Программа «Одарённые дети» (стр. 1 )

Администрация муниципального образования муниципального района «Корткеросский»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована педагогическим советом Протокол №_____ от «____»____________2011г.

Утверждаю: Директор МОУ «Сторожевская СОШ» _____________// «_____»______________2011г.

Программа
«Одарённые дети»

c. Сторожевск

2011 год 

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

2.  Теоретическое обоснование и ведущие идеи

3.  Научное и учебно-методическое обеспечение программы

4.  Этапы реализации Программы

5.  Программа работы с одарёнными детьми

6.  Формы работы

7.  Механизм реализации Программы

8.  Критериальная база эффективности и результативности реализации программы

9.  Методики изучения эффективности и результативности реализации программы

10.  Предполагаемый результат

11.  Используемые ресурсы

12.  Приложения

12.1. Анкеты, тесты

12.2. Материал в помощь учителю

12.3. Список рекомендуемой литературы по теме «Обучение и развитие

одарённых детей»

1.Пояснительная записка

«Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения ее интеллектуального профиля… Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно»

Р. Дж. Стернберг, Е. Григоренко

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. Наличие социального заказа способствует интенсивному росту работ в этой области

Эффективно выявлять и развивать интеллектуально-творческий потенциал личности каждого ребенка и помочь особо одаренным детям, при этом, не направляя их в особую школу или специальный класс, помогает программа «Одаренные дети».

Программа «Одаренные дети» предусматривает систему мер, направленных на формирование и реализацию государственной политики в области образования, связанных с ранним выявлением, обучением, воспитанием и поддержкой одаренных детей. Программа разработана с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития школы и является основой для работы с одаренными детьми.

Школа использует образовательный потенциал основных и дополнительных образователь­ных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

- активной жизненной позиции, лидерских ка­честв, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социаль­ной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

- физической культуры, навыков здорового образа жизни.

Цель  программы - создание максимально благоприятных условий для выявления, развития и поддержки интеллектуальных, творческих и физических способностей одаренных и талантливых учащихся, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Задачи программы:

1.  Совершенствовать систему выявления, развития, воспитания, образования и поддержки одарённых детей.

2.  Способствовать повышению уровня квалификации педагогов по работе с одаренными и талантливыми детьми.

3.  Совершенствовать систему научно-методического, информационного обеспечения  работы педагогов с одарёнными и высокомотивированными детьми.

4.  Расширять возможности для участия способных и одарённых учащихся в различного уровня олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях, творческих выставках, фестивалях, марафонах и др.

5.  Создавать условия для укрепления здоровья одарённых детей.

Для достижения поставленной цели необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, а также содержание обучения и воспитания на каждой ступени образования в школе с учётом реализации принципа преемственности при организации образовательной деятельности. Поэтому задачи работы с одарёнными детьми на разных ступенях мы видим в следующем:

В начальной школе:

1)  определение и развитие творческого потенциала школьников;

2)  развитие интереса к исследовательской деятельности;

3)  формирование основ теоретического мышления;

4)  формирование устойчивого интереса и мотивации к учебной деятельности.

В основной школе:

1)  развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников;

2)  формирование устойчивого мотива к учебной и творческой деятельности;

3)  овладение элементами исследовательской деятельности;

4)  формирование основ теоретического мышления.

В старшей школе:

1)  развитие интеллектуальной и творческой активности воспитанников;

2)  формирование устойчивой мотивации к интеллектуальной и творческой деятельности;

3)  овладение методами исследовательской деятельности;

4)  развитие самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности.

Реализация этих задач возможна в условиях целостности образовательного процесса, при максимальном использовании средств урочной и внеурочной деятельности, имеющихся в МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа».

2. Теоретическое обоснование и ведущие идеи

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

В качестве теоретических оснований выделены рабочие определения понятий: «одаренный ребенок», «одаренность», типы одаренности и ключевые идеи программы.

Одаренный ребенок – ребенок, обладающий выдающимся интеллектом и нестандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями и их сочетанием, творческим подходом и высокой мотивацией к деятельности, что приводит в процессе сложного взаимодействия личностного потенциала, социокультурной среды и профессионального педагогического сопровождения к высоким достижениям и ярким результатам в одной или нескольких сферах.

Классификация видов одаренности основана на сферах и областях деятельности, в которых эти одаренности проявляются и развиваются:

×  интеллектуальная одаренность: предметно-академическая; научно-исследовательская; научно-техническая; инновационная;

×  спортивная одаренность: общефизическая; специальная (в отдельном виде спорта);

×  художественно-творческая одаренность: литературно-поэтическая; хореографическая; сценическая; музыкальная; изобразительная;

×  коммуникативная одаренность: организационно-лидерская; ораторская.

