Анализ методической работы
КУ «Леушинской коррекционной
общеобразовательной школы-интерната VIII вида»
за учебный год
Актуальная и приоритетная проблемы школы – создание системности в работе структурной модели коррекционно-учебно-воспитательного процесса.
В данном учебном году для решения вышеуказанной
проблемы была организована методическая сеть школы, имеющая следующую структуру:
Методический совет:
председатель – директор школы, дипломант 1 степени Всероссийского конкурса «Управление современной школой», награждена нагрудным знаком «Достояние образования» за достижения высоких результатов в образовательной деятельности, учитель – дефектолог высшей категории, .
Методические объединения:
МО классных руководителей, руководитель – учитель II категории ;
МО воспитателей I ступени, руководитель – воспитатель I категории ;
МО воспитателей II категории, руководитель – воспитатель II категории ;
МО учителей начальных классов, руководитель – учитель I категории ;
МО учителей предметников, руководитель – учитель-дефектолог ;
МО учителей трудового обучения, руководитель – учитель I категории .
Школьная кафедра по организации конкурсов педагогического
мастерства и ученических достижений, руководитель - учитель II категории .
Инновационная лаборатория, руководитель - учитель-логопед высшей категории .
Аналитическая группа по проблеме использования инновационных технологий, модернизации учебно-воспитательного процесса, руководитель - учитель-логопед II категории .
Психолого-медико-педагогическая служба, руководитель - учитель высшей категории .
Кадровый состав:
- – председатель методического совета, дипломант 1 степени Всероссийского конкурса «Управление современной школой», награждена нагрудным знаком «Достояние образования» за достижения высоких результатов в образовательной деятельности, учитель – дефектолог высшей категории, постоянно сотрудничает с УрГПУ, г. Екатеринбурга;
- – отличник народного просвещения, учитель первой категории. Руководитель методического объединения учителей 1 ступени;
- – учитель высшей категории, член районной психолого-медико-педагогической комиссии, председатель психолого-медико– педагогической службы школы;
- – учитель первой категории, руководитель методического объединения учителей трудового обучения;
- – учитель – психолог второй категории, руководитель методического объединения воспитателей 1 ступени;
- – воспитатель второй категории, руководитель методического объединения воспитателей второй ступени.
В соответствии с целевыми приоритетами по реализации миссии и стратегии учебного заведения, основными направлениями методической работы педагогического коллектива в учебном году явились:
-оптимизация системы организации, содержания и технологий обучения, воспитания и коррекционного развития учащихся с ОВЗ;
Основной задачей, стоящей перед педагогическим коллективом школы является создание целостной, общедоступной, адаптивной к особенностям ребенка системы специального образования, обеспечивающей детям с ограниченными возможностями здоровья оптимальные педагогические условия для подготовки их активной, общественно-полезной жизни.
В целях развития и совершенствования образовательного процесса в течение учебного года систематически, в соответствии с планом работы школы проходили заседания Педагогического совета, по соответствующим темам:
1. Анализ работы школы за учебный год.
2. Система учебно-воспитательного процесса в условиях школы-интерната.
3. Обучение и воспитание детей с интеллектуальным недоразвитием.
4. Педагогическое сопровождение воспитательного процесса.
5. О допуске учащихся 9 класса к сдаче экзаменов.
6. Итоги работы образовательного учреждения за учебный год.
Тематика педсоветов, материал, подобранный для обсуждения, форма проведения, принятые решения способствовали эффективности организации образовательного процесса, повышению уровня педагогического мастерства в обучении и воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья, создавали ориентир на дальнейшую деятельность педагогического коллектива школы-интерната. Очень эффективным явилось проведение итогового заседания Педсовета, проведенного в режиме «Мозгового штурма», позволившего всем педагогам школы реально участвовать в разработке стратегии развития школы, основной цели, стоящей перед учебным заведением, выявлении задач, решение которых необходимо для ее достижения. Учитывая вышеуказанный опыт, считаем целесообразным внедрять и использовать новые, нестандартные технологии и формы организации и проведения заседаний Педагогических советов в перспективе.
