** Добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения в 7,8,9 классах
*** Добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения в 6 классе
****Добавлен 1 час из компонента образовательного учреждения в 6 классе
Основная школа | ||||
Класс | Статус программы | Программа (название, автор) | Учебник (название, автор) | Кол-во часов |
5 | Базовый уровень | Программы. Математика 5-6 кл , , М. «Мнемозина» 2011г. Программа курса русского языка 5-9 кл. , 2008г. «Природоведение. 5 кл.» 2011г. «История древнего мира» , 2009г. Программа к УМК , «Новый курс английского языка для российских школ» М., «Дрофа» 2009 «Технология. 5-7 кл.» , 2007г. «Литература 5-11 кл.» 2011г. «Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9 кл.» автор . Физическая культура, , 2011г. Музыка, автор | Математика 5 кл, , «Мнемозина» 2010г. «Русский язык 5 кл.» , «Просвещение» 2008г. «Природоведение. Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений» «Дрофа»,2008г «История древнего мира» , «Просвещение» 2009г. , Английский язык 5 кл, М.. «Дрофа» 2008 г., «Технология» под редакцией «Вентана-Граф» 2008г. «Литература 5 кл.» , , «Просвещение» 2010г. «Изобразительное искусство» под редакцией Кузина «Просвещение» 2007г. Физическая культура, , 2008г | 5 6 2 2 3 2 2 1 3 1 |
Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | Рабочая программа факультатива по информатике «Алгоритмика» учителя Рабочая программа факультатива по математике «Практикум по решению задач» учителя Рабочая программа факультатива «Риторика», 5 класс, учителя , 2011г. Рабочая программа факультатива «Декоративно-прикладное творчество» составлена учителем технологии Рабочая программа факультатива « Полезные навыки» составители «Полезных навыков» | Методическое пособие по информатике для учителей 5-6 кл. , , «БХВ –Петербург»,2007 г. , «Школьная риторика», 2008 Материал для учителя « Полезные навыки» Рабочая тетрадь « Полезные навыки» | 1 1 | |
6 | Базовый уровень | и др. Программа по математике для 5 – 6 классов 2010 г. «Бактерии. Грибы. Растения» Биология 6 кл. 2006г. «Литература 5-11 кл.» 2011г. Программа «География» , 2011г. «История средних веков. 6 кл.» Автор 2008 «История России. 6-11кл.» , 2011г. Обществознание автор КравченкоА. И,2008 «Русский язык 6 кл»Баранова, Е. В. 2011г. Английский язык, и др. «Технология. 5-7 кл.» , 2008г. «Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9 кл.» автор . Физическая культура, , 2011г. «Музыка 1-7 классы», автор , , .,2011 г. | и др. Математика 6 кл. «Мнемозина» 2008г. Биология 6 кл. «Бактерии. Грибы. Растения» «Дрофа» 2006г. «Литература 6 кл.» , , «Просвещение» 2011г. , , География 6 класс. М., «Дрофа»,2008г «История средних веков» . «Просвещение» 2010г. «История России. С древнейших времен до конца XVI века» , «Просвещение» 2008г. , Обществоведение 6 класс. М., «Русское слово», 2008 г. «Русский язык 6 кл.» , «Просвещение» 2010г. и др. Английский язык 6 кл.. М., «Дрофа». 2009 «Технология» под редакцией «Вентана-Граф» 2008г. «Изобразительное искусство» под редакцией . «Просвещение» 2007г. Физическая культура, , 2008г | 5 2 2 2 2 1 6 3 2 1 3 1 3 |
7 | Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) Базовый уровень | Рабочая программа факультатива « Полезные навыки» составители «Полезных навыков» «Программа курса алгебры 7-9кл. общеобразовательной школы» 2010 г. «. Программа для общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 кл.»2009г. , «Программа для общеобразовательных учреждений «Физика Астрономия 7-11 классы.» 2010г. , «Биология. Животные 7 кл.» 2005г. | Материал для учителя « Полезные навыки» Рабочая тетрадь « Полезные навыки» идр. «Алгебра 7кл.» «Просвещение» 2010г. и др. «геометрия 7-9 кл.» «Просвещение» 2011г. «Физика 7 кл.» «Дрофа» 2009 г. , «Биология. Животные 7 кл.» «Дрофа» 2006г. | |
Дополнительные | «Русский язык 5-9 кл.» , , 2008г. «Литература 5-11 кл.» 2011г. «Географии материков и океанов» , 2009г. «Новая история. 7-8кл.» , 2008г. «История России. 6-11кл.» , 2011г. Обществознание автор КравченкоА. И,2008 Английский, автор , 2007 «Технология. 5-7кл.» , «Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9 кл.» 2007г. автор . Физическая культура, , 2011г. «Музыка 1-7 классы», автор , , .,2011 г. Рабочая программа факультативного курса «Краеведение» 7 класс, учителя , 2011 Рабочая программа факультативного курса «Обучение жизненно-важных навыков» 7 класс, учителя Чепурной В В, 20011 | . «Русский язык 9 кл.» , , 2010 «Литература 7 кл.» «Просвещение» 2009г. «География материков и океанов 7 кл.» , , «Дрофа» 2007г. «Новая история » , , «Просвещение» 2011г. История России. Конец XVI-XVIIIвв.» , «Просвещение» 2007г. , Обществоведение 7 класс. М., «Русское слово», 2011 г. и др. Английский язык 7 кл.. М., «Просвещение». 2005 г. «Технология» под редакцией «Вентана –Граф» 2008г. «Изобразительное искусство» под редакцией «Просвещение» 2007г. Физическая культура, , 2008г С. А.Ан, , История культуры Алтая | 5 2 2 2 2 1 1 1 3 1 | |
8 | Базовый уровень | «Программа курса алгебры 7-9кл. общеобразовательной школы» 2009г. , Программа «Геометрия 7-9 кл.» 2009г. . Программа «Физика 7-9кл.» 2006г. , Программа курса химии для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений, 2006г.» «Биология. Человек 8 кл.» 2006г. «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-11кл. 2008г. программа. по физической культуре 2011г. «Русский язык 5-9 кл.» , 2008г. «Литература.5-11 кл.» 2011г. «Новая история. 7-8кл.» , 2008г. «История России. 6-11кл.» , 2011г. «Обществознание. 8-9 кл.» . 2011 . программа по « географии России» , 8класс Дрофа, 2011г. Английский, автор , 2007 «Информатика и ИКТ » г. «Искусство 8-9 классы», автор , , .,2011 г. Технология 2007г. «Элементы домашней экономики и основы предпринимательства» Рабочая программа факультатива «Краеведение», 8 класс, учителя , 2011г. Рабочая программа факультатива «Декоративно-прикладное творчество» составлена учителем технологии | идр. «Алгебра 8кл.» «Просвещение» 2010г и др. «Геометрия 7-9 кл.» «Просвещение» 2008г. «Физика 8 кл.» «Дрофа» 2010г. «Химия 8 кл.» «Дрофа» 2007г. «Биология. Человек 8 кл.» «Дрофа» 2006г. , и др. «Основы безопасности жизнедеятельности» 8кл. «Просвещение» 2008г. . Физическая культура, 8 класс, 2009 «Русский язык 8 кл.» , «Просвещение» 2010 г. «Литература 8кл.» , , «Просвещение» 2010г. «Новая история гг.» , , ; «Просвещение» 2008г. «История России XIX в.» , «Просвещение» 2008г. . «Просвещение», 2011 год. «География: природа России» , «Просвещение» 2011г. « и др. Английский язык 7 кл.. М., «Просвещение». 2006 г. . Н. ДУгринович «Информатикаи ИКТ»-8 класс «Бином» 2010 Технология 8 класс 2008г. С. А.Ан, . История культуры Алтая. | 4 2 2 3 2 1 3 3 2 2 1 2 3 1 1 3 1 |
9 | Базовый уровень | , «Программы общеобразовательных учреждений».Алгебра 7-9 кл., М. «Просвещение» 2009г. , Программы общеобразовательных учреждений».Геометрия 7-9 кл., М. «Просвещение» 2009г. программа курса химии для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений 2006г. «Введение в общую биологию» «Графика» 2007г. Н. Д Угринович «Информатика » 2009г. «Русский язык 5-9 кл, м. М.Разумовская и др.,2009 «Литература 5-11 кл.» 2011г. «Новейшая история зарубежных стран XX-XXI вв. 9 кл.» -Цюпа 2008г. «История России. 6-11кл.» , 2011г. «Обществознание. 8-9 кл.» 2011 программа по географии 9класс Дрофа, 2011г. Английский, автор , 2007 . Программа «Физика 7-9кл.» 2006г. Физическая культура, , 2011г. «Искусство 8-9 классы», автор , , .,2011 г. | и др. «Алгебра 9кл.» «Просвещение» 2010г и др. «Геометрия 7-9 кл.» «Просвещение» 2010г. «Химия 9кл.» «Дрофа» 2007г. Биология. «Введение в общую биологию и экологию 9 кл.» Дрофа» 2007г. «Черчение.» «Астрель» 2008г. Н. Угринович «Информатика и ИКТ» «Бином» 2007г. «Русский язык 9 кл.» и др., 2011 «Литература 9 кл.» , , «Просвещение» 2006г. «Новейшая история» -Цюпа «Просвещение» 2008г. «История России XX-начало XXI века» , , «Просвещение» 2008г. Обществознание. М., «Просвещение», 2011 год. «География: население и хозяйство», «Дрофа» 2011г. и др. Английский язык 7 кл.. М., «Просвещение». 2006г. «Физика 9 кл.» «Дрофа» 2006г. Физическая культура, , 2009г | 4 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 3 2 3 3 |
Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | Рабочая программа элективного курса «Роль орфографии в письменном общении» учителя 2011г. Рабочая программа элективного курса «Выбор профессии» учителя 2008г Рабочая программа элективного курса «Решение текстовых задач» учителя Рабочая программа элективного курса «Здоровый образ жизни» учителя Чепурной В В Рабочая программа элективного курса «Я и мои права» учителя 2011г | «Твоя профессиональная карьера» «Просвещение» 2008г. Сборник задач для подготовки и проведения экзамена за курс основной школы. Астрель,2007г, КИМЫ ГИА | 0,5 0 0,5 1 1 | |
Модель выпускника основной школы
- основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения; навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности; трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях; основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет технологией; основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники; овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития; овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
- Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
- Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особе5нностей темперамента, суточного биоритма и т. д.
д) знание и владение основами физической культуры человека.
- Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
- Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
- Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов; Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме; Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность); Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми. Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью; Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
- Уровень сформированности культуры человека
- Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;
- Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии; Владение основами экологической культуры; Знание ценностей бытия, жизни.
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным.
Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:
выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
· формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
· дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
· обеспечение равных возможностей обучающимся для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Большинство учебных предметов федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Общеобразовательные учреждения, исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), выбрали универсальный профиль обучения
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующему перечню учебных предметов: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществоведение, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Информатика и информационные технологии, Физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельности.
Вариативная часть представлена следующими предметами: факультатив в 10-11 классах русский язык. Элективные курсы 10-11 классы: «Семья как деловое партнерство», «Функционально-графический подход к решению задач с параметрами и модулем», «Основы литературного редактирования», «Синтаксис и пунктуация –основа современного литературного языка»
Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников старшей школы, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
внутренний мир и самопознание; любовь и семья; ценности и товарищество; интересы и профессия; мораль и общественная позиция.Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль…).
Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.
Виды деятельности старших школьников:
- Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.). Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах. Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме. Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника. Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности
- Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации. Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний. Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности. Овладеть стартовыми методиками организации коллектива. Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования
Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель). Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает в первую очередь тьютор). Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель). Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог). Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник). (Эту задачу решает в первую очередь наставник).Базовая образовательная программа среднего (полного) общего образования
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
