Комплексная программа воспитательной деятельности (стр. 3 )

Модуль 1

«Ты – хозяин своей судьбы»

- , Жиренко час в 10-11классе: сценарии на основе современных технологий. М.: «5 за знания», 2007.-160с.

- Советова образовательные технологии – Ростов

н/Д:Феникс, 2007.-285с.

- Степанов создать воспитательную систему школы. – М.:

Педагогическое общество России, 2005.-64с.

Модуль 2

«Охранять природу – значит охранять Родину»

- Буланый опыт: /Сборник методических работ – Вып.1. Экология/ 20с.

- Иванова образование и воспитание в начальной школе: Учебно – методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2003. – 56с.

- Я и природа: Учебно – методический комплект по экологическому образованию – М.: Линка – пресс, 1996, с.56.

Модуль 3

«Мир мой внешний и внутренний»

-, Гусейнов М., 1998.

-Билык классные часы. Волгоград: Учитель, 2008.

-Давыдова часы. М.:ВАКО, 2009.

- Зеленкова этики. Мн., 1998.

-Кулинич часы. М.:ВАКО, 2009.

-Шумилова классного руководителя. Волгоград: Учитель, 2007.

Модуль 4

«День как маленькая жизнь»

- 50 сценариев классных часов/М.: Центр «Педагогический поиск», 20с.

-Дереклеева – класс по развитию творческих способностей учащихся. – М.: 5 за знания, 20с.

-Петрова классные часы: 10класс/ - Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 188с.

Диагностика ценностных ориентаций и нравственных идеалов воспитанников группы №2

Идеалы	очень важно	важно	маловажно	неважно
Беззаботная жизнь
Постоянные развлечения
Забота о внешней привлекательности
Забота о здоровье
Крепкая дружная семья
Быть всегда модным
Стремление к трудным целям

Ценности	очень важно	важно	маловажно	неважно
Мир на земле
Настоящая дружба
Знания
Родина
Образование
Понимание со стороны близких
Жизненные удовольствия

Занятие на тему: «Человек и нравственность»

Цель: усвоить основные нравственные требования в поведении и общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения.

Задачи: 1) познакомить детей с понятиями «мораль», «нравственность»;

2) развивать умение критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков;

3) побуждать детей к самоанализу, к размышлению о себе, к поиску высоких нравственных идеалов.

Форма проведения: этическая беседа
Возрастная категория: 4 – 9 классы.
Оснащение: бумага, ручки, фломастеры, изображение контура человека, мультимедийный проектор.

Ход занятия:

1. Введение в тему: - Ребята, тема нашего занятия «Человек и нравственность». Эти два понятия тесно связаны между собой, а каким образом – нам предстоит выяснить.

2. Актуализация опорных знаний. - Я предлагаю вам отправиться на несколько лет назад, в раннее детство, и вспомнить стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» Вспомнили? А теперь представьте, что к вам в гости пришли малыши из 5 группы и задали вам этот вопрос. Что бы вы им ответили? (Ответы). - Итак, ребята, вы постарались объяснить малышам как надо правильно себя вести, а как не надо себя вести ни при каких обстоятельствах.

3. Предъявление нового материала. - Так вот, ребята, правила поведения, а также внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, называются нравственностью. Назовите мне, пожалуйста, синоним к слову «нравственность». (Ответы). Синонимом нравственности является мораль. Мораль – это система норм и правил, определяющих обязанности человека по отношению к обществу.

Назовите мне положительные и отрицательные моральные качества человека.

(Ответы записываем на доску)

Положительные Отрицательные

достоинство высокомерие

доброта грубость

воспитанность жадность

вежливость зависть

взаимопомощь ненависть

ответственность фамильярность

скромность корыстолюбие

справедливость равнодушие

тактичность

уважение

честность

совесть

А сейчас я предлагаю провести тестирование на тему: «Мой моральный облик». Тест состоит из 7 вопросов. Если вы отвечаете «да», то ставите знак «плюс»; если «нет», то знак «минус».
1) способны ли вы, если никто не узнает, украсть конфеты у соседа по комнате?
2) можете ли вы списать домашнюю работу у одноклассника и сказать учителю, что сделали ее сами?
3) способны ли вы сломать стул в комнате и не сознаться в этом?
4) можете ли вы позволить себе повысить голос на взрослого человека?
5) способны ли вы сорвать урок в школе?
6) способны ли вы притвориться больным, чтобы не идти на уборку территории?
7) можете ли вы спокойно наблюдать, как кто-то издевается над животными?

А теперь подсчитайте, сколько «плюсов» у вас получилось, и сделайте вывод относительно своего морального облика.
(Ответы).

