Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы «Ювента»
Утверждаю:
И. о.директора
МОУ ДОД ЦВР «Ювента»
_____________________________
Протокол №_10_от « 30 » _08__2012г.
Дополнительная общеобразовательная программа
«Ритмика»
для детей 4 – 7лет
срок реализации до 2 лет
Автор–составитель:
Мокеева
Мария Александровна,
педагог дополнительного
образования
г. Переславль-Залесский
2012г.
Содержание:
I. Пояснительная записка.
II. Педагогический принцип обучения.
III. Содержание работы:
Учебно-тематический план на 1 и 2 год обучения
Содержание первого и второго года обучения
Массовая и воспитательная работа
Работа с родителями.
IV. Способы отслеживания и контроля результатов обучения.
V. Методическое обеспечение образовательного процесса. Условия реализации программы.
VI. Список литературы.
I. Пояснительная записка
Современный мир представляет повышенные требования к детям и молодежи в области научно-технического прогресса, и поэтому объемы изучаемых дисциплин в учебных заведениях возросли. Требуются большие знания в области математики, компьютерной грамоты и других предметов. Но наряду с этим все меньше внимания уделяется дополнительному образованию, особенно таким дисциплинам как хореография, пение, культура речи, правила этикета, то есть, что делает человека культурным и воспитанным, но способствует ограничению двигательной активности детей. Это в свою очередь ведет к отставанию современного ребенка в физическом развитии, появлению различных функциональных отклонений.
Каждому человеку жизненно необходимо хорошее здоровье и всестороннее физическое развитие. Но не только здоровье стоит за физической культурой, теперь объективно доказано, что правильное формирование двигательной сферы ребенка является фундаментом для развития личности, для наивысшего раскрытия и проявления потенциальных возможностей каждого человека, его способностей и талантов.
Дополнительное образование детей является неотъемлемой частью общего образования. Данная программа рассчитана на 2 года обучения с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими интерес к танцевальной деятельности, так как организуются занятия без специального отбора. Наполняемость групп от 12 до 18 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 2 часа продолжительностью 35 мнут у детей дошкольного возраста и 45 минут – у младших школьников. Всего за учебный год 144 часа. Так же занятия с детьми дошкольного возраста в детском саду могут быть 2 раза в неделю по 1 часу и всего за учебный год 72 часа. Схема занятия второго года остается такой же, меняется лишь время, отводимое на каждый раздел, добавляются более сложные движения, и меняется репертуар. В программу включены занятия в школе эстетического развития дошкольников, поэтому учебно-тематическое планирование в школе составляется в соответствии с нагрузкой по годам обучения. Занятия начинаются с октября месяца по май, дети занимаются 1 раз в неделю по 1 часу в общей сложности 28 часов за учебный год. Занятие длится 35 минут, так как дети дошкольного возраста. Особенностью данной программы является нетрадиционная форма урока – игровая. Занятия проводятся в виде портер - сказок (занятия на полу), танцевальных сказок. Игры превращения, импровизация, ролевые игры. Дети под определенную музыку изображают повадки животных, «соединяются» с природой изображая шум деревьев, дождик, воображаемый танец цветов и т. д. таким образом, развивают мышление, воображение. Для детей 4-5 лет используется музыкальный материал со словами, они быстрее заинтересуются и будут внимательнее в выполнении упражнений.
Используя определенные и доступные движения классического танца, элементы современной пластики, ритмики, стрейтчинга, создается танцевальный репертуар, имеющий целью воспитание личности ребенка, его гражданских, патриотических и эстетических чувств. Дети учатся доброте, трудолюбию, любви к окружающему миру; в целом – это тематическое путешествие в мир природы, сказки и радости. Но и это зернышки в душе у ребят, из которых потом вырастут гражданственность и патриотизм. Занятия ритмикой позволяют укрепить необходимые мышцы детского организма и сформировать правильную осанку. Кроме этого, благодаря танцам, происходит активное общение сверстников, ведь из всех видов увлечений танец – раскрывает непосредственность и искренность эмоционального порыва, что так немало важно при современном отчуждении людей друг от друга. Неформальное общение в танце – наиболее доступная форма познания мира окружающих людей. Танец выполняет функцию психической и соматической релаксации, восстанавливает жизненную энергию человека и его самоощущения как индивидуальность.
