педагогического совета и консультаций повысилась профессиональная компетентность педагогов в освоении и применении методики проведения с детьми подвижных и спортивных игр (учитывая особенности детей каждой возрастной группы).
Это позволяет сделать вывод об эффектности проводимой работы по формированию двигательных навыков, основных движений и здорового образа жизни в целом.
В новом учебном году необходимо углубить взаимодействие педагогов и родителей для лучшего освоения детьми двигательных навыков и умений.
Анализ уровня развития интегративного качества «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация» позволила достичь освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через:
o развитие игровой деятельности детей;
o приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
o формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Показатели развития интегративного качества «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Возрастная группа | Сентябрь2012 | Май 2013 г |
Младшая разновозрастная группа | 2,6 б-42% | 4,6-92% |
Старшая разновозрастная группа | 3,0 б - 60% | 4,4 б - 86% |
В целом по МДОУ | 50% | 90% |
Анализ уровня развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд» позволила в достаточной степени способствовать формированию положительного отношения к труду через:
o развитие трудовой деятельности;
o воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
o формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Показатели развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
Возрастная группа | Сентябрь2012 | Май 2013 г |
Младшая разновозрастная группа | 2,8 б - 56% | 4,9-98% |
Старшая разновозрастная группа | 3,9 б - 78% | 4,5 б - 90% |
В целом по МДОУ | 50% | 90% |
Предложения по совершенствованию образовательного процесса в следующем году:
Ø пополнить количество оборудования для работы детей на участке и огороде
Ø организовать детские мини- мастерские для продуктивной досуговой деятельности
Анализ уровня развития интегративного качества «Любознательный, активный»
Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Познавательная деятельность всегда была важным направлением работы ДОУ. Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие происходило в процессе:
o сенсорного развития;
o развития познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
o формирования элементарных математических представлений;
o обогащения представлений о целостной картине мира и расширение кругозора детей.
Большую популярность приобрела проектно-исследовательская деятельность детей и взрослых.
Познавательное развитие ребенка традиционно включало знакомство с окружающим миром и природой. Но на современном этапе изменились условия получения информации: и педагоги, и родители активно используют информационные технологии (зачастую вместе с детьми). В такой ситуации и взрослые, и дети должны иметь определенные навыки поиска и обобщения информации.
На основании этого в перспективе при реализации образовательной области «Познание» основными должны стать методы, направленные не на сообщение «готовых» знаний ребенку, а, прежде всего, на развитие его познавательного интереса, исследовательской деятельности. В связи с этим в построении совместной деятельности детей и взрослых преобладающим должно стать проблемное, тематическое образование.
Показатели развития интегративного качества «Любознательный, активный»
Возрастная группа | Сентябрь 2012 | Май 2013 г |
Младшая разновозрастная группа | 2,6 б - 42 % | 4,6 -92% |
Старшая разновозрастная группа | 3,0 б – 60 % | 4,4 б - 88 % |
В целом по МДОУ | 50% | 90% |
Предложения по совершенствованию образовательного процесса в следующем году:
Ø во всех группах оформить паспорта комнатных растений ;
Ø пополнить оборудование для опытно- исследовательской деятельности дошкольников
Анализ уровня развития интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»
Достаточная результативность проведенной работы по овладению дошкольниками конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми обусловлена хорошим уровнем реализация раздела ООП Щербаковского детского сада. При этом педагоги и родители отмечают, что на протяжении последних лет современные дети в целом не очень умеют взаимодействовать между собой. Причин этому множество: большинство детей являются единственными в семье и привыкли к лидерству, они редко общаются с другими детьми вне стен дошкольных учреждений. Если в 60–80-е годы большую роль в формировании коммуникативных навыков играли дворы, в которых дети проводили много времени, играя и общаясь, то сейчас значительную часть времени дошкольники проводят у компьютера и телевизора. Высокая занятость родителей также не способствует общению с ребенком. От этого страдает и речь ребенка – она становится беднее, многие дети не могут сформулировать свои мысли, обладают ограниченным запасом слов. Неслучайно в дошкольной педагогике все больше стали обращать внимание на необходимость формирования детско-взрослых сообществ. В перспективе деятельность по реализации образовательной области «Коммуникация», должна быть направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в различных видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Показатели развития интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Возрастная группа | Сентябрь 2012 | Май 2013 г |
