ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет »
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики
Кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе
Кафедра естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания в начальной школе
Общеинститутская кафедра математики и информатики дошкольного и начального образования
Общеинститутская кафедра эстетического воспитания
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________
«_____» ________________2014 г.
программа
итоговой государственной аттестации
выпускников по направлению
050100.68 «Педагогическое образование»
профиль «Начальное образование»
Составители:
д. п.н., проф.
к. п.н., проф.
к. п. н.
к. п.н, проф.
д. п.н., проф.
к. п.н., проф.
Москва 2014
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» утверждена на заседании Ученого совета Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВПО МГПУ от «__» декабря 2013 года протокол № __
Директор Института педагогики и психологии образования |
| |
Ученый секретарь Ученого совета Института педагогики и психологии Образования Заведующий общеинститутской кафедрой теории и истории педагогики Заведующий кафедрой филологических Дисциплин и методики их преподавания и начального образования Заведующий общеинститутской кафедрой математики и информатики дошкольного и начального воспитания Заведующий кафедрой естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания в школе Заведующий общеинститутской кафедры эстетического воспитания | ||
| ||
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
1. Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» (от 14 января 2010 года, № 35) и Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (от 30 ноября 2012 № 000)
2. Цель и задачи итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация предназначена для оценки качества освоения выпускниками ОП ВО по направлению подготовки магистров «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» в соответствии с требованиями, установленными ФГОС.
Выпускник по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности магистра (педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической, культурно-просветительской), решению профессиональных задав в соответствии с указанными видами деятельности.
3. Требования к организации и проведению
итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация выпускников по направлению «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» включает защиту выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) и государственный экзамен, имеющий междисциплинарный характер.
Итоговая государственная аттестация начинается междисциплинарным комплексным Государственным экзаменом, а завершается защитой выпускной квалификационной работы по программе подготовки «Начальное образование».
Для обеспечения работы государственной аттестационной комиссии учебным отделом института готовятся следующие документы:
- приказы о составе государственных аттестационных и государственных экзаменационных комиссий;
- приказы о допуске студентов к итоговой государственной аттестации;
- расписания государственных экзаменов, консультаций и графики защиты выпускных квалификационных работ, утвержденные в установленном порядке;
- сводные экзаменационные ведомости;
- программы государственных аттестационных испытаний;
- экзаменационные билеты, утвержденные на заседаниях выпускающих кафедр и заседании Ученого совета института;
- сводные ведомости о выполнении студентами учебного плана;
- книги протоколов заседания государственных комиссий о приеме итоговых экзаменов, защите выпускных квалификационных работ и присвоении квалификации;
- бланки дипломов о высшем профессиональном образовании и приложения к ним;
- журнал выдачи дипломов и другая первичная документация, необходимая членам государственных аттестационных комиссий.
Перед государственными экзаменами проводятся обзорные лекции и консультации выпускников по вопросам утвержденной программы государственных экзаменов.
Итоговые государственные экзамены и защита выпускных квалификационных работ проводятся на открытых заседаниях государственных комиссий с участием не менее двух третей ее состава. Результаты аттестационных испытаний определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в день их проведения после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных и аттестационных комиссий.
Выпускники, не сдавшие государственный экзамен, к прохождению последующих аттестационных испытаний не допускаются. К защите выпускной квалификационной работы допускаются лица, успешно сдавшие все государственные экзамены.
Решения государственных аттестационных и государственных экзаменационных комиссий принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя или его заместителя. При равном числе голосов председатель комиссии обладает правом решающего голоса.
Все заседания государственных комиссий оформляются протоколами, которые сшиваются в отдельные книги. В протокол заседания вносятся мнения членов комиссий об уровне подготовленности выпускника, о качестве его подготовки, о знаниях, умениях, компетенциях, выявленных в ходе проведения испытания, а также перечень вопросов и характеристика ответов на них, при этом ведется запись особых мнений и т. п. В протоколе государственной аттестационной комиссии указывается квалификация, присвоенная выпускнику.
Примерный график подготовки и проведения итоговой государственной аттестации представлен в таблице 2.