Программный материал дает возможность создавать для детей несложные танцевальные номера. В процессе работы над танцем дети приучаются к сопереживанию, к сотворчеству, у них развивается художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности. Развитие познавательной деятельности детей усиливается за счет систематического проведения бесед о хореографическом искусстве, целью которых является повышение их эстетической культуры. В ходе обучения используются беседы, которые могут быть посвящены классической хореографии, народному танцу и народной хореографии, музыке, профессиональным ансамблям танца, взаимоотношения в коллективе, отношениям между мальчиком и девочкой. Первостепенное значение в деле эстетического воспитания имеет подбор музыки, которую слушают учащиеся на занятии и которая используется в постановочной практике, с учетом возрастных особенностей.
Для постановочной работы используются небольшие фрагменты из произведений композиторов–классиков, современных композиторов, народные темы, обработанные для танцев. Привлекается для работы и песенный материал, детские песни, близкие им. Перед занятиями или после них, в перерыве между репетициями педагог рассказывает о содержании тех хореографических образов, которые изучают и исполняют дети. Репертуар в школе эстетического развития зависит от программы самой школы. На занятия изучаются различные танцевальные этюды соответствующие той или иной теме в школе. Это и подготовка к Новому году, 8 марта, 23 февраля, а также танцевальные зарисовки на определенную актуальною тематику по сценарию, связанную с жизнью детей
Целью занятий ритмикой является физическое совершенствование детей и усвоение основ танцевального искусства в ходе ритмических двигательных игр отображающих жизнь, природу и сказочных персонажей.
Задачи:
Главной задачей является оздоровление детей, формирование у учащихся танцевальных знаний, умений и навыков через:
– развитие физических данных;
– развитие музыкального ритма;
– развитие эмоциональности;
− развитие воображения, творческих способностей
– воспитание эстетического вкуса и культуры поведения
– воспитание гражданских, патриотических чувств
– исправление различных дефектов через портерную гимнастику
В программу входят 4 раздела.
I раздел включает коллективно-порядковые ритмические упражнения, имеющие целью, музыкально-ритмическое развитие учащихся. На первом году обучения они строятся на шаге и беге в различных рисунках, ориентируя детей в пространстве и времени, развивая музыкальность. В дальнейшем ритмическое воспитание происходит непосредственно на элементах танцевальных движений.
II раздел. Упражнения на полу сидя и лежа («Стрейтчинг»)
Этот раздел включает в себя упражнения на ковриках, которые укрепляют мышцы спины, брюшного пресса, укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног, растяжку мышц, эластичность.
III раздел. Танцевальные этюды.
IV раздел. Массовая и воспитательная работа.
Содержание разделов может заменяться другим: в зависимости от физических данных детей усложняется и упрощается.
Образовательная программа ритмика относится как к художественно-эстетическому отделу, так и к физкультурно-спортивному. Подтверждение этому не только танцевальные номера, музыкально - ритмические упражнения, но и портерная гимнастика. Учитывая, что в группу дополнительного образования часто принимаются дети без специального отбора, одной из задач педагога является исправление дефектов осанки. Следует обратить внимание на положение ног и стоп в полной и неполной выворотности, чтобы не было наклона в голеностопном суставе ни снаружи, ни внутри.
Учащиеся во время обучения получают представление о выразительности танцевальных движений, отражающих внутренний мир человека, стремиться к совершенствованию своих движений.
II. Педагогические принципы
1. Принцип воспитывающего обучения выражается в требовании осуществлять воспитание через содержание, методы и организацию обучения, а также влиянию личности педагога и коллектива по мере его формирования.
Систематически занимаясь физическими и хореографическими упражнениями, учащиеся убеждаются в возможности своего физического совершенствования, при этом они усваивают важную мировоззренческую идею. Человек может совершенствовать свое тело, специально делая его объектом сознания воли.
В процессе обучения перед детьми последовательно ставятся определенные цели, всеми средствами обеспечивается их достижение, что способствует развитию воли, настойчивости, формирует положительные привычки, поведение и черты характера, а также познавательные способности учащихся: восприятие, внимание, память, мышление.
Большое воспитывающее действие оказывают методы обучения и вся его организация: точное и своевременное начало занятий, требования к выполнению заданий и упражнений.
2. Принцип сознательности проявляется в благоприятном отношении педагогического руководства с сознательной активной творческой деятельностью учащихся. Сознательность проявляется в осмыслении целей и задач и перспектив обучения, полном знании фактов, глубоком понимании материала, проникновения в сущность изучаемого.
Правильное восприятие изучаемого предмета, объяснение терминов, осознание учащимися своих ошибок, понимание причины их возникновения и путей устранения помогает применять на практике полученные знания.
3. Принцип наглядности – это один из важнейших принципов обучения на занятиях ритмики. Наглядность организует внимание ребят, способствует развитию наблюдательности, придает материалу большую доступность, эмоциональность, оказывает эстетическое воздействие на детей.
Наглядность осуществляется посредством показа и рассказа. Основные сведения дети получают из словесных сообщений педагога, а наглядные средства подтверждают и конкретизируют.
4. Принцип доступности предполагает соответствие учебного материала возрасту, индивидуальными особенностями, уровню подготовленности детей, а также учебному времени. Дети не могут выполнять движение под музыку свободно и просто, если движение разучивается сразу без предшествующих подготовительных упражнений, направленных на освоение необходимых двигательных танцевальных навыков. Система упражнений выстроена по принципу от простого к сложному, от известному к неизвестному, от главного к второстепенному и от общего к частному, при условии многократных повторений заданий. Знания, умения и навыки, включенные в программу обучения, должны быть доступны для детей, т. к. всякая учебная перегрузка может нанести вред здоровью, вызвать отрицательное отношение к учению, нарушению дисциплины.
Учебно-тематический план
на 2 года обучения (4 часа в неделю)
(возраст 4 - 5, 6 - 7лет)
№ | Темы занятия. Содержание | 1 год обучения | 2 год обучения | ||
теория | практика | теория | практика | ||
I раздел | |||||
1 | Постановка корпуса подтянутый, расслабленный Поклон - по свободной поз. -по 6 поз. - с шагом на 4 такта, на 2 такта муз/р 3/4, 2/4 | 1 – | 3 – | 1 – – | 2 – – |
2 | Положение рук: − руки в вдоль корпуса | 1 | 3 | 1 – | 4 – |
− руки за юбочку (жен) | – | – | |||
− руки на поясе | – | – | |||
−руки за спиной ладошка в ладошку | – | – | |||
− “воротики” (руки над головой) | – | – | |||
−“лодочка” (открытая, закрытая) | – | – | |||
− “качели” | – | – | |||
− “стрелка” | – | – | |||
− “крестик” | – | – | |||
– «саночки» | – | – | |||
– «плетень» | – | – | |||
Позиции ног: − VI поз. (узкая дорожка) | – | – | |||
− свободная поз. | – | – | |||
− II параллельная (широкая дорожка) | – | – | |||
– I II III поз ног | – | – | |||
Движение рук: – «ветерок» | – | – | |||
– «ленточки» | – | – | |||
– «крылья» | – | – | |||
– «моторчик» | – | – | |||
3 | Упражнения для развития различных групп мышц (разминка) | ||||
– «Зайчики» − «Кукла» | 2 – | 4 – | – 2 | – 7 | |
4 | Прыжки: – на 2-х ногах | 1 | 1 | 1 | 0,5 |
– на правой, левой ноге – вправо, влево, вперед, назад | 1 2 | 0,5 0,5 | |||
– по точкам | 2 | 0,5 | |||
– комбинация на прыжки | 3 | 2 | |||
− крестик | – | – | 2 | ||
– прыжки с выбрасыванием ног в пол, в сторону, выпады | – | – | |||
– эшаппе по II параллельной поз. | – | – | |||
– прыжки с шагом во всех направлениях | – | – | |||
5 | Упражнения на восстановление дыхания. | 2 | 2 | ||
6 | Упражнение на моторику (различные упражнения пальцами) медленно, быстро – правой рукой – левой рукой – вместе | 1 | 3 | 3 | |
– комбинация на развитие моторики «паучок» | – | – | |||
7 | Музыкально-ритмические упражнения: − хлопки в ладоши на разные м/р − притопы − умение слушать музыку − комбинации на хлопки и притопы | 1 | 5 | 1 | 3 |
– комбинация на хлопки и притопы стоя и сидя на коленях | – | – | |||
– муз. ритм. упражнения в паре лицом друг к другу, комбинация | – | – | |||
Движения для рук: –«колокола» –«колокольчики» –«тарелки» –«ловлю комариков» –«бубен» –«подушечки» – «блинчики» Движения для ног: –«Я настойчивая» (притопы одной ногой) –«Топотушки» (притопы двумя ногами) –«Я веселая» (переменные притопы) | |||||
8 | Коллективно-порядковые и пространственные перестроения : | 2 | 7 | 1 | 3 |
– колонна | – | – | |||
– 2 колонны | – | – | |||
– по парам | – | – | |||
– перестроения из 1 в 2 | – | – | |||
– параллель | – | – | |||
– круг | – | – | |||
– квадрат | – | – | |||
– диагональ | – | – | |||
– движение по кругу, по квадрату с сохранением интервалов | – | – | |||
– бег в рассыпную | – | – | |||
– бег с ускорением, замедлением | – | – | |||
– круг в круге | – | – | |||
– два круга рядом | – | – | |||
– змейка | – | – | |||
– положение пар по кругу | – | – | |||
– до-за-до | – | – | |||
– комбинация на перестроение | |||||
9 | Виды шага и бега: | 3 | 15 | 2 | 12 |
– спокойная ходьба | – | – | |||
– шаг на полупальцах, на пяточках | – | – | |||
– хороводный шаг | – | – | |||
– легких бег на полупальцах | – | – | |||
– прямой галоп с одной ноги | – | – | |||
– па - марше | – | – | |||
– приставной шаг | – | – | |||
– боковой приставной | – | – | |||
– шаг с ударом | – | – | |||
– марш | – | – | |||
– выпад | – | – | |||
– бег с выносом ног вперед | |||||
– бег с откидыванием голени | |||||
– прямой галоп со сменой ног | |||||
− лошадка | – | – | |||
– боковой шаг на крест с правой и левой ноги | – | – | |||
– боковой шаг на крест со сменой ног | – | – | |||
10 | Танцевальные движения: – боковой галоп | 2 | 6 | 3 | 9 |
− прямой галоп | |||||
− шаг польки | – | – | |||
− подскоки | |||||
− умение держать точку | – | – | |||
– поскоки (прыжки радости) | – | – | |||
– пружинка (РНТ) | – | – | |||
– переводы стопы с носка на каблук (РНТ) | – | – | |||
– отведение ноги вперед, в сторону (РНТ) | – | – | |||
– переводы ног с приседанием (РНТ) | – | – | |||
– «ковырялочка» (РНТ) | – | – | |||
– «гармошка» (РНТ) | – | – | |||
– «елочка» | – | – | |||
– «ковырялочка» с притопом, с тройным притопом | – | – | |||
11 | Удары стопами в пол (притопы): | 1 | 1 | ||
– всей стопой | 1 | – | |||
– удары каблуком | – | 2 | |||
– тройной притоп | 1 | 2 | |||
− топающий шаг | 1 | 2 | |||
12 | Игры: – на развитие мышления, фантазии, релаксация (отдых) | 3 | 5 | 2 | 2 |
– упражнения с шаром | 8 | 4 | |||
– импровизация, художественные игры | 2 | 2 | |||
13 | Упражнения на координацию (на середине зала): – повороты по точкам – полные повороты (на месте) | – | – | 1 | 4 |
II раздел | |||||
14 | Партер (упражнения на полу сидя и лежа): разминка, сидя на полу (стопы, ноги, руки, корпус, голова) «Я на солнышке лежу»- разминка | 3 | 14 | 3 | 17 |
– лодочка | – | – | |||
– маленькая корзиночка | – | – | |||
– большая корзиночка | – | – | |||
– веточка | – | – | |||
– орешек | – | – | |||
– книжечка | – | – | |||
– лисичка | – | – | |||
– упражнения на координацию и дыхание | |||||
– маятник | – | – | |||
– мостик | – | – | |||
– колечко | – | – | |||
– паровозик | – | – | |||
– кошечка | – | – | |||
– змейка | – | – | |||
– кораблик | – | – | |||
−лягушка (сидя, лежа на спине, на животе) | – | – | |||
III раздел | |||||
15 | Танцевальные этюды: – танец «Маленьких утят» (I полугодие) | 4 | 3 | 4 – | – |
– танец «Овощи» (I полугодие) | 2 | – | – | ||
– танец «Снежинок» (I полугодие) | 3 | – | – | ||
– парный танец «Разрешите пригласить» (II полугодие) | 5 | – | – | ||
– танец на музыкально - ритмические упражнения – хлопки и притопы (II полугодие) | 3 | – | – | ||
– пляска «Сосулек» (I полугодие) – полька И. Штрауса | – | – | 4 | ||
– Полька «Дождинки» (I полугодие) | – | – | 4 | ||
− вальс «Ветерок» (I полугодие) | – | – | 4 | ||
− танцевальная сказка «Паровозик из Ромашково» (II полугодие) | – | – | 9 | ||
IV раздел | |||||
16 | Массовая работа: введение в курс занятий ритмика – организационные собрания, подготовка и проведение открытых уроков и класс-концертов в конце учебного года, посещение концертов (см. план массовой и воспитательной работы) | 1 | 9 | 1 | 9 |
17 | Воспитание искусством (воспитательная работа) – беседы о музыки, прослушивание музыки – беседы об искусстве (см. план восп. работы) | 2 2 | 2 2 | ||
Итого: | 30 | 114 | 28 | 116 | |
Всего: | 144 час. | 144 час. |
Учебно-тематический план
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