Младшая разновозрастная группа | 2,6 б - 42 % | 4,6 -92% |
Старшая разновозрастная группа | 3,0 б – 60 % | 4,3 б - 86 % |
В целом по МДОУ | 50% | 90% |
Предложения по совершенствованию образовательного процесса в следующем году:
Ø задачу по речевому развитию дошкольников вынести на следующий год;
Ø продумать разнообразные формы и методы работы с детьми, которые смогут сформировать высокую мотивацию к работе по формированию звукопроизношения, что приведет к повышению эффективности коррекционной работы
Анализ уровня развития интегративного качества «Эмоционально отзывчивый»
Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»
Богатство речи ребенка во многом зависит от чтения. Меньше читают родители (по разным причинам) – меньше читают и дети. Самое главное – у многих детей не возникает интереса к чтению, и родителям приходится их «заставлять» читать, что, конечно же, не способствует возникновению у ребенка интереса к книгам. Впрочем, изменились и сами книги. Появились новые носители информации. Читать можно и на электронных носителях, и это во многом помогает получать информацию. В то же время крайне важно, чтобы в детстве у ребенка были красочные книги со сказками, истории о природе, культуре, науке. Но далеко не все современные детские книги способствуют развитию литературной речи и художественного вкуса. По наблюдениям, многие воспитанники не знают героев старых добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Конечно, у каждого времени – свои литературные герои, но неслучайно сказки и легенды передаются из поколения в поколение вот уже много лет и служат прекрасным воспитательным средством. Все эти проблемы воспитатели решали, реализуя на практике образовательную область «Чтение художественной литературы», которая направлена «на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса».
В течение учебного года не достаточно было организовано тематических выставок в книжных уголках в группах по знаменательным и памятным датам жизни писателей и поэтов, литературных развлечений, не организовывались литературные праздники
Показатели развития интегративного качества «Эмоционально отзывчивый»
Возрастная группа | Сентябрь 2012 | Май 2013 г |
Младшая разновозрастная группа | 2,8 б - 56 % | 4,3 -86% |
Старшая разновозрастная группа | 3,0 б – 60 % | 4,4 б - 88 % |
В целом по МДОУ | 50% | 80% |
Предложения по совершенствованию образовательного процесса в следующем учебном году:
Ø 1 раз в месяц организовывать выставки детской литературы, вечера развлечений, литературные праздники и театрализованные представления;
Ø организовать и провести в МДОУ смотр - конкурс Литературных центров
Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»
В целях реализации задач художественно-творческого развития через формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении дошкольников в детском саду созданы все условия. Функционирует театральная студия «Сказка», изостудия «Рисуем и лепим». Благодаря этому дети имели полноценную возможность отображать свои представления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами. У них совершенствовалась техника рисования, приёмы лепки. Если в начале года дошкольники неуверенно приступали к работе, то к концу года они уже проявляли инициативу, самостоятельность, основываясь на знаниях и умениях полученных в течение года. Результаты сравнительной диагностики показали динамику формирования художественных способностей:
Лепка | Изобразительные навыки | Технические навыки | Восприятие произведений изо. искусства | |
Начало года | 49% | 70 % | 52 % | 50 % |
Середина года | 88% | 87 % | 85 % | 83 % |
Конец года | 96,9 % | 98 % | 96,9 % | 91,7 % |
Удовлетворение от процесса и результатов продуктивной деятельности мотивирует дошкольников к реализации собственного креативного потенциала, развивает способности к самоорганизации. В ДОУ оформлялись тематические выставки лучших работ воспитанников ДОУ, выбранных самими детьми. Совместная работа педагогов дала положительные результаты: у детей появился интерес к изобразительной деятельности, желание творить и создавать свои неповторимые образы.