Таблица 2. Примерный график подготовки и проведения итоговой государственной аттестации
№ п/п | Мероприятие | Сроки проведения | Ответственные |
I. | Методическая работа | ||
1.1. | Разработка (обновление) и утверждение перечня примерных тем выпускных квалификационных работ | К началу выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.2. | Разработка (обновление) и утверждение методических рекомендаций по работе над выпускной квалификационной работой | К началу выпускного учебного года До начала выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.3. | Разработка (обновление) программы и утверждение перечня проблем, выносимых на междисциплинарный комплексный экзамен | К началу выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.4. | Разработка (обновление) и утверждение списка литературы для подготовки к междисциплинарному экзамену | К началу выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.5. | Утверждение списочного состава научных руководителей (консультантов) | В начале выпускного учебного года | Зав. кафедрами |
1.6. | Утверждение (закрепление за студентами) тем ВКР; научных руководителей (консультантов) | В начале выпускного учебного года | Зав. кафедрами |
1.7. | Осуществление контроля за ходом выполнения ВКР | Постоянно | Зав. кафедрами, научные руководители |
1.8. | Проведение обзорных лекций по проблемам, выносимым на междисциплинарный комплексный экзамен | По расписанию | Зав. кафедрой, преподаватель в соответствии с учебной нагрузкой |
II. | Организационные мероприятия | ||
2.1. | Разработка и утверждение графика подготовки к итоговой государственной аттестации | До начала выпускного учебного года | Зам. директора по учебной работе, начальник учебного отдела |
2.2. | Собрание выпускников, посвященное началу итоговой государственной аттестации | За 1 неделю до начала ИГА | Зам. директора по учебной работе, начальник учебного отдела, учебный отдел |
2.3. | Контроль за ходом индивидуальной подготовки выпускников к итоговой государственной аттестации | Не позднее чем за 2 месяца до начала ИГА | Зав. кафедрами |
2.4. | Разработка и утверждение расписания обзорных лекций к междисциплинарному комплексному экзамену | За 1 месяц до начала ИГА | Зам. директора по учебной работе, начальник учебного отдела, зав. кафедрой |
2.5. | Подготовка личных дел выпускников | За 1 месяц до начала ИГА | Начальник учебного отдела |
2.6. | Подготовка документации для работы государственной аттестационной комиссии | За 1 месяц до начала ИГА | Начальник учебного отдела |
2.7. | Торжественное собрание выпускников, посвященное вручению дипломов о высшем профессиональном образовании | По окончании ИГА | Директор, учебный отдел |
Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
по направлению «Педагогическое образование», проФИЛЬ «НАЧАЛЬНОЕ ОБОРАЗОВАНИЕ» (магистратура)
Согласно требованиям ФГОС ВПО, целью итогового государственного экзамена является оценка качества освоения выпускниками основной образовательной программы подготовки магистратуры. В соответствии с этим содержание итогового государственного экзамена составлено на базе рабочих программ и фонда оценочных средств дисциплин, обеспечивающих выпускнику сформированность общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных и специальных компетенций. К таким компетенциям относятся:
Общекультурные компетенции (ОК):
способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);
Профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные (ОПК):
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности:
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области управленческой деятельности:
готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
в области проектной деятельности:
готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21);
Специальные компетенции (СК):
способностью формировать гуманистическую позицию по отношению к любому учащемуся (СК-1);
владением авторскими технологиями взаимодействия с учащимися (СК-2).
Соответственно, вопросы и задания в билетах сформулированы так, чтобы можно было выявить достигнутую степень подготовки выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности магистра по направлению «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование»; уровень его адаптации к области и объекту профессиональной деятельности; уровень сформированности компетенций ПК-1 – ПК-21, СК и др.
содержание итогового государственного экзамена
по направлению «Педагогическое образование», проФИЛЬ «НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (магистратура)
Содержание итоговое государственного экзамена носит междисциплинарный практико-ориентированный характер и соответствует дисциплинам общенаучного и профессионального циклов учебного плана. Теоретические вопросы и практико-ориентированные задания экзаменационных билетов отражают современные педагогические основы и методические проблемы начального образования.
Теоретические вопросы представлены следующими научными основами и проблемами современной системы образования.
Педагогические основы
1. Понятие образование.
Общая характеристика процесса образования человека. Основные направления реформирования российского образования и инновационные процессы. Развитие российского образования в контексте социально-экономической модернизации России и глобализационных процессов.
2. ФГОС НОО как ориентир современного образования.
Закон Российской Федерации «Об образовании» Ведущие принципы и цели российского образования, их отражение в изменении структуры российского образования. Изменения в содержании отечественного образования: проблемы разработки и внедрения ФГОС. Компетенции и универсальные учебные действия как новые результаты образования.
3. Проблемы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в современной России.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» (А. Данилюк, А. Кондаков, В. Тишков).
4. Содержание понятий «инновации».
Инновационные процессы в образовании. Образовательная инициатива «Наша новая школа» и инновационные формы ее реализации в деятельности учреждений высшего профессионально-педагогического образования. Специалист XXI века – как основная цель реализации «Нашей новой школы».
5. Приоритетные направления российского образования.
Интеграция и конвергенция образовательных систем в мировом образовательном пространстве.
6. Качество образования как философское, социально-экономическое и педагогическое понятие.
Механизмы управления качеством образования.
7. Наука как сфера человеческой деятельности, как система знаний, как результат деятельности.
Уровни научного знания. Естественные, социальные и гуманитарные науки: подходы к классификации наук.
8. Понятие метода и методологии науки.
Научная теория и ее структура. Логическая структура научного исследования. Специфика психологического и педагогического исследования.
9. Парадигмы науки и тенденции развития образования.
Культурно-историческая эволюция науки. Т. Кун о парадигмальном развитии науки и понятие о научном сообществе. Культурно-исторический и деятельностный подходы в развитии отечественной педагогической науки.
10. Методы исследования.
Классификация методов исследования. Эксперимент. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
11. Принципы проектирования и прогнозирования инновационных процессов в образовании.
Проблемы социального проектирования в современной образовательной деятельности.
12. Теоретические основы научно-исследовательской деятельности.
Теоретическое и эмпирическое научное исследование в педагогике.
13. Индивидуальные траектории личностного и профессионального развития и саморазвития педагогических работников.
Участники современного образовательного процесса. Тьюторская модель сопровождения образовательного процесса.
14. Актуальные проблемы педагогических исследований, направленных на решение образовательных и профессиональных задач педагогических работников.
Принципы и содержание компетентностного подхода в области образования.
15. Ресурсно-информационные базы научно-исследовательской деятельности в области педагогических наук.
Современные информационные технологии в образовании: дидактические возможности и проблемы использования.
16. Цифровые (электронные) образовательные ресурсы (электронные учебные пособия, инновационные учебно-методические комплексы и др.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
