Образовательная программа дошкольного отделения МОУ СОШ № 3 ГП Терек на г. г (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

городского поселения Терек»

Принята на Управляющем совете №3 от 19 января 2011 г.

Утверждена приказом директора № 6/1-П от 01.01.01 г.

Образовательная программа дошкольного

отделения МОУ СОШ № 3 ГП Терек

на г. г.

ГП Терек

Оглавление:

1.  Пояснительная записка

2.  Цели и задачи образовательной программы

3.  Механизмы реализации программы

4.  Условия реализации программы

5.  Содержание образования

l – часть (обязательная)

1.  Организация режима пребывания детей в дошкольных группах

2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

3.  Планируемые результаты освоение детьми образовательной программы (промежуточные и итоговые)

4.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоение программы.

ll – часть (вариативная)

1.  Внедрение национально-регионального компонента в содержание дошкольного образования.

2.  Управление реализацией программы.

3.  Создание и обновление предметно – развивающей среды.

4.  Формы сотрудничества с семьей.

5.  Преемственность ДО и школы.

1.Пояснительная записка

Дошкольное отделение МОУ СОШ № 3 – образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным направление по использованию здоровьесберегающих технологий в содержании воспитательно-образовательного процесса.

ДО расположено по адресу: 361201; КБР, г. п. Терек, .

Здание детского сада расположено внутри жилого комплекса. Учреждение представляет собой отдельно стоящее типовое двухэтажное здание.

Территория благоустроена и хорошо озеленена: разбиты клумбы, цветники, для каждой группы предусмотрен отдельный участок с крытой верандой. Имеется спортивная площадка.

Детский сад успешно функционирует в течение 43 лет. На протяжении всего времени педагогический коллектив дошкольного отделения бережно хранит, и развивает лучшие традиции воспитания здорового поколения, постоянно идет поиск новых здоровьесберегающих технологий работы с детьми дошкольного возраста.

Общеобразовательная программа дошкольного отделения муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» ГП Терек является обязательным нормативным документом. Программа разработана в соответствии с:

а) Конституцией РФ;

б) Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;

в) Нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ:

·  «Временные (примерные) требования к содержанию, методов

воспитания и обучения, реализуемых программ в дошкольном

образовательном учреждении»;

·  «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на

детей дошкольного возраста в организованных формах

обучения» (Письмо от 14.03.200г. № 65/23-16);

·  Требованиями СанПиНа с введением дополнений и изменений в

соответствии с приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от23 ноября 2009 года № 000

«Об утверждении и введении в действие федеральных

государственных требований к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования».

Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от двух до семи лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровье детей дошкольного возраста.

2. Цели и задачи образовательной программы

Цель образовательной программы – создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровье детей, формирования интегральных качеств личности и основ общей культуры, обеспечивающих социальную успешность ребенка.

Задачи:

·  Охрана и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей;

·  Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

·  Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

·  Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

·  Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения;

·  Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

·  Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

·  Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа соответствует принципу развивающего образования,

целью которого является развитие ребенка;

·  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

·  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

·  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей;

·  основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видам деятельности для них является игра.

3. Механизмы реализации программы:

·  реализация принципов гуманистической направленности, уважения

·  уникальности и своеобразия каждого ребенка, развивающего образования;

·  установление партнерских отношений педагогов, родителей и детей, создание единого социокультурного развивающего пространства, интеграция в образовательный процесс активных форм, передовых технологий и методик повышения родительской и педагогической культуры родителей воспитанников;

·  осуществление образовательного процесса в соответствии с программой «Детство» разработанной коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. под редакцией , , Санкт-Петербург, изд. 2000 г. и переработанная с учетом ФГТ в 2011 г.

·  построение образовательного процесса на основе выбора адекватных возрасту форм воспитательно-образовательной работы с детьми (в виде игр, бесед, чтение, наблюдений и др.)

·  образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтение);

·  образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

·  мониторинговые исследования и определение перспектив развития образовательного процесса и взаимодействия детей, педагогов и родителей: внедрение традиционных и инновационных образовательных технологий в процессе социально-личностного развития дошкольников и интеграции данного процесса с линиями познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития воспитанников; внедрение здоровьесберегающих технологий - как одного из условий социальной успешности воспитанников.

4. Условия реализации программы

·  Кадровое обеспечение;

·  Нормативно-правовое обеспечение (необходимое количество и качество документации, обеспечивающие деятельность и ответственность учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования);

·  Психолого-педагогическое обеспечение (комфортное и безопасное для психического здоровье, а также условия реализации образовательной программы по физическому, социально-личностному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию детей);

· Информационно-методическое обеспечение (количество и качество программно-методических материалов и информаций), обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования в работе с семьей;

·  Учебно-материальное обеспечение (необходимое количество оборудования и оснащения помещений твердым и мягким инвентарем, дидактическим материалом);

·  Медико-социальное обеспечение (необходимое количество социальных услуг, без которых невозможна реализация общеобразовательной программы, в том числе проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур).