Велась и индивидуальная работа с детьми всех групп, которые не усваивали материал на НОД.
В каждой группе оформлялись вернисажи детских работ. Дети оценивали свои работы и работы других детей. Периодически оформлялись «полочки красоты» или уголки творчества (поделки, выполненные детьми самостоятельно или совместно с воспитателями или родителями).
Общение с родителями, как с носителями эстетической культуры для ребенка, показало, что они не достаточно владеют понятиями изобразительной деятельности, не придают должного значения работе с художественными материалами, неполно оценивают важность этой работы в общем развитии детей и формировании творчества.
В связи с этим вопросы развития творческой личности ребенка стали предметом обсуждения на родительских собраниях, к которым были подготовлены наглядные пособия, дидактические игры для работы с детьми, детские работы. В течение года проведены консультации: «Игры с красками», «Уроки рисования для всей семьи», «Учимся работать ножницами»; семинар-практикум «Новогодние фантазии», деловые игры по вопросам, которые интересуют родителей.
Для эффективной работы с детьми в новом учебном году, планируется проведение более тесного взаимодействия с воспитателями и родителями с целью формирования у дошкольников основ эстетического вкуса и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности
Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»
Большое внимание в детском саду традиционно уделяется музыкально-творческому развитию дошкольников. Музыкальным руководителем созданы благоприятные условия для развития музыкальных способностей и творческой самореализации детей. Основу содержания музыкальной деятельности воспитанников составляет хорошо подобранный репертуар, учитывающий интересы каждого ребёнка. Развитие музыкально-ритмической деятельности музыкальный руководитель осуществляет по двум направлениям: формирование целостного восприятия музыки и двигательных навыков.
Предложения по совершенствованию образовательного процесса в следующем учебном году:
Ø пополнить музыкальные центры в группах детским музыкальным оборудованием и музыкально - дидактическими играми
Поскольку все образовательные области, как указывается в ФГТ, связаны друг с другом в настоящее время, обусловленное как «переходный период», необходимы:
o построение системы рационального взаимопроникновения и взаимосвязи образовательных областей;
o разработка технологии её реализации в практике работы на каждой возрастной группе, обеспечивая тем самым формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
Развивающая среда, созданная в детском саду, учитывала гендерные аспекты развития дошкольников, интересы мальчиков и девочек, с наличием оборудованных зон взаимодействия. Всё это способствовало эмоциональному благополучию каждого ребенка, формировало чувство защищенности, уверенности в себе.
В 2учебном году необходимо продолжить гармонично ввести ребенка в современный мир, обеспечивая широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры : с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, игрой и трудом.
Анализ результатов воспитательно-образовательной деятельности определил необходимость:
o повышения уровня развития тонкой моторики у дошкольников,
o разработки новой редакции Образовательной программы,
o отработки эффективной системы организации образовательного процесса в соответствие с требованиями ФГТ и СанПиН.
В связи с вышеизложенным основными направлениями дальнейшей работы являются:
построение системы рационального взаимопроникновения и взаимосвязи содержания образовательных областей и разработка технологии её реализации;
обеспечение включения в повседневную деятельность имитационно-игровых упражнений как средства развития тонкой моторики дошкольников;
обеспечить повышение результативности физкультурно - оздоровительной работы
осуществление деятельности по формированию детско-взрослых сообществ с целью овладения дошкольниками конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
1.3. Анализ уровня готовности к обучению в школе детей
Проблеме преемственности в обучении детей в учебном году коллектив МДОУ уделял большое внимание. Видимым результатом является то, как подготовлены выпускники к началу обучения в школе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