- Ребята, скажите, а каким образом осуществляется контроль над соблюдением нравственных норм?
(Ответы).
- Контроль над соблюдением моральных норм осуществляется исключительно совестью каждого конкретного человека.

Совесть – это наш внутренний судья. Зачастую нравоучения взрослых бывают менее эффективны, чем элементарный голос совести, который может оказаться единственной силой, способной уберечь вас от ошибки или преступления.

Совесть – это внутреннее сознание добра и зла, «тайник души», в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, способность распознать качество поступка.

Ребята, какие выражения употребляются с этим словом?
(Ответы).

- «Грызет совесть», «мучает совесть», «совесть спать не дает», «угрызения совести», «совесть заговорила».
Очень хорошо, когда что-то делаешь со «спокойной совестью», с «чистой совестью». Как называют людей, которые поступают по совести?
(Ответы).

- Совестливыми, добросовестными.

Сейчас мы с вами прочитаем рассказ «Осколки в сердце».

«Однажды молодой человек шел по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли еще что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла – и пошел себе дальше.

Прошло 30 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – все у него уже было. Только этот эпизод из далекой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот решил он найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.

- Помнишь, много лет назад кто-то бросил тебе в кружку битое стекло – это был я. Прости меня, - сказал человек.

- Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своем сердце 30 лет, - ответил слепой».

А теперь, ребята, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
- Почему герой рассказа бросил осколки в кружку слепого?
- Как вы думаете, когда у него появились муки совести?
- Как вы думаете, хороших ли детей воспитает герой рассказа?
- Как вы думаете, почему он всю жизнь помнил о каком – то нищем слепом старике?
- Какими словами выразил слепой эти мучительные угрызения совести?

(Ответы)

- А сейчас мы с вами поиграем в игру «Суд совести»

На этот суд мы выносим свои дела, отношения в коллективе, свои поступки. Мы постараемся рассмотреть все беспристрастно и вынести честный и справедливый приговор. Наш суд необычный. Здесь каждый сам себе прокурор, судьей здесь является наша совесть, а адвоката на суде совести не положено, потому что адвокат, находя оправдания, только заглушает голос неумолимой совести. Приступая к суду, хочу напомнить, что бессовестных людей нет в природе. Есть люди, совершающие бессовестные поступки, поэтому сегодня мы судим не людей, а поступки. Если человек не может сам дать оценку своему поступку, мы будем обращаться к общественной совести группы. Прошу ознакомиться с правилами поведения на суде:

1)  Говорить только правду и ничего кроме правды.

2)  Один говорит – все слушают.

3)  Об отсутствующих не говорят.

4)  Каждый говорит сам за себя

Итак, начинаем заседание суда. Кто вспомнил свои мелкие и крупные шалости, проступки, кого замучили угрызения совести – вам первое слово.
(Ответы детей)

- Ну что же, мы выслушали обвинение, а приговор нам уже не понадобится, потому что обвиняемые уже получили свое наказание – муки совести.

4. Закрепление. Ребята, я надеюсь, что эта игра помогла вам понять, какими нравственными качествами надо руководствоваться, чтобы не совершать плохих поступков.

Вспомните, как звучала тема нашего занятия?

(Ответы)
- «Человек и нравственность»

Человек несет в себе тысячелетний опыт, который накопили в себе поколения предков. Скажите, от кого зависит, каким будет наш уровень культуры, наш моральный облик, наш интеллект?
(Ответы)

-От нас самих.

Этот человек, нарисованный на бумаге, пока безлик. А ведь каждый из нас уникален, единственен на этой земле, каждый – индивидуальность. Давайте сейчас создадим человека, который будет идеален по нашим представлениям.

(Каждый ребенок выходит к доске и фломастером вписывает качество, которым он хочет наградить этого человека.)

5. Вывод.

Вот мы и создали с вами человека, который по нашим представлениям является идеальным. Я желаю всем нам быть как можно ближе к этому идеалу.

Ролевая игра «Суд»

Цель: вовлечь детей в серьезный нравственный анализ и самоанализ; развивать умение смотреть на проблему с различных точек зрения, видеть диалектическую взаимосвязь между явлениями, находить причинно-следственные связи.