Предметом деятельности учреждения является: воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от двух до семи лет.

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения, количество групп в ДО определяется в зависимости от санитарных норм и условий образовательного процесса, предельной наполняемости в соответствии с нормами и правилами СанПиН 2.4

Прием производится на основании следующих документов:

Заявления на имя директора;

медицинской справки установленной формы;

прививочной карты формы 63/у;

медицинской карты формы 026/у –2000.

Плановая наполняемость групп полного дня:

- от 2 лет до 3 лет - 15 детей;

- от 3 лет до 7 лет - 20 детей.

 В соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими рекомендациями, Типовым положением ДО, группы комплектуются по одновозрастному принципу.

В ДО функционируют следующие группы:

- раннего возраста (от 2 до 3 лет) - 2 группы;

- дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) - 4 группы.

I младшая группа (от 2 до 3 лет) - две группы (детям в этом возрасте присуще наглядно - действенное мышление. Речь находится на стадии формирования. Интеллектуальное развитие зависит от того, насколько богата окружающая среда, т. е. позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами. Обучение эффективно только на фоне психо-эмоционального комфортного состояния. Внимание, мышление, память - непроизвольны. Высокая чувствительность к физическому дискомфорту.

II младшая группа (от 3 до4 лет) – одна группа (мышление носит наглядно - образный характер. Внимание, память, мышление остаются непроизвольными. Начало формирования связной речи, начинает понимать глаголы. Ребёнок познаёт мир, непосредственно окружающий его в данный момент. Высокая чувствительность к дискомфорту ).

Средняя группа (от 4 до5 лет) – одна группа (мышление носит наглядно-образный характер). Окончание формирования активной речи, учится излагать мысли. Дети проявляют интерес к волшебным сказкам и легче воспринимают информацию, если она касается кого-то живого. Начинает развиваться произвольное запоминание в игре, уменьшение чувствительности к дискомфорту.

Старшая группа (от 5 до 6 лет) – одна группа (мышление наглядно – образное, начало формирования образно – схематического). Формирование планирующей функции речи. Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями. В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния веществ или процесса. Уменьшение чувствительности к дискомфорту.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) – одна группа (ребёнку исполнилось 6 лет, он не малыш). Однако чтобы пойти в школу, он должен многое уметь и прежде всего, быть готовым к тому, чтобы учиться там. Жажда к знаниям, один из важных компонентов учебной деятельности. Ребёнок должен обладать и образным мышлением, а также развитой речью с большим запасом слов. Чтобы успешно заниматься в школе, он должен усвоить позицию ученика, т. е. произвольность поведения, для осуществления которого необходима произвольность памяти, внимания, восприятия. Чувствительность к дискомфорту индивидуальна, у большинства – низкая. Но главное, что должен делать ребёнок, - владеть собой и подчинять свои желания необходимости. У малыша в 6 лет должна быть сила воли.

Эти индивидуальные и возрастные особенности детей учитываются педагогами.

Педагоги создают условия для качественной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке, повышая свой профессиональный уровень и педагогическое мастерство.

Сведения о квалификации педагогических кадров

Кадровое обеспечение

№ п/п	Должность	Кол-во
1.	Заведующий	1
2.	Старший воспитатель	1
3.	Воспитатель	12
4.	Педагог по родному языку	совместитель
5.	Инструктор по физкультуре	совместитель
6.	Музыкальный руководитель	совместитель
7.	Медицинские работники	1
ИТОГО:	16

Кадровая характеристика.

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педагогическими кадрами, является анализ кадрового обеспечения. Успех организации образовательного процесса обеспечивается правильным подбором и расстановкой кадров.

На момент написания образовательной программы общее количество педагогических работников – 15 человек.

Медицинских работников – 1 человек.

Укомплектованность кадрами – 100 %.

Образовательный уровень педагогических кадров:

Из 15 педагогов 5 человек (33 %) имеют высшее профессиональное образование, 10 человек (67 %) – среднее профессиональное образование.

Аттестация педагогических кадров:

I квалификационная категория -3 человека (20 %);

II квалификационная категория – 4 человек (27 %);

Соответствуют заним. долж. – 8 человек (53 %).

Педагогический стаж:

·  до 3 лет – 2 человек (13 %);

·  3-5 лет – 0 человек (0 %);

·  5-10 лет - 2 человека (13 %);

·  10-15 лет - 3 человек а(20 %);

·  15-25 лет – 2 человека (13 %);

·  свыше 25 лет – 6 человек (40 %).