Важной в практической деятельности является классификация типов одаренности на основании «степени развития»:

×  склонность (задатки) – генетически обусловленные свойства индивида, влияющие на возможность достижения высоких достижений (активность, работоспособность, свойства памяти и т. п.), задатки являются природными предпосылками способностей;

×  способность – возможность человека к достижению успеха в какой-либо деятельности, способности определяют легкость и скорость в овладении деятельностью;

×  одаренность – свойство целостной личности, базирующееся на задатках и способностях; но не сводимое к их сумме, это высокий уровень развития способностей;

×  талант – способность к достижениям высокого порядка, но в рамках того, что уже было достигнуто;

×  гениальность – способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать новые пути.

Ведущие идеи, предопределяющие систему работы с одаренными детьми:

×  способны все дети, только эти способности различны по своему спектру и характеру проявления;

×  одарен каждый ребенок, отсюда педагогическая задача – выявить своеобразие этой одаренности и создать необходимые условия для ее развития и реализации, что обеспечивается специальными образовательными услугами, обогащенностью развивающей среды, включающей увлекающую ребенка деятельность, мотивацией его собственных активных усилий по совершенствованию своих способностей;

×  одаренность лишь констатация внутренних особенностей ребенка, внешние ее проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий;

×  в основе развития любой одаренности лежит мышление, отсюда ведущей в работе с одаренными детьми является развивающая мыслительные процессы образовательная деятельность, содержательно, технологически и организационно обеспеченная;

×  основополагающими элементами системы работы с одаренными детьми являются следующие: культивирование одаренности из общей среды; инклюзивное образование (ориентированное на особые потребности, но организованное в пространстве общеобразовательной школы); обогащенная образовательная среда, предоставляющая возможность проявления, развития и предъявления одаренностей и талантов, а также ресурсное обеспечение и управление всей этой деятельностью;

×  деятельность педагога по выявлению, поддержке и развитию одаренного ребенка требует особых профессиональных компетентностей, а значит и специальной профессиональной подготовки, при этом разный уровень одаренности требует разного уровня профессионализма педагога: педагога-исследователя, педагога-наставника, педагога-консультанта, педагога-тьютора.

Специфика работы с одарёнными детьми.

1)  Отличительные особенности одарённых детей:

·  имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, творческие возможности и проявления;

·  имеют доминирующую, активную познавательную потребность;

·  испытывают радость от умственного труда.

Для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены далеко не все признаки одаренности.

2)  Категории одарённых детей:

·  дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;

·  дети с признаками одарённости в определённой области науки, искусства;

·  учащиеся, не достигающие успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальными умственными резервами.

3)  Принципы работы с одарёнными детьми:

·  принцип индивидуализации обучения (разработка индивидуальной программы развития одарённого ребёнка);

·  принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

·  принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;

·  принцип возрастания роли внеурочной деятельности одарённых детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам;

·  принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

·  принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы ОУ.

3. Научное и учебно-методическое обеспечение программы

-Наличие информационно-методических материалов в помощь организаторам воспитательного процесса.

- Постановка вопросов, связанных c организацией воспитательного процесса на педагогических советах и  совещаниях классных руководителей.

-Мониторинг образовательного процесса, осуществляемый в школе в целях оценки эффективности и постоянной коррекции условий, создаваемых в ней для образования учащихся.

Деятельность с одаренными детьми строится на основе методологических подходов: системно-деятельностном, диалектическом, гуманистическом, компетентностном.

Системно-деятельностный подход обеспечит выявление и развитие одаренных детей, включенность их в осознанную деятельность, в систему мероприятий.

Диалектический подход позволит учащимся совместно с педагогами не только выявлятьпротиворечия в предметном содержании, исследуемом материале и осуществлять поискпутей их разрешения (как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности), темсамым развивать мышление и способность к различным видам деятельности на разныхуровнях сложности, а также овладеть всеобщим принципом противоречия какинтеллектуальным инструментом исследования и познания окружающего мира. Этот подход позволяет не только выявить исходную основу развития одаренности – мышления, но и создавать условия для его развития и определять необходимые для этого средства.

Гуманистический подход опирается на восприятие Человека как наивысшей ценности, принятие каждого ребенка таким, признание его неповторимости и уникальности, уверенность в его возможностях и потенциальных внутренних силах для позитивноготворческого развития.

Компетентностный подход позволит выявлять и обобщать как опыт одаренныхшкольников, обеспечивающий их достижения, так и опыт педагогов, направленный надиагностику актуальных и потенциальных способностей, на развитие мотивации, интереса к деятельности, интеллектуальных способностей, личностных свойств, необходимых для развития одаренности, на преодоления личностных проблем одаренныхдетей.