На совещаниях при директоре, систематически проводившихся в течение учебного года были решены следующие задачи:
- организация контроля за исполнением законодательства в области образования,
-анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников,
-выявление отрицательных и положительных тенденций в организации образовательного процесса, разработка на этой основе предложений по устранению негативных тенденций и распространение педагогического опыта,
-организация контроля за выполнением приказов, распоряжений в образовательном учреждении,
-организация контроля за соблюдением охраны труда и техники безопасности;
-выработка предложений и рекомендаций по улучшению деятельности школы.
В истекшем учебном году на совещаниях при директоре рассматривались вопросы:
- посещаемость занятий учащимися;
- адаптация учащихся 5 класса к обучению в среднем звене;
- деятельностный подход в обучении и воспитании детей с ОВЗ;
-формирование связной устной речи на уроках и воспитательных занятиях у учащихся 5-9 классов с использованием ИКТ;
- профориентационная работа с учащимися 7-9 классов на уроках профильного труда;
-совершенствование форм практического обучения в свете задач модернизации профессионального образования в 6-9 классах;
- практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам на уроках домоводства в 7-9 классах;
- анализ результатов административных годовых контрольных работ;
- анализ выполнения учебных и воспитательных программ.
На заседаниях при заместителе директора, согласно годовому плану работы школы-интерната заслушаны сообщения по следующим методическим аспектам:
- календарно - тематические планы педагогов, воспитателей,
- система работы учителей начальных классов, русского языка, математики по соблюдению орфографического режима в тетрадях во 2-9 классах;
- соблюдение охранительного режима при проведении уроков и внеклассных занятий в 1-4 классах;
- коррекция и развитие устной речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья 5-9 классов с использованием интерактивных методов обучения;
- уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся 9 класса;
- коррекция и развитие познавательных способностей младших школьников посредством проведения уроков устной речи, внеклассных занятий.
Школьной кафедрой по организации конкурсов педагогического мастерства под руководством 31 октября 2011 года был подготовлен и проведен семинар «Деятельностный подход в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья», который содействовал повышению общепедагогического уровня учителей и воспитателей. В работе семинара приняло участие 38 педагогов школы. Всего проведено 18 фрагментов уроков и воспитательных занятий, в том числе мастер-классы.
В рамках плана методической и научно-методической работы, с целью повышения профессиональной компетенции учителей, в течение учебного года проводились школьные предметные недели. Организация и проведение предметных недель позволили учителям начальной школы выйти на новый личностный и профессиональный уровень при проведении уроков, внеклассных занятий. Взаимопосещение занятий способствовало повышению квалификации учителей через ознакомление с методами работы коллег и формами организации деятельности учащихся.
Выбор тем для внеклассных мероприятий позволили создать условия для актуализации основных учебных предметов, изучаемых в школе.
В целом предметные прошли на должном уровне и признаны удовлетворительными. Был проведен анализ их результатов и сформулированы следующие рекомендации, с которыми все педагоги были ознакомлены в режиме заседаний методических объединений.
Рекомендации:
Педагогам школы следует продолжить при планировании и проведении занятий учет индивидуальных психофизических и интеллектуальных особенностей учащихся, осуществляя переход от дифференцированного к персонофицированному подходу к учащимся;
Более эффективно и технически грамотно использовать ТСО и ИКТ при организации и проведении занятий и внеклассных мероприятий;
По возможности более активно вовлекать в подготовку и использовать в проведении потенциал учащихся всей школы, воспитателей;
Активизировать деятельность учащихся на переменах, используя возможности ТСО, расположенных в рекреации.
Определить «Маршрут» для каждого ученика в части выбора наиболее оптимальных педагогических средств и последовательности их применения в соответствии с личностными изменениями каждого ученика.
В начале учебного года учителями и воспитателями были представлены обоснования к проектам программ по социальной практике учащихся, имеющим коррекционную направленность, способствующих социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья, рассмотреные и утвержденные на заседаниях методического совета 28.10.2011г.
-обеспечение здоровьесбережения субъектов образовательного процесса.
