Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Администрация города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 97

ул. Июльских дней, д. 10, г. Нижний Новгород,

тел. (8, факс (8

e-mail: *****@***ru

РАССМОТРЕНО на педагогическом совете Протокол № 1 от 01.01.2001 года

УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________ «30» августа 2013 года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО общего ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального бюджетного ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 97

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

(с изменениями, внесенными с связи со вступлением в силу «Закона об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.)

Целевой раздел

г. Нижний Новгород

2013 год

Содержание

№	Разделы основной программы	Страницы
	Целевой раздел.
1.	Пояснительная записка	Ц. с. 3-8
2.	Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования	Ц. с. 9-64
3.	Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	Ц. с. 65-77
	Содержательный раздел.
1.	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования	С. с. 1-18
2.	Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности	С. с. 19-24
3.	Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	С. с. 25-35
4.	Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни	С. с. 36-46
5.	Программа коррекционной работы	С. с. 47-53
	Организационный раздел.
1.	Учебный план начального общего образования	О. с.1-2
2.	План внеурочной деятельности	О. с.3-4
3.	Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта	О. с.5-11
	Приложения
1	Приложение 1. Перечень учебной и методической литературы, информационных баз	О. с.12-13
2	Приложение 2. Механизмы формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования (УМК «Перспективная начальная школа»	О. с.14-55

I.  Целевой раздел

1.  Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школа № 97 разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 000), приказом Министерства образования и науки России от 22 сентября 2011 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000», приказом Министерства образования и науки России от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000», с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы начального общего образования, на основе анализа деятельности и возможностей Муниципального бюджетного образовательного учреждения СОШ № 97, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа» и развивающей системы , реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного познания, УУД).

Данные об образовательном учреждении

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 97 Ленинского района г. Нижнего Новгорода (Школа) действует в соответствии с Уставом.

Школа существует с 1936 года, имеет сложившиеся традиции.

К школьным традициям относятся

·  День знаний

·  Посвящение в первоклассники

·  Праздник «Прощание с букварем»

·  Прощание с первым классом

·  Прощание с начальной школой

·  День абитуриента

·  Встречи с ветеранами ВОВ и педагогического труда

·  Тематические КВНы

·  Донорские акции

·  День пожилого человека

·  День рождения школы

·  День семьи, день матери

·  Праздник 23 февраля

·  Международный женский день

·  Праздник Победы

·  Военно-спортивные состязания

·  Выпуск газеты «Новое поколение»

·  Праздник последнего звонка

В настоящее время школа № 97 – образовательное учреждение, ориентированное на воспитание и обучение успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

Свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей, целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам должно обеспечивает гармонизацию развития интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого обучающегося.

В учебно-воспитательном процессе используются технологии развивающего обучения, личностно-ориентированного и компетентностного подхода, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии, элементы дистанционного обучения.

В основе программы развития школы на годы «Личность. Становление. Гармония» – личностно ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся с разными возможностями и способностями и здоровый образ жизни.

Личностно-ориентированный подход в обучении предоставляет каждому ученику возможность учиться в собственном темпе сообразно своим способностям и потребностям, ориентирует ученика не только на достигнутый им уровень познавательного развития, но и предъявляет регулярные требования, несколько превышающие его наличные возможности, способствует тому, что обучение постоянно ведется в индивидуальной “зоне его ближайшего развития”.

Миссия школы. Обеспечение условий получения общего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями общества социальным заказом государства личности.

Ценности –

Ø  Духовность

Ø  Общечеловеческие ценностные установки

Ø  Нравственность

Ø  Патриотизм, гражданственность

Ø  Семья

Ø  Труд, творчество, наука

Ø  Природа, искусство, литература

Ø  Социальное, профессиональное самоопределение Активное стремление расширить жизненный горизонт

Ø  Установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего

Ø  Здоровый и безопасный образ жизни

Ø  Эффективное социальное сотрудничество

В основу организации жизнедеятельности школы вкладываем следующие принципы:

·  Принцип личностного подхода

·  Принцип реальности

·  Принцип гуманности

·  Принцип демократичности

·  Принцип научности

·  Принцип природосообразности

.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет цели, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Целью реализации Основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение достижения выпускником начальной общеобразовательной школы планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных), определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями, на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития, состояния здоровья) в условиях социально организованной учебной деятельности.

На уровне начального общего образования осуществляется решение следующих задач:

1. Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

2. Развитие личности каждого школьника, его творческих способностей;

3. Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

4. Формирование желания и умения учиться, способности к организации своей деятельности;

5. Освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач;

6. Формирование у обучающихся целостной картины мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания;

7. Укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Для реализации поставленных задач на уровне начального образования школа использует два учебно-методических комплекта: УМК «Перспективная начальная школа» (под редакцией ), УМК системы развивающего обучения . Выбор УМК системы определился тем, что в основу требований ФГОС положены принципы развивающего обучения. УМК «Перспективная начальная школа» создана на основе систем , Эльконина – Давыдова. Разработчики УМК заложили в систему учебников и прочих пособий механизмы формирования УУД.