Возраст педагогов:

·  до 25 лет – 1 человек (6 %);

·  25 – 30 лет – 1 человек (6 %);

·  30 – 40 лет – 4 человека (27 %)

·  40 – 45 лет – 2 человека (13 %);

·  45 – 50 лет – 2 человека (13 %);

·  50 – 55 лет – 3 человека (20 %);

·  Свыше 55 – 2 человека (13 %

Являясь открытой социально – педагогической системой,

дошкольное учреждение непрерывно совершенствует и модифицирует свою деятельность, условия, содержание и организацию работы в социуме.

Учитывая, что семья является константой в жизни ребенка, признавая ее важную роль в его развитии, педагоги уделяют должное внимание семье как центральному элементу в образовании ребенка и уходе за ним.

Социальный статус был определен социально – демографическим опросом 113 родителей, который показал:

Уровень обеспеченности:

- Малообеспеченных – 26 семей (23 %)

- Среднеобеспеченных – 54 семьи (48 %)

- Высокообеспеченных – 28 семей (25 %)

Возраст:

До 25 лет – 56 человек (27 %);

25-35 лет – 124 человека (60 %);

Свыше 35 лет – 27 человек (13 %).

Образование:

Среднее – 63 человека (30 %)

Средне – профессиональное – 14 человек (7 %)

Высшее – 54 человека (26 %)

Неоконченное высшее – 5 человек (2 %)

Социальная принадлежность:

Рабочие – 52 человека (25 %)

Служащие – 58 человек (28 %)

Коммерсанты – 8 человек (4 %)

Безработные – 89 человек (43 %)

Национальность:

Русские – 16 человек (8 %)

Кабардинцы – 181 человек (87%)

Другие национальности – 10 человек (5%)

Состав семьи:

2 человека – 63 человека (56 %)

3 человека – 13 человек (12 %)

4 человека – 3 человека (3 %)

5 человек – 0

Дети, воспитываемые одним родителем – 10 человек (9 %)

Детей, находящихся под опекой-2детей.

Образовательный процесс осуществляется:

- с учетом методических рекомендаций комплексной программы «Детство» (автор , и др.);

- с использованием методического пособия «Национально – региональный компонент дошкольного образования» (авторы , ), Нальчик - 2003 год;

- на основе «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (СанПиН 2.4.1.2660-10, утвержденного Главным гос сан. врачом РФ г.№91).

Сохраняется блочная система построения воспитательно-образовательного процесса (педагог создает только условия для деятельности), а также кружковая работа – «занятия по интересам». Перерыв между занятиями составляет 10 минут в каждой возрастной группе для организации двигательной активности. В середине занятий статического характера проводится физ. минутка. В середине учебного года (январь) организуются недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла. В летний период проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивается продолжительность прогулок.

При организации учебной деятельность учитываются требования СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (санитарно – эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.1.2660-10).

Учебная нагрузка не превышает предельно допустимые нормы.

Количество занятий в неделю:

·  в 1 младшей группе – 10 занятий

·  во 2 младшей группе – 11 занятий

·  в средней группе – 12 занятий

·  в старшей группе – 15 занятий

·  в подготовительной к школе группе – 17 занятий.

Продолжительность занятий:

·  в 1младшей группе не более -10 минут

·  во 2 младшей группе не более - 15 минут

·  в средней группе не более -20 минут

·  в старшей группе не более - 25 минут

·  в подготовительной к школе группе не более -30 минут.

5. Содержание образования.

Освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования» в процессе:

Развития игровой деятельности, которая является существенной составляющей жизни детей в детском саду. Игра предоставляет ребёнку возможность реализовать свои потребности и интересы, является одним из важных средств развития детей. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. В группах дошкольного возраста игра стала подлинным средством творческой самореализации детей и в полной мере выполняет свои развивающие функции, она свободна от навязанной взрослыми «сверху» тематики и регламентации действий.

Физическое развитие и здоровье - направлено на создание условий для повышения уровня двигательной активности дошкольников в разных видах деятельности. Педагоги стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к физкультурным занятиям или спортивной игре. Профилактическая работа по оздоровлению детей направлена на становление у дошкольников ценности здорового образа жизни.

Речевое развитие ребенка - осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по развитию речи, обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне занятий – в игровой и художественной деятельности, по ознакомлению с художественной литературой. Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками, обеспечивают развитие звуковой стороны речи, словаря, грамматической стороны речи с учетом возрастных особенностей. Педагоги развивают связную речь, приобщают к культуре чтения литературных произведений, поощряют детское словотворчество.

Художественно-эстетическое развитие - направлено на создание условий для развития эстетического отношения к окружающему миру, для приобщения дошкольников к миру искусства. Педагоги знакомят детей с различными средствами воплощения художественного замысла, обучают различным техникам изобразительного творчества, демонстрируют произведения искусства различных видов и жанров. Все воспитатели с уважением относятся к продуктам детского творчества.

Социально-коммуникативное развитие - направлено на усвоение моральных и нравственных ценностей; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками , формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие - направлено на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Педагоги способствуют развитию воображения и творческой активности, формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира(форме, цвете, размере, материале, количестве, пространстве и времени и т. д.), о малой родине и Отечестве, представлений о социо-культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей.

Реализация комплексной программы предполагает освоение детьми программного содержания по следующим разделам:

1. Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными (приобщение к гигиенической культуре, приобщение к двигательной культуре) – физическая культура, здоровье, безопасность;

2. В игре ребенок развивается, познает мир, общается (творческие игры, дидактические игры) - коммуникация;

3. Ребенок входит в мир социальных отношений (ребенок и взрослые, ребенок и сверстники, отношение ребенка к самому себе) - социализация;

4. Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду (предметный мир, труд взрослых, самообслуживание и детский труд) – познание, труд;

5. Ребенок открывает мир природы - познание;

6. Развиваем речь детей - коммуникация;

7. Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки (ребенок и книга, изобразительное искусство и художественная деятельность, ребенок и музыка) – чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка;

8. Первые шаги в математику - познание.

I -часть (обязательная).

1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим работы дошкольного отделения является следующим:

·  пятидневная рабочая неделя;

·  с 7.30 до 18.00;

·  выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни;

·  в середине учебного года (январь) для воспитанников ДО организуются недельные каникулы;

·  в летний период учебные занятия не проводятся (рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, экскурсии, праздники, досуги и др., а также увеличивать продолжительность прогулок - СанПиН 2.4

Пребывание ребенка в дошкольных группах 10,5-часовое.

Среди многочисленных условий, обеспечивающих необходимый уровень психического и физического развития ребенка, принадлежит рациональному режиму.

Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие психофизиологическим особенностям дошкольников.

Так, правильно организованная трудовая и учебная деятельность, включающая разнообразные посильные нагрузки в рациональном сочетании с отдыхом, не только обеспечивает сохранение устойчивой работоспособности и высокую продуктивность занятий, но и воспитывает у детей привычку и потребность трудиться, усидчивость, стремление к знаниям, любознательность. Регулярность питания благоприятствует хорошему аппетиту, так как у ребенка через определенные промежутки времени появляется потребность в пище. Дневной сон, организованный в одни и те же часы, формирует у ребенка привычку засыпать быстро, без каких-либо дополнительных воздействий, что является одним из важнейших условий спокойного, глубокого сна, в процессе которого происходит восстановление сил и последующая активность ребенка.

Режим дня для детей разных групп соответствует их возрастным и психофизиологическим особенностям.

Режим дня для детей от 2-х до 7-ми лет

МОУ «СОШ № 3» ДО

Содержание	1 мл. гр.	2 мл. гр.	Сред. гр.	Стар. гр.	Подг. гр
Прием на свежем воздухе, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7:30 8:00	7:30 8:20	7:30 8:25	7:30 8:35	7:30 8:40
Подготовка к завтраку, завтрак	8:00 8:30	8:20 8:55	8:25 8:55	8:35 9:00	8:35 8:55
Подготовка к занятию.	8:50 9:00.	8:55 9:00	8:55 9:00	8:55 9:00	8:55 9:00
Занятия.	9:00 9:30	9:00 9:40	9:00 9:50	9:00 10:35	9:00 10:50
Прогулка, возвращение с прогулки	9:30 11:30	9:50 11:15	10:00 11:35	10:20 12:15	10:30 12:10
Подготовка к обеду, обед	11:50 12:30	11:40 12:20	12:00 12:35	12:30 13:00	12:30 13:00
Подготовка к дневному сну, сон	12:30 15:00	12:20 15:10	12:35 15:10	13:00 15:00	13:00 15:00
Постепенный подъем, игры	15:00-15:20	15:10 15:25	15:10 15:25	15:00 15:25	15:00 15:25
Подготовка к полднику, полдник	15:20 15:45	15:25 15:50	15:25 15:50	15:25 15:45	15:25 15:40
Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, уход детей домой	15:45 17:40	15:50 18:00	15:50 18:00	15:45 18:00	15:40 18:00

Таким образом, рациональный режим способствует укреплению здоровья и оказывает воспитательное воздействие на ребенка.