Правила игры:

Дети на отдельных карточках записывают то явление в нашей жизни или качество, которое, по их мнению, неоднозначно оценивается ими. Затем из общего набора проблем инициативная группа выбирает проблему, наиболее часто встречающуюся на карточках. Это явление становится «обвиняемым». Так, можно судить равнодушие, цинизм, наркоманию, алкоголизм, лень и т. д. Затем распределяются роли:

«судья» - ведет судебное заседание;

«секретарь» - записывает основные аргументы «за» и «против», высказанные в ходе обсуждения проблемы;

«обвиняемый» - явление общественной жизни, порок, негативное качество, нравственный анализ и оценка которого будут осуществлены в ходе ролевой игры;

«прокурор» («обвинитель») - вносит обвинение, перечисляет все факты и аргументы, подтверждающие опасность, вред обсуждаемого явления, качества, пристрастия;

«адвокат» - находит аргументы, факты, оправдывающие обсуждаемое явление;

«свидетели обвинения»;

«свидетели защиты»;

«присяжные заседатели» ( все остальные дети)

«Секретарь» обращается к залу: «Встать, суд идет!» (Все присутствующие встают)

Входит «судья». Он сообщает, что слушается дело по обвинению (какого-либо явления, вина которого против нравственности или человечества будет обосновываться в ходе судебного заседания). «Судья» предоставляет слово «обвинителю». После короткой речи «прокурора» «судья» вызывает по очереди «свидетелей обвинения», которым задают вопросы или просто выслушивают их заявления. «Адвокат» может задавать дополнительные вопросы «свидетелям обвинения». Затем выступает «адвокат», его факты поддерживаются «свидетелями защиты». «Прокурор» может также задавать им дополнительные вопросы. Затем «судья» предоставляет слово «обвиняемому» (3 мин.). «Секретарь» следит за регламентом в процессе всего обсуждения проблемы. После всех выступлений наступает время обсуждения фактов, представленных на суде, «присяжными заседателями». Каждый из них выносит решение «виновен» или «не виновен», представляя свои аргументы, объясняющие его решение. «Секретарь» подсчитывает количество высказываний «за» и «против». После обсуждения «присяжными заседателями» «судья» выносит окончательное решение: «виновен» или «не виновен», с последующей аргументацией, отражающей мнение большинства «присяжных заседателей».

После завершения ролевой игры проводится рефлексивная деятельность по анализу хода ролевой игры и ее результатам.

Что получилось удачно в игре? Почему? Что не получилось? Почему?

Конспект занятия на тему: «Доброжелательность и грубость»

Цель: формирование навыков эффективного общения в коллективе.

Задачи: 1)показать роль интонации в беседе;

2) развивать умение отстаивать свою точку зрения доброжелательным тоном;

3) побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.

Форма проведения: этическая беседа

Возрастная категория: 5-9кл.

Оснащение: мультимедийный проектор

Оформление: на доске написана узбекская пословица: «Достаточно услышать, как человек спорит, чтобы определить все его достоинства и недостатки»

Ход занятия.

- Ребята, каждому из вас, наверное, когда - нибудь в своей жизни хоть один раз было обидно. Продолжите фразу «Мне было обидно, когда…»

(Дети продолжают фразу. После прослушивания делается вывод, что обидеть могут и поступок, и речь, причем, не только содержание речи, но и интонация – грубая, высокомерная, презрительная..)

- Ребята, по мнению психологов, люди до 80% информацию получают через интонацию и жесты и только 20% - словесно. Вот почему очень важно следить за тем, как вы говорите.

Послушайте разговор мальчика с мамой и подумайте, почему мама обиделась.

Инсценировка ситуации:

Мама зовет сына.

- иду, - отвечает Андрей, а сам никак не может оторваться от телевизора. Приходится маме звать Андрея еще раз. Мальчик не спешит, ему хочется узнать, чем же закончится поединок.

- Иду! Иду!

- Как ты со мной разговариваешь? Не груби!

- А что я такого сказал? Я же сказал «иду».

(Проводится обсуждение ситуации)

Упражнение 1

- Произнесите разной интонацией ответ на вопрос: «Ты на меня сердишься? –«Нисколько»

Упражнение 2.

Произнесите фразы, написанные не карточках, с разными интонациями:

- «друг мой» - холодно, ласково;

-«мучитель ты мой» - с раздражением, ласково;

- «я в восторге» - иронично, с восхищением.

Как видим, интонация может обидеть, оскорбить, утешить, обласкать… Если вы хотите иметь друзей, быть людьми воспитанными, приятными собеседниками, вы должны достигать этого и с помощью правильной интонации.

- Прочитайте узбекскую пословицу, написанную на доске: «Достаточно услышать, как человек спорит, чтобы определить все его достоинства и недостатки»

Как вы понимаете эту пословицу? О чем обычно люди спорят? Часто ли вы спорите? Можно ли об этих спорах сказать русской пословицей: «О пустяках спорить – дело упустить?»

Упражнение 3. «Шутливое письмо»

Выберите себе кого-нибудь, на кого вы недавно сердились, с кем у вас сложные или непростые отношения. Напишите этому человеку шутливое письмо, в котором вы безмерно преувеличиваете свои чувства по отношению к нему. Также вы можете преувеличить и «провинности» этого человека. Старайтесь писать так смешно, чтобы вам самому захотелось посмеяться над этой проблемой или этим конфликтом. Желающие могут прочитать это письмо вслух.

(После того, как все дети напишут письма, можно поиграть в «Снежки». Пусть все скомкают свои письма и покидаются ими пару минут, прежде, чем они окажутся выброшенными).

Упражнение 4. «Учись спорить»

(Работа в парах. Тему спора дети выбирают сами. Затем все слушают 2-3 спора и анализируют их)

- что является достоинством в споре? (Не перебивать говорящего; прежде чем возразить, надо выслушать внимательно собеседника; стараться понять его позиции; говорить в доброжелательном тоне; говорить по существу вопроса, не переходя на личночсть собеседника и т. д.)

- Что будет недостатком в споре?

- Какие недостатки в своем поведении должна искоренить вы?

Вывод.

- Ребята, медики советуют ежедневно 1-3 минуты посвящать добрым словам. Каждое доброе слово несёт силу, энергию, прежде тому человеку, кто сказал его, а затем и тому, в адрес кого эти слова были сказаны. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла, без искренности сказанное слово - неживое.

Конспект занятия на тему: «Личность. Индивидуальный план развития».

Цель: формирование способности к саморазвитию

Задачи: 1) показать становление образования на современном этапе;

2) рассмотреть составление индивидуального плана развития воспитанника;

3) воспитывать желание развивать и совершенствовать свою личность.

Форма проведения: тренинг

Оснащение: бумага, ручки, мультимедийный проектор.

Ход занятия:

1.  Введение в тему.

Ребята, все вы знаете сказку «Золотой ключик, или Приключения Буратино». В этой сказке приводится эпизод с решением героем сказки простой арифметической задачи:

« - Я говорю, терпеливо повторила девочка,- предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко, сколько у вас осталось яблок?

- Два.

- Подумайте хорошенько.

- Буратино сморщился – так здорово подумал.

- Два…

- Почему?

- Я же не отдам никому яблоко, хоть он дерись.

- У вас нет никаких способностей к математике, - с огорчением сказала девочка».

Права ли маленькая учительница в своем диагнозе?

(Ответы)

А может за неверным ответом Буратино кроется нечто иное, а именно мотивация ребенка, которая пропускает любое знание через призму конкретных жизненных задач?

2.  Предъявление нового материала.

- В течение многих лет, начиная с первого класса, на протяжении всех лет обучения ребенка усердно снабжали информацией, не заботясь, нужна ли ему самому эта информация. Так формировался особый тип личности – интеллектуальный потребитель. В последние десятилетия в России все более отчетливо происходит переход к мобильному образованию. Сегодня в школе нельзя спрятаться от жизни. Школа ставит перед собой цель – воспитать личность.

А что такое личность?

(Ответы)

- Личность – это, прежде всего, человек. Человек со своими интересами, привычками, увлечениями, недостатками.

Когда начинает формироваться личность?

Когда заканчивается?

Как происходит формирование личности?

Формирование личности начинается с рождения, а заканчивается с последним ударом сердца. Совершенствуя себя, ты как бы идешь по ступенькам, постоянно усложняя жизненную задачу, или, если говорить языком спорта, происходит гонка за лидером. Лидером может быть какая-то конкретная личность – друг, учитель, литературный герой.

А кто для вас является лидером в формировании вашей личности?

(Ответы)

Избавляясь от своих вредных привычек, от отрицательных черт своего характера, вы развиваете свою личность?

(Ответы)

Микеланджело – великий итальянский скульптор – пошутил, отвечая на вопрос, как он работает: «Беру долото и отсекаю от камня все лишнее». Примерно также человек «делает себя».

А есть ли предел сформированности личности?

(Ответы)

В какой-то момент может показаться: все, точка, я себя «сделал». Вспомните в таком случае притчу о художнике, который сидит перед своей картиной и плачет. «Почему ты плачешь? Потому что картина не нравится?» - спрашивают его. – «Потому что нравится», - отвечает он.

Как вы это поняли?

(Ответы)

Если человек потерял способность критически воспринимать себя или результат своего труда – в самом деле, впору заплакать. Работать над собой нужно всегда, т. е. всю жизнь.

3.  Закрепление.

Предлагаю провести эксперимент «Моя самооценка»

1)  Внимательно прочитайте слова, характеризующие черты характера:

Аккуратность, трусость, завистливость, настойчивость, пунктуальность, нерешительность, равнодушие, отзывчивость, грубость, ответственность, заботливость, искренность, обидчивость, смелость, беспечность, вспыльчивость, самообладание, необязательность, целеустремленность, застенчивость, чувство юмора, преданность, медлительность, развязность, сострадательность, холодность.

2. Заполните таблицу, поместив в первый столбец качества, характеризующие идеального человека.
Во второй – качества, выражающие черты характера, которыми идеальный человек обладать не должен.

1.

2.

3..Из первого и второго столбцов выберите и подчеркните те черты характера, которыми, как вам кажется, обладаете вы.
Обработка результатов и выводы. Число положительных средств, которыми вы себя наделили, поделите на число слов, помещенных в столбце 1. Если результат близок к единице, скорее всего, вы себя переоцениваете. Если результат близок к нулю – это свидетельство недооценки и повышенной самокритичности.
При результате, близком к 0,5 - у вас нормальная самооценка.

Таким образом, проанализировав свой характер, свои умения и способности, цели в конце пути, наметьте пути совершенствования и составьте план своего развития.
(Дети составляют план развития)

Вывод. Ребята, если вы решили изменить себя, упорно нарабатывайте положительные качества путем постоянного контроля над своим поведением, над своим характером. Это сложно, но результат стоит затраченных трудов.

Конспект занятия на тему: «О зависти и завистниках»

Цель: формирование основ нравственного самосознания личности.

Задачи:

1) показать значение нравственной культуры в жизни человека;

2) способствовать проявлению положительных нравственных качеств и положительных поступков;

3) воспитывать уважительное отношение к себе и другим, ответственность за совершаемые поступки.

Форма проведения: нравственная беседа.

Возрастная категория: 7-8кл.

Ход занятия:

1. Введение в тему.

Жил в дагестанском ауле мастер граверных дел. Никто не мог превзойти его в мастерстве, не было ему равных в ауле, да и во всей округе. Он очень этим гордился. Не было у него учеников. Свои профессиональные секреты держал он в тайне и ни с кем не делился своим мастерством. Даже свой дом он построил так, чтобы не

выходили окна дома на улицу: боялся мастер, что кто-нибудь подглядит, как он работает.

Однажды пришли к нему люди и принесли ему кубок необычайно красивой ручной работы.

- Вот, - сказали ему люди, - появился в нашем ауле еще один Мастер, работы которого не только не хуже твоих, но и превосходят их.

- Это не человек, - сказал мастер, рассматривая кубок. – Не может живой человек сделать такую тонкую работу!

Тогда люди привели к мастеру юношу, чьи руки сделали необычный кубок. Мастер убедился, что люди правы. Юноша превзошел его в мастерстве. Мастер еще раз долго рассматривал кубок, а затем ушел в свою мастерскую.

Утром аул узнал, что мастер умер – его сердце не смогло выдержать зависти к молодому юноше – умельцу, создавшему великолепной красоты кубок.

Сегодня, ребята, наш разговор будет посвящен именно этому человеческому качеству, которое получило название – зависть.

- Знакомо ли вам это чувство? Встречались ли вы с ним в своей жизни?

- Какое чувство вызывает у вас рассказанная притча?

- Что помешало старому мастеру признать мастерство своего юного коллеги?

Говорят, зависть одна не ходит. У нее есть сестры. Как вы думаете, какие чувства могут быть сестрами такого человеческого качества, как зависть?

2. Работа в группах.

Ребятам предлагается высказывание о зависти святого Киприана Карфагенского.

Далеко простирается многообразное и плодовитое зло, происходящее от зависти…

От нее происходит ненависть, от нее распри…

Зависть ослепляет наши чувства, пленит наши мысли, внушает вероломство, воспламеняет гневом…

Тот, кто отдается во власть зависти, не может уже обуздать себя и править собою.

От этого нарушается братская любовь, искажается истина, расторгается единство.

- А как, на ваш взгляд, выглядит человек, испытывающий чувство зависти?

- Чему могут завидовать люди?

- Испытывая чувство зависти, может ли человек решить свои проблемы?

3.Создание классной книги рассказов о нравственности «Азбука нравственности»

Детям предлагается написать рассказ о зависти и самых различных ее проявлениях, с которыми они встречались в своей жизни или слышали от взрослых и друзей. В рассказах необходимо показать свое отношение, свое мнение к данной нравственной категории. Рассказы оформляются в книгу.

Тема рассказов может быть такой: «Зависти паутинные сети».

4.Работа в группах.

Выберите символы к слову «зависть» из предложенных картинок.

Ребята могут выбрать:

●засохшее дерево;

●червивое яблоко;

●ядовитую змею;

●раненое сердце и т. д.

-Какова причина зависти?

-Эгоизм, равнодушие. (Возможно, что ребята в качестве причины назовут бедность).

-Сейчас наша страна переживает такой период, когда у многих людей небольшая зарплата. Означает ли это, что все люди – завистники? Счастье не зависит от количества денег, а от того, что у человека в душе и как он умеет радоваться.

Подумайте, зависть – это положительное или отрицательное чувство?

Иногда человек не может разобраться в своих чувствах.

Наверняка вы от взрослых слышали термины «черная зависть» и «белая зависть». Черная зависть – самая страшная. Это удел неудачников. Человек озлобляется, старается что-то предпринять, чтобы объект зависти потерпел неудачу. Эта зависть провоцирует драки, ссоры, склоки иногда войны и даже приводит к смерти.

Как вы понимаете выражение «белая зависть»?

Эта зависть помогает приложить человеку немало усилий и труда, чтобы достичь такого же успеха.

-Какие вы знаете способы достижения желаемого?

Возможные ответы детей: заработать, накопить, занять, украсть и т. д. учитель фиксирует ответы детей на доске.

«Давайте отметим законные способы знаком «+», а незаконные знаком «-»

Может ли зависть привести человека на скамью подсудимых?

Как вы думаете, можно ли остановить человека-завистника только с помощью закона, если он сам не пытается бороться со своим пороком?

Приятно ли общаться с завистником?

Какие качества нужны человеку, чтобы законным способом достичь цели?

Возможные ответы учащихся: воля, трудолюбие, целеустремленность, терпение.

5. В заключение сегодняшнего разговора о жизни я хочу вам рассказать притчу.

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Так какого же волка вы будете кормить?

Конспект занятия на тему: «Этика, мораль, нравственность»

Цель: формирование навыков культурного общения.

Задачи:

1)  закрепить знания детей о морали и ее значении в жизни общества, нравственности, нравственной культуре;

2)  побудить детей задуматься о смысле жизни, о добре и зле;

3)  развивать умение критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков;

Форма проведения: беседа
Возрастная категория: 5 – 9 класс.

Ход занятия:

Прежде чем начать беседу, давайте определим смысл некоторых понятий. Сначала о словах. Слова «этика», «мораль», «нравственность» близки по смыслу. Но возникли они в трех разных языках. Слово «этика» происходит от греческого – нрав, характер, обычай. Его ввел в обиход 2300 лет назад Аристотель, который назвал этическими добродетели или достоинства человека, проявляющиеся в его поведении, - такие качества, как мужество, благоразумие, честность, а «этикой» - науку об этих качествах.

Слово «мораль» является латинским эквивалентом греческих слов «этических» и «этика». А «нравственность» - русское слово, происходящее от корня «нрав». Оно впервые попало в словарь русского языка в 18 столетии и стало употребляться наряду со словами «этика» и «мораль» как их синоним.

Самоутверждение в нравственной сфере – одна из важнейших ступеней личностного развития. Человеку необходимо осознание того, что он правильно живет, трудится, отдыхает. Без этой нравственной основы – как некоторой внутренней опоры – личность не обладает цельностью и логикой своего существования, является жертвой ситуации и, в конце концов, деградирует.

Как же понять и узнать свою нравственную основу? Об этом мне с вами хотелось бы поговорить на нашем занятии.

Задание. Деление на группы по 3-4 человека с помощью цветных жетонов.

Каждая группа в течение 2-3 минут обсуждает эпиграф, написанный на доске. Объясните высказывание Наполеона: “Духовная сила человека относится к физической как три к одному”.

Ребята, как вы думаете, почему человек ведет себя правильно? (Ответы детей можно фиксировать на доске).

Психологи, изучающие становление морального сознания ребенка, предложили шкалу оценки уровня нравственного развития, основанную на характере причин, побуждающих человека к тому или иному действию.

1-й уровень. Чтобы избежать наказания и получить награду. (Подделываться).

2-й уровень. Чтобы все обо мне думали хорошо – другие и я сам. (Казаться).

3-й уровень. Таковы общепринятые нормы и ценности моего общества. (Подчиняться).

4-й (высший) уровень. Таковы мои моральные принципы; они основаны на общечеловеческих принципах. (Быть самим собой).

Уровни на доске желательно изобразить в виде лестницы, где первому уровню соответствует нижняя ступенька, четвертому соответственно верхняя.

Это уровни нравственного поведения, где самому высокому уровню соответствуют высшие общечеловеческие ценности.

Ситуации – пробы “Разрешение нравственных дилемм”.

Предлагаю ситуации, содержащие сложные социальные проблемы морального порядка. Нужно дать оценку поступкам героев и обосновать свои суждения.

“Наказание или преступление?”

Одна особа известна как сплетница, ябеда. Вы и большинство ваших одноклассников ее терпеть не можете. Однажды ваши одноклассники договорились проучить ее – побить. Как вы поступите? Вы присоединитесь; не будете вмешиваться или расскажете об этом кому-нибудь?

“Уличная мораль”

В вашем классе произошел случай. Жестоко избили хорошего, но слабого физически мальчишку за то, за то, что он не поддержал предложение сбежать с урока. Вы видели кто бил, но в ответ на предложение выдать хулиганов вы промолчали.

Что вы сделаете дальше?

“Находка”

Вы случайно нашли чек на приобретение дорогой вещи …

А) Попытаетесь найти того, кто его потерял.

Б) Бежите к прилавку – вы столько о ней мечтали.

В) Сомневаетесь в его действительности, боитесь неприятностей.

Г) В растерянности не знаете, что с ним делать.

И внешнему, и внутреннему нашему мира присуща двойственность:

добро – зло, прекрасное – безобразное, истина – ложь, здоровье – болезнь и т. д.

Между этими противоположностями идет постоянная борьба. И мы должны быть всегда к этому готовы. Поэтому надо сориентировать себя на нахождение “золотой середины”: уметь не ожесточаясь, не унижая других, противостоять негативному, сохраняя при этом верность высоким идеалам.

Конспект занятия на тему: «День как маленькая жизнь»

Цель: воспитание культуры понимания значимости и ценности собственной жизни.

Задачи: 1) помочь взрослеющему человеку разобраться в сложном и многообразном мире;

2) пробудить у детей интерес к проблеме самопознания и самовоспитания;

3) помочь сформировать активную жизненную позицию.

Форма проведения: дискуссия с элементами игры.

Возрастная категория: 5 -10 класс

Оснащение: мультимедийный проектор, бумага, ручки, жетоны, сосуд, камни, песок, пенал (капсула).

1. Введение в тему:

- Ребята, на столе, перед каждым из вас лежат белые листы. Возьмите их и сделайте с ними все, что хотите: нарисуйте что–нибудь, просто сложите или сомните, проведите линию, разорвите и т. д.

Если белый лист символизирует жизнь человека в момент рождения, то что означают ваши действия с этими листами?

(Ответы).

- Каждый человек сам делает свою жизнь, причем, делает ее каждый день. Ни один из прожитых дней уже не вычеркнешь из своей жизни.

Тема нашего занятия сегодня – «День как маленькая жизнь.

2. Актуализация опорных знаний. Целеполагание.

- Итак, ребята, в момент рождения жизнь человека похожа на белый лист. На этом листе можно «нарисовать» все, что угодно.

Сейчас я предлагаю вам посмотреть мультипликационный ролик «Точка, точка, запятая…»

и выделить из него главную мысль, которая и будет являться целью нашего занятия.

(просмотр видеоролика)

Вроде бы простая песенка. О чём она? Не кажется ли вам, что в ней таится очень глубокий смысл? Какой?

( Из человечка должен получиться Человек).

- Имеет ли отношение этот ролик к теме нашего занятия? (Да, ведь становление Человека происходит не вдруг, не в какой-то один момент жизни, а каждый день).

Как мы сформулируем цель занятия?

Как стать Человеком? Каким должен быть Человек? Что главное в жизни?

- Ребята, на последних семейных часах мы с вами много говорили о том, что «в человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Давайте вспомним, какие занятия были посвящены этой теме.

(Ответы)

3.Предъявление нового материала

Притча о Соломоне.

- Давным-давно, на востоке, жил один из мудрейших людей – царь Соломон. Однажды хитрец задумал обмануть царя. Поймав в руки бабочку и зажав её в ладони, хитрец решил обратиться к Соломону, спросив: «Что у меня в руках? Живое или мёртвое?» Если царь ответит «живое», то я сожму ладони. Если царь ответит «мёртвое», то я разожму руки, и бабочка улетит. Так думал хитрец. Пришёл хитрец к Соломону и задал свой вопрос. Соломон поднял глаза и ответил: «Всё в твоих руках».

- Что означает для вас смысл высказывания Соломона «Всё в твоих руках»? Можете ли вы сейчас сами что-то изменить в себе? В своем характере? В своих привычках? Изменится ли от этого ваша жизнь?

Великий русский писатель однажды сказал: «Грязная муха может испачкать всю стену, а маленький грязненький поступочек может испортить всю жизнь».

А может ли испортить жизнь неправильно сделанный выбор?

Игра «На что потратить жизнь?»

- Перед началом игры каждый из вас получит по десять жетонов, попрошу подписать их. Каждый жетон представляет собой частицу вас самих - одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность. Не потеряйте их!

Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: “потратить” жетоны или “сэкономить”. На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу. Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу. Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с “торгов”. Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить.

1. а) хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)

б) новый спортивный автомобиль. (1 жетон)

2. а) полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга. (2 жетона)

б) полная гарантия того, что ваш любимый человек будет с вами рядом всю жизнь (3 жетона)

3. а) хорошее образование. (2 жетона)

б) предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)

4.а) здоровая семья. (2 жетона)

б) всемирная слава. (3 жетона)

5.а) изменить любую черту своей внешности. (1 жетон)

б) изменить любую черту своего характера (2 жетона)

6.а) пять лет ничем не нарушаемой беззаботной жизни (2 жетона)

б) уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)

(Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали).

7.а) чистая совесть. (2 жетона)

б) умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)

8.а) чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)

б) возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)

Обсуждение игры.

- Какой покупкой вы более всего довольны?

- Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели?

- Что из купленного вами является главным, а что второстепенным?

- Сейчас я поставлю перед вами сосуд и попрошу наполнить его крупными камнями. Скажите, сосуд стал полным?

(Ответы).

- А теперь попробуйте положить в него мелкие камешки. Видите, они заполнили пространство между крупными камнями. Теперь сосуд полный?

(Ответы).

- Теперь попробуем высыпать в сосуд песок. Несомненно, песок тоже просочился в щели, которые еще остались между крупными и мелкими камнями. Теперь сосуд действительно полный.

Что, на ваш взгляд, символизируют в данном случае сосуд, камни и песок?

(Ответы).

Этот сосуд как жизнь человека. Сначала мы должны наполнить ее самыми крупными камнями – это самые важные цели в нашей жизни, без которых мы не можем существовать: любовь, вера, семья, интересная профессия, воспитание детей. Галька – это то, что тоже необходимо для жизни. Например, любимые вещи, дом, автомобиль, дача. Песок – это повседневные наши заботы. Если мы сначала насыпаем в сосуд песок, места для камней и гальки уже не останется. Тогда наша жизнь будет состоять только из повседневной суеты, а вот самого важного мы не достигнем. Необходимо учиться сосредоточивать наши усилия на важных вещах, без которых жизнь теряет смысл. Иногда мы теряем много времени на пустые разговоры или только развлечения, а это значит, мы заполняем свой сосуд песком, забыв о крупных камнях.

4. Закрепление.

Ребята, на одном из занятий в группе мы с вами составляли индивидуальный план развития личности. Вспомните, пожалуйста, что вы написали в своих планах, как будет развиваться и совершенствоваться ваша личность. А сейчас я предлагаю вам сделать капсулу времени, которую мы откроем только через пять лет. Напишите, пожалуйста, какими вы видите себя через пять лет, как вы проживете эти годы. А на следующем юбилее детского дома, когда мы обязательно соберемся все вместе, вы откроете нашу капсулу времени и сами прочитаете то, что написали сегодня.

А пока вернемся к цели, поставленной в начале занятия, и ответим на наш вопрос: каким должен быть Человек? Что главное в жизни?

5. Заключение.

Ребята, время бежит очень быстро. Наша жизнь – это всего лишь «миг между прошлым и будущим». Но этот миг состоит из дней, минут и секунд. Из них складываются годы. И прожить их надо так, чтобы из маленького человечка получился Человек с большой буквы. Предлагаю вам посмотреть презентацию «День как маленькая жизнь», в которой каждый из вас увидит «миг» своей жизни.

(Просмотр презентации)

когда-то написал замечательные строки:

Мы знаем: время растяжимо.

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Я желаю, чтобы каждый день вашей жизни был наполнен добротой, теплом и светом. Пусть в вашей жизни не будет места грубости, зависти, равнодушию. И тогда не только лицо и одежда, но и душа, и мысли также будут прекрасными.

Сравнительный анализ результатов диагностики ценностных ориентаций и нравственных идеалов воспитанников группы№2

Диагностика, проведенная в декабре 2011, показала, что 60% детей считают «очень важным» такие идеалы, как беззаботная жизнь, постоянные развлечения, забота о внешней привлекательности. В апреле 2012 года так считали только 40% детей, а 60% назвали «очень важным» крепкую дружную семью и заботу о здоровье.

В декабре 2011 года 70% воспитанников считали первостепенными ценностями понимание со стороны взрослых, настоящую дружбу, жизненные удовольствия. В апреле 2012 года к первостепенным ценностям дети добавили образование, знания, мир на земле. Жизненные удовольствия сместились с позиции «очень важно» на позицию «важно» и «маловажно». Понимание со стороны взрослых стало «неважно» только для одного человека, в отличие от четырех человек в декабре 2011 года.

Таким образом, диагностика ценностных ориентаций и нравственных идеалов показала, что в результате реализации программы нравственно-этического воспитания «День как маленькая жизнь» нравственный уровень воспитанников группы №2 повысился.