При организации работы с одаренными детьми необходимо опираться на следующие принципы:

×  доступность условий и услуг, направленных на выявление и развитие способностей иодаренностей для всех детей, независимо от социального положения и состояния здоровья;

×  личностная ориентация образовательных услуг, способствующих максимальному раскрытию и развитию личностного потенциала одаренных детей;

×  многоуровневость и многофункциональность профессионально организуемой деятельности, обеспечивающей включенность в нее каждого ребенка с целью выявления его задатков и создания необходимых условий для их развития;

×  открытость и информированность образовательного сообщества о системе работы содаренными детьми;

×  адекватность предоставляемых образовательных услуг уровню развития способностейдетей, непрерывность и преемственность в их психолого-педагогическом сопровождении.

4. Этапы реализации программы

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
I. Организационный этап (до сентября 2011 года ) Цель: Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе. Мониторинг одаренности.
1.	Подготовка проекта Программы для рассмотрения на совещании при директоре, на заседании методического совета	Июнь 2011	Зам. дир. по ВР Зам. дир. по НМР
2.	Разработка психолого-педагогических основ выявления и развития способностей талантливых детей	Сентябрь 2011	Педагог-психолог Зам. дир. по УВР
3.	Создание банка данных по одаренным детям; банка творческих работ учащихся; рекомен-даций по работе с одаренными детьми.	Сентябрь 2011	Зам. дир. по ВР
4.	Создание индивидуальных образовательных программ для работы с каждым одарённым ребёнком	Сентябрь 2011	Зам. дир. по УВР
5.	Разработка материалов мониторинга состояния и результатов работы учителей с одарёнными и талантливыми учащимися.	Октябрь 2011	Педагог-психолог Зам. дир. по УВР
II. Основной этап ( гг.) Цель: апробация системы работы с одаренными учащимися.
1.	Ежегодный мониторинг состояния и результатов работы учителей с одарёнными и талантливыми учащимися.	ежегодно	Педагог-психолог  Зам. дир. по УВР
2.	Корректировка индивидуальных образовательных программ работы с каждым одарённым ребёнком	в течение учебного года	Зам. дир. по УВР
3.	Анализ и обобщение итоговой информации по реализации Программы	ежегодно	Педагог-психолог Зам. дир. по УВР
4.	Принятие необходимых управленческих коррекционно-направляющих решений.	ежегодно	Зам. дир. по УВР
III. Завершающий этап (2015 г.) Цель: Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.
1.	Контроль и анализ реализации Программы и достигнутых результатов; определение проблем, возникших в ходе реализации Программы, путей их решения.	2015	Зам. дир. по ВР Руководитель МС
2.	Составление перспективного плана дальнейшей работы в данном направлении.	2015	Зам. дир. поВР Руководитель МС

5.Программа работы с одаренными детьми

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Организация индивидуально-групповых занятий с учащимися. Внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей	Ежегодно	Зам. дир. по УВР
2.	Проведение предметных олимпиад	Ежегодно	Руководитель УО
3.	Участие в  дистанционных олимпиадах и конкурсах	Постоянно	Зам. дир. по УВР
4.	Организация и проведение предметных декад, недель	Ежегодно	Зам. дир. по УВР
5.	Ежегодное проведение конкурсов, фестивалей и других мероприятий	Постоянно	Зам. дир. по УВР Педагог-организатор
6.	Организация выставок  по различным направлениям и видам творческой деятельности учащихся	Постоянно	Учителя-предметники
7.	Организация, проведение и участие в районных спортивных соревнованиях	Постоянно	Учителя физ. культ. Зам. дир. по УВР
8.	Участие учащихся в семинарах, в  научно-практических конференциях	Ежегодно	Учителя-предметники
10.	Разработка системы мер по повышению квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми: ·  Участие в  конкурсах профессионального мастерства педагогов, конкурсах дидактических и методических материалов для работы с одарёнными детьми. ·  Прохождение курсов подготовки  педагогов по проблеме детской одарённости и организации системной работы с одарёнными детьми. ·  Проведение семинаров-совещаний по работе с одарёнными детьми «Состояние и перспективы реализации программы «Одарённый ребёнок». ·  Проведение семинаров,  МО, педагогических советов по проблемам организации работы с одарёнными детьми. ·  Разработка технологий распределения опыта реализации программы «Одарённые дети»	Постоянно	Руководитель МС Учителя-предметники Зам. дир по УВР
11.	Подготовка материалов в портфолио школы «Одарённый ребёнок»	Ежегодно	Зам. дир. по УВР

Условия успешной работы с одаренными учащимися