Основными принципами (требованиями) развивающей личностно-ориентированной системы обучения являются:

1. Принцип обучения на высоком уровне трудности. Мера трудности соблюдается благодаря постоянному изучению продвижения учеников в развитии и усвоении знаний, умений и навыков, благодаря разработанной системе помощи детям, благодаря свободному самочувствию ребенка на уроке, которое выражается в его выборе заданий по уровню трудности.

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении выдвинут как принцип, неразрывно связанный с принципом обучения на высоком уровне трудности. Он очерчивает характер трудности, показывает, что "имеется в виду не любая трудность, а трудность, заключающаяся в познании взаимозависимости явлений, их внутренней существенной связи" Устремленность на раскрытие внутренних взаимосвязей - главное в принципе ведущей роли теоретических знаний.

3. Принцип «В изучении программного материала идти вперед быстрым темпом». "Неправомерное замедление темпа, связанное с многократным и однообразным повторением пройденного, - пишет , - создает помехи или даже делает невозможным обучение на высоком уровне трудности, поскольку учебная деятельность школьника идет преимущественно по накатанным путям". Этот принцип требует непрерывного обогащения, обновления содержания умственной деятельности, что является необходимым условием осмысления изучаемого материала, условием раскрытия разных сторон приобретаемых знаний. Очень важно, что при раскрытии этого принципа указывается на неправомерность смешения его с требованием спешить, давать как можно больше заданий на одном и том же уроке. подчеркивал несовместимость его со спешкой, с нагромождением упражнений и заданий на уроке.

4. Принцип осознания школьниками самого процесса учения.Один из важнейших принципов новой дидактической системы. Раскрывая сущность этого принципа, пишет, что этот принцип и близок к общепринятому принципу сознательности усвоения знаний, и отличается от него. "Принцип сознательности в его обычном понимании и наш принцип осознания школьниками процесса учения отличаются друг от друга по объекту и по характеру осознания. Если в первом осознание обращено вовне, имея своим объектом сведения, умения и навыки, которыми надо овладеть, то во втором оно обращено внутрь, на протекание учебной деятельности" "Как связаны между собой усваиваемые знания, каковы разные стороны овладения правописанием или вычислительными операциями, каков механизм возникновения ошибок и их предупреждения - эти и многие другие вопросы, относящиеся к процессу овладения знаниями и навыками, представляют предмет пристального внимания школьников"

5. Принцип «Вести работу над общим развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых, и наиболее сильных»" - этот принцип, по словам , уточняет поле действия всех предшествующих. Школа предоставляет возможность всем детям обучаться по единой программе, всем овладевать достижениями общечеловеческой культуры. Но в то же время школа признает необходимым считаться с индивидуальными особенностями учащихся. От учителя требуется изучение школьников, знание их индивидуальных особенностей, учет их в процессе обучения. При обучении, направленном на общее развитие, речь о подтягивании одного до уровня другого идти не может. Речь может идти о предоставлении простора индивидуальности каждого.

Основными принципами (требованиями) развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» являются:

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка, в том числе и слабого, в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД.

3. Принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.

5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Это приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Разработанная образовательным учреждением ООП предусматривает:

1. Преемственность основных образовательных программ (дошкольного, начального, основного и среднего образования)

2. Обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом разновозрастного зачисления детей в первый класс (с 6, 7, 8 лет), разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад), топографической принадлежности детей, разного уровня владения русским языком (русский язык – неродной язык, дети с логопедическими проблемами)

3. Достижение планируемых результатов освоения ООП начального общего образования всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровнего подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, в т. ч. детьми с ограниченными возможностями здоровья;

4. Выявление и развитие способностей обучающихся, в т. ч. одаренных детей, через систему секций и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в т. ч. социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

5. Организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

6. Участие обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

7. Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

8. Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

9. Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Структура основной образовательной программы

В соответствии с требованиями ФГОС  НОО и приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 97 Ленинского района г. Нижнего Новгорода содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

·  пояснительную записку;

·  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;

·  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

·  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;

·  программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

·  программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·  программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

·  учебный план начального общего образования;

·  план внеурочной деятельности;

·  систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

Состав участников образовательного процесса

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 000 – ФЗ от 01.01.2001 г. участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся.

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и локальными актами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом школы.

Права и обязанности ОУ и родителей (законных представителей) в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом двухстороннем договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

2.  Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В начальной школе основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·  выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой программе учебного курса (предметного, междисциплинарного) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?».

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения. Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.