«EXCELSIOR - 2013»
Секция ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ (математика для спорта и спорт для математики)
, МБОУ « СОШ № 1» г Шумерля, 8 класс
, МБОУ « СОШ № 1» г Шумерля, 8 класс
Научный руководитель:
, учитель математики МБОУ «СОШ № 1» г. Шумерля
, учитель математики и информатики МБОУ «СОШ № 1» г. Шумерля
ВВЕДЕНИЕ
Математика и спорт, казалось бы, далеки друг от друга. Но это только на первый взгляд. Лишь по недоразумению многим юношам и девушкам занятия точными науками и спортом представляются малосовместимыми. Это происходит из-за отсутствия опыта или из-за того, что часто в школе с хорошо поставленным преподаванием точных наук уроки физической культуры организованны менее удачно. Во всяком случае, среди школьников, которых мы привыкли считать способными и умными, встречается несколько пренебрежительное отношение к физкультуре, спортивным играм, к регулярным физическим нагрузкам. В то же время многие представители различных наук и, в частности, математики и физики старшего поколения с большим вниманием относятся к своим спортивным занятиям. Они знают, что занятия спортом способствуют к гармоническому развитию личности, что спорт закаляет человека физически и духовно [3].
Известно, что методами математической статистики устанавливают перспективность спортсменов, условия, наиболее благоприятные для тренировок, их эффективность, обрабатывают показания датчиков, контролирующих нагрузки спортсменов. Теория информации позволяет оценить степень загруженности зрительного аппарата при занятиях различными видами спорта (горнолыжным, настольным теннисом и др.). Математика и физика помогают изыскивать наиболее удачные формы гребных судов и вёсел. Существует мнение, что идеи , касающиеся раскроя тканей, были использованы при конструировании суконной оплётки теннисного мяча [3].
Занятие спортом благотворно влияют на умственную деятельность и психику человека, укрепляют его волю. Этот факт бесспорен для многих учёных, занимающихся плаванием, теннисом, бегом, лыжами, альпинизмом. Не зря говорят, что математика-это царица наук. Математика нужна в любом виде спорта. Тренер без математики не вырастит спортсмена-чемпиона. Если сравнивать детей, получивших физическое воспитание, с детьми, которые не увлекались спортом, то можно заметить, что первые легче преодолевают трудности в жизни, учёбе, успешнее борются с болезнями [3].
Очень многое даёт школа: уроки физической культуры, лыжные прогулки посещение плавательных бассейнов. С помощью спорта можно привлечь внимание обучающихся как к возможности изучения многих ситуаций в спорте с математических позиций, так и к целесообразности более обоснованных количественных и качественных оценок спортивных явлений
Цель данной работы: доказательство возможности использования нестандартного метода, а именно – увлечение спортивными играми для развития математических способностей у обучающихся.
Для получения наиболее полного и достоверного результата нами были поставлены следующие задачи: изучить % любителей спорта в МБОУ «СОШ №1» (учителя, ученики и их родители); провести сравнительный анализ успеваемости по математике любителей спортивных игр и учащихся 6«Б» класса МБОУ «СОШ №1»; подвести обучающихся экспериментальной группы к составлению задач на темы: координатная плоскость, пропорция, движение, диаграммы, формулы; проанализировать задачи, самостоятельно составленные учащимися экспериментальной группы; определить эффективность использования данных задач в развитии математических способностей у обучающихся.
Методы исследования: общелогические (анализ, индукция), эмпирические (анализ документов, интервьюирование), функциональная. Оригинальность нашей работы состоит в том, что она дает возможность расширить кругозор детей по таким предметам как история, физика, программирование, математика. Считаем, что в настоящее время данная тема является очень актуальной, так как поиск новых методов в изучении математики и популяризации предмета стало необходимой и насущной в изучении математики в современной школе. Практическая значимость исследования заключается в рассмотрении возможности использования нестандартных методов для развития у обучающихся интереса к математике. Объектом нашего исследования стали обучающиеся 6«Б» класса и любители спортивных игр МБОУ «СОШ №1». Предмет исследования – это поиск новых методов для развития интереса к математике. Источником для написания работы стали практические и теоретические навыки, полученные на занятиях спортивными играми, обмен опытом, консультации с учителями физической культуры и математики, а также методическая и научная литература.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Подготовительный этап
На этом этапе мы постарались получить ответ на вопрос «Каков процент любителей спортивных игр в настоящее время в нашем ближайшем окружении?» С этой целью был проведён мини-опрос среди учителей, учеников и их родителей МБОУ «СОШ №1», который содержал в себе следующие пункты: возраст, пол, специальность, увлечение.
Результаты опроса показали, что в настоящее время плаванием занимаются 20% обучающихся, баскетболом - 35%, лёгкой атлетикой - 45%. 17 % учителей, 15% родителей МБОУ «СОШ №1» устойчиво увлекаются спортом. Нам было интересно узнать, что спорт связывает людей разного возраста: Николаева Светлана (5 класс), Шестопалов Сергей (11 класс), (57 лет). К спорту проявляют интерес люди разных специальностей: учитель музыки (), учитель информатики (), учитель начальных классов (), заведующая хозяйственной части ( В), продавец (), соцработник (). Вывод: спорт является одним из самых массовых увлечений. К нему проявляют интерес люди разного возраста и разных специальностей.
Так же мы проследили за тем¸ как отличается успеваемость учащихся, которые занимаются спортом и за успеваемостью тех, кто спортом не занимается. Сравнительный анализ успеваемости по математике любителей спорта и учащихся 6 «Б» класса МБОУ «СОШ №1» убедил нас в том, что интеграция между такими предметами как физическая культура и математика возможна и даёт положительные результаты.
Таблица успеваемости по математике учащихся 6 «Б» класса
Фамилия Имя | ||||
1 четверть | 2 четверть | |||
Бакараева Ольга | 4 | 4 | 5 | 3 |
Сулимкина Екатерина | 5 | 5 | 5 | 5 |
Гриценюк Антон | 4 | 3 | 3 | 3 |
Гришанькин Алексей | 5 | 5 | 5 | 5 |
Федосеев Роман | 5 | 5 | 4 | 4 |
Захарова Анастасия | 5 | 4 | 4 | 5 |
Фоминский Евгений | 4 | 3 | 3 | 3 |
Ильина Елена | 4 | 3 | 3 | 3 |
Китаев Никита | 3 | 3 | 3 | 3 |
Макаров Александр | 5 | 3 | 3 | 3 |
Хайков Владимир | 4 | 5 | 4 | 5 |
Никитин Олег | 5 | 4 | 4 | 4 |
Никифорова Диана | 5 | 5 | 5 | 5 |
Чангайкина Анастасия | 5 | 5 | 5 | 5 |
Павлова Елена | 4 | 4 | 4 | 4 |
Павловская Надежда | 4 | 4 | 3 | 3 |
Силаев Артём | 4 | 4 | 4 | 3 |
Степанова Дарья | 3 | 3 | 3 | 4 |
Судеркина Мария | 4 | 3 | 3 | 3 |
Бычарин Александр | 5 | 4 | 4 | 4 |
Жоровля Андрей | 4 | 4 | 4 | 4 |
Ильин Максим | 5 | 4 | 4 | 4 |
Николаева Светлана | 5 | 5 | 5 | 5 |
Назаров Георгий | 4 | 3 | 3 | 4 |
4 | 4 | 5 | 5 | |
отлично | 11 | 7 | 7 | 8 |
хорошо | 12 | 10 | 9 | 8 |
удовлетворительно | 2 | 8 | 9 | 9 |
отлично | 3 | 1 | 2 | 2 |
хорошо | 3 | 4 | 3 | 4 |
удовлетворительно | 0 | 1 | 1 | 0 |
Основной этап
При планировании тренировочного процесса, в обязательном порядке производится математический расчёт различных видов тренировок. Не проводя математического моделирования той или иной тренировки, нельзя давать нагрузку спортсмену, так как в процессе учитываются: рост, вес, возраст, частота сердечных сокращений в минуту, показатели артериального давления, степень подготовленности спортсменов и многое другое. На данном этапе после консультаций с учителем математики учащимся экспериментальной группы были показаны способы математического вычисления угла попадания шайбы в ворота, арифметические расчеты при разбеге прыгуна в длину для максимально четкого попадания «шиповкой» на планку отталкивания, вычисления скорости и времени движения лыжника, а также определения положения шахматной фигуры на плоскости. Собранные нами данные использовались для составления задач на темы: пропорции, формулы, диаграммы. Задачи были нами откорректированы и даются в Приложении 3 для использования учителями математики. Эффективность использования данных задач проверялась при помощи самостоятельной работы, где одна из задач была типовая, а вторая – экспериментальная.
Результаты самостоятельной работы
Оценка | Типовая задача | Экспериментальная задача |
6 «Б» класс | ||
отлично | 14 | 15 |
хорошо | 5 | 7 |
удовлетворительно | 6 | 3 |
Любители спорта 6 «Б» класса | ||
отлично | 3 | 5 |
хорошо | 2 | 1 |
удовлетворительно | 1 | 0 |
Заключительный этап
В результате анализа собранного материала мы пришли к следующему выводу:
1. Успеваемость по математике у любителей спортивных игр выше, чем у обычных школьников;
2. Использование данного метода, а именно – увлечение спортом, действительно эффективно и даёт положительные результаты.
А это значит, что знание учителем интересов и увлечений своих учеников, поиск новых методов обучения и умелое их использование будут всегда давать положительные результаты и способствовать популяризации такого предмета как математика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современной школе популяризация предмета математики стала необходимой и очень актуальной. Использование нестандартных методов способствует развитию у детей интереса к математике. Данная работа показывает возможность интеграции таких предметов как физическая культура и математика. Эта работа помогла нам по-другому взглянуть на два непохожих друг на друга предмета. Знание учителем интересов и увлечений своих учеников, поиск новых методов обучения и умелое их использование будут всегда давать положительные результаты, и способствовать популяризации такого предмета как математика.
ЛИТЕРАТУРА
1. и др. «Математика 6 класс»; 25-е изд.,- М.: «Мнемозина», 2009., С. 288
2. , Учебник «Математика 6 класс»; Издательство. М.: Просвещение 1990г. 304 с.
3. «Математика и спорт». - Наука. Главная редакция физико-математической литературы, (Библиотечка «Квант». Вып. 4с.
4. , «Дидактические материалы по математике. 6 класс». 6-е изд. - М.: Классикс Стиль, 20с.
5. Энциклопедия для детей. [Т. 20.] Спорт – 2-е изд., Э68 испр, / ред. коллегия: М. Аксёнова, В. Володин, Г. Вильчек и др. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2008. – 624с.: ил.