В связи с актуальностью проблемы сохранения здоровья субъектов образовательного процесса, необходимостью систематизации здоровьесберегающей деятельности и обеспечения комплексного подхода к ее решению с 01.09.2011 года в Леушинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат был создан Центр сохранения и укрепления здоровья ОУ. Были обозначены следующие ценностные приоритеты:
- формирование здоровьесберегающего образовательного пространства через обновление содержания и технологий образования, позволяющих уменьшить психоэмоциональные нагрузки обучающихся, стрессовую опасность;
- формирование идеологии здоровья как жизненной необходимости с позиции здоровьесбережения.
Основные направления деятельности Центра здоровья были реализованы в процессе преподавания уроков ОБЖ, физической культуры, уроков здоровья, занятий ЛФК, классных часов, а также при совместной работе с социальным педагогом, направлениями работы которого являются:
-пропаганда здорового образа жизни;
-работа по профилактике и предупреждению зависимостей и преступлений детей всех групп риска.
В течение года, 1 раз в четверть, проводились общешкольные Дни здоровья, направленные на пропаганду ЗОЖ
Наряду с традиционными формами проведения праздников и соревнований, впервые в школе использовались новые формы работы: акции «Детство-территория, свободная от курения», «Конфета против сигареты»; рейды «Чистота-залог здоровья».
Во внеурочное время работа была построена на цикле бесед, направленных на развитие и воспитание привычки к здоровому образу жизни, тренировке силы воли, физического совершенствования:
• «Личная гигиена», 1 класс;
• «Правила поведения в социуме», 3 классы;
• «Наш организм», 4 классы;
• «Личная гигиена и режим дня», 2 класс;
• «Здоровье и ребенок», 1-4 классов;
• «Ребенок и другие люди», 1-4 классов;
• «Ребенок на улице», 2-3 классы;
• «Ребенок и окружающий мир», 1-2 классы;
• «Ребенок и природа», 4 класс;
• «Эмоциональное благополучие ребенка», 1,4 классы
• «Охрана здоровья и физическое развитие» 5-9 классов.
Безусловно, работа в школе Центра здоровья по пропаганде здорового образа жизни многогранна и охватывает различные направления деятельности, но не в полной мере реализована задача по формирование у учащихся убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.
Даная задача в течение учебного года не была решена в полном объеме.
Теоретическая основа вопроса здоровьесбережения изучается педагогами в рамках самообразования и были представлены на педагогических чтениях «Элементы здоровьесберегающих технологии на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе», «Здоровьесберегающий аспект уроков в начальной школе 8 вида».
-координация деятельности методических объединений и других подразделений методической сети школы, направленной на развитие методического обеспечения образовательного процесса;
- разработка скоординированного плана комплексной образовательной, коррекционно-развивающей, воспитательной деятельности всех членов педагогического коллектива;
-проведение объединенных заседаний методических объединений,
- консультативно-просветительское взаимодействие педагогов и воспитателей с дефектологом. В течение года дефектологом были проведены консультации на следующие темы: «Формирование учебного поведения у детей с аутистическими чертами», «Проблемы поведения у детей с аутистическими чертами, коррекция поведения», «Гиперактивность. Рекомендации по организации занятий с гиперактивным ребенком», «Рекомендации по работе с медлительными детьми», «Совместная деятельность как средство
коррекции и развития эмоциональной сферы детей со сложной структурой дефекта», «Коррекционные упражнения на развитие произвольного внимания», «Развитие устной и письменной речи детей с ОВЗ», «Комплекс упражнений по формированию связной речи учащихся школы VIII вида», «Дидактические упражнения по коррекции письменной речи учащихся с ОВЗ», «Психологические особенности семей, имеющих детей с проблемами в развитии», «Особенности формирования коммуникативных навыков у лиц с умственной отсталостью», «Развитие коммуникативных навыков у молодых людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в процессе обучения», «Особенности использования дидактических игр и игровых упражнений для активизации познавательной деятельности при работе с детьми, имеющими сложную структуру дефекта».
Для подготовки и проведения ППК была проведена диагностика готовности к школьному обучению и готовности ко второй ступени обучения и адаптации младших подростков, по результатам которой даны рекомендации для педагогов, воспитателей, классных руководителей по определению образовательного маршрута и создания программ индивидуальной коррекционной работы с воспитанниками, учащимися.
На педагогических совещаниях были представлены доклады: «Взаимодействие психолога с логопедом, учителем, воспитателем», «Отслеживание эффективности психолого-медико-педагогического сопровождения и его влияние на нервно-психическое и соматическое здоровье ребенка с ОВЗ».
На МО предметников: «Формирование связной речи учащихся через специальные устные задания».
На МО классных руководителей: «Поведенческий аспект учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».
На совете профилактики: «Предупреждение ситуаций, угрожающих жизни и здоровью несовершеннолетних».
Особого внимания заслуживает сложившаяся на основе комплексного подхода, система взаимодействия всего педагогического коллектива, действие которой направлено на каждого учащегося, исходя из его индивидуальных психофизиологических особенностей и уровня развития. Результатом и продуктом данной системы являются карты индивидуального маршрута сопровождения каждого учащегося.
-организация деятельности педагогического коллектива школы по совершенствованию профессионального мастерства.
В течение года учителя-предметники, педагоги начальных классов, трудового обучения, классные руководители, воспитатели 1 и 2 ступени, на заседаниях МО, педагогических советах, совещаниях при директоре обсуждали единые, актуальные для всех субъектов педагогического процесса проблемы, связанным с повседневной, а также инновационной работой. За 2011-12 учебный год были проведены заседания, на которых педагоги делились своими наработками, знакомили коллег с опытом работы, обсуждали открытые уроки, предметные недели, знакомились с нормативными и инструктивными документами. На заседаниях проведены обзоры научно-педагогической литературы, психолого-педагогической литературы, ознакомление с адресами сайтов по предмету.
Тематика выступлений выбрана в соответствии с намеченной школой целью: «Создание целостной, общедоступной, адаптивной к особенностям ребёнка системы специального образования, обеспечивающей детям с ограниченными возможностями здоровья оптимальные педагогические условия для подготовки их к активной, общественно-полезной жизни» - и предоставила педагогам теоретическую базу для дальнейшего применения полученных знаний на практике:
· Обсуждение Федеральной целевой программы развития образования на г. г., части «Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения»
· Совершенствование форм практического обучения в свете задач модернизации профессионального образования в 6-9 классах.
· Деятельностный подход в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.
· Недостатки устной и письменной речи у учащихся основной школы.
· Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья
· Формирование списков учащихся, требующих повышенного внимания.
· Система работы по развитию связной монологической речи учащихся коррекционной школы-интерната.
· Коррекция нарушений развития детей с ОВЗ при содействии субъектов образовательного процесса.
· Содействие участников образовательного процесса выявлению и развитию положительных сторон личности, устранению отрицательных качеств, воспитание детей наиболее трудоспособными и полезными членами общества.
В целях повышения компетентности учителей, воспитателей в решении проблем по обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья были проведены с 16.12.2011г. по 23.12.2011г. традиционные педагогические чтения по индивидуальным темам самообразования педагогов. Всего в педагогических чтениях приняли участие 31 педагог: 16 воспитателей, 15 учителей.
По содержанию представленных работ по темам самообразования были даны следующие рекомендации:
- ориентировать содержание работ на детей с ОВЗ, более полно характеризовать коррекционную направленность и практическую значимость при работе с детьми, с учетом психофизических особенностей воспитанников;
- более содержательно раскрывать новые технологии при работе с детьми с ОВЗ;
- сопровождать работу диагностическим материалом по теме;
Организация и проведение педагогических чтений прошли на достаточно хорошем уровне, практически все воспитатели и учителя ответственно подошли к подготовке своих работ.
Руководителем творческой лаборатории подготовлены и прочитаны доклады на темы:
- Развитие монологической речи у учащихся с ОВЗ. (На педсовете)
- Инновационные формы контроля ЗУН. ( На объединённом метод объединении)
-Взаимодействие учителя, воспитателя, логопеда. (На педагогическом совете).
-Развитие монологической речи у учащихся с ОВЗ.(На педагогическом совете)
- Инновационные формы контроля ