Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Возможные разделы рабочего Портфолио:

Вариант № 1

1.  Моя семья

2.  Мои друзья

3.  Где я живу

4.  Безопасный маршрут (дом-школа-дом)

5.  Мой класс

6.  Мои учителя

7.  Достижения в учебе

8.  Мои оценки

9.  Мои увлечения и занятия

10.  Мои кружки и секции

11.  Копилка достижений

12.  Копилка творческих работ

13.  Мое участие в мероприятиях и праздниках

14.  Мои впечатления

Вариант № 2

1.  Портрет

2.  Мой класс, мой первый учитель

3.  Моя семья

4.  Мои друзья

5.  Предметные страницы

Вариант № 3

1.  Здравствуйте, это я!

2.  Личные данные

3.  Наша дружная семья

4.  Мое имя

5.  Мои лучшие друзья

6.  Что я умею

7.  Мои увлечения

8.  Кружки и секции

9.  Безопасный маршрут (дом-школа-дом)

10.  Мои впечатления

11.  Предметные страницы

Вариант № 4

1.  Портрет

2.  Безопасный маршрут (дом-школа-дом)

3.  Мои учебные достижения

4.  Общественная жизнь

5.  Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах

6.  Мир моих увлечений

Вариант № 5

1.  Портрет

2.  Отзывы и пожелания

3.  Мои впечатления

4.  Награды, грамоты

5.  Творческие работы

6.  Мое участие в жизни класса и школы

7.  Мои цели на учебный год

8.  Мои достижения

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведется с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.

При их оценке целесообразно основываться на описанных выше особенностях новой системы оценки и, прежде всего, такой её особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшего развития».

Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфеля достижений целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

·  «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно») — т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

·  «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1)  сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2)  сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3)  индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Итоговая оценка выпускника при переходе из начальной школы в основную

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе:

- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

- обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

- коммуникативных и информационных умений;

- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые контрольные работы – система заданий различного уровня сложности по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Уровни освоения основной образовательной программы начального общего образования

1)  Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2)  Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3)  Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

·  отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

·  определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

·  даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

·  о результатах выполнения итоговых работ по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

·  о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведенных на следующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений начального образования осуществляется в ходе их аккредитации, а также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

·  результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

·  условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

·  особенностей контингента обучающихся.

Формы представления образовательных результатов:

·  табель успеваемости по предметам;

·  тексты итоговых контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

·  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·  портфолио;

·  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

·  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Внутренний мониторинг качества образования

Содержание педагогического мониторинга	Методы сбора информации	Материал для сбора информации	Периодичность наблюдений	Способы обработки
Качество знаний учащихся	Посещение уроков Наблюдения Тестирование Административные контрольные работы Четвертные оценки	Карта анализа посещенного урока Тесты Тексты контрольных работ Четвертные оценки	В течение года По плану 1,2,3,4 четверть	Письменный анализ Справки Справки, диаграммы
Результативность учебного процесса	Четвертные оценки Административные контрольные работы	Четвертные оценки Тексты контрольных работ	1,2,3,4 четверти По плану	Справки
Конечные результаты выпускников	Итоговые оценки Итоговые контрольные работы по основным предметам	Журналы Тексты экзаменационных работ Анализ контрольных работ	Конец учебного года	Сводные таблицы Письменный анализ
Сформированность ведущих учебных умений и навыков	Техника чтения УУД	Тексты Диагностики	По плану	Сводные таблицы Справки
Одаренные дети	Творческие конкурсы различного уровня Школьные и районные олимпиады	Работы учащихся	В течение года 1 раз в год	Анализ
Личное развитие и поведение учащихся	Посещение уроков по литературе, музыке, ИЗО Психологическая диагностика Беседы с родителями Наблюдения	Психологические тесты, анкеты	В течение года	Диагностическая карта Карта наблюдения психолога, классного руководителя
Воспитанность учащихся	Наблюдение Посещение семей Мониторинг	Диагностика	В течение года 1 раз в год	Анализ Справка
Адаптация учащихся 1кл в школе	Наблюдения Диагностическая карта психолога	Тесты	1 раз в год	Анализ, справка
Комфортность учащихся в школе	Наблюдения Анкетирование Посещение семей, беседы с родителями	Психологические тренинги Анкеты	В течение года	Анализ
Сохранение здоровья учащихся	Наблюдения Медобследования Беседы с учащимися и родителями	Режим дня Медзаключения Медсправки	В течение года	Медкарта учащихся
Кадры. Их сохранение и повышение квалификации	Наблюдения Беседы Работа МО	Тренинги Курсовая подготовка Самообразование	В течение года	Анализ курсовой подготовки, портфолио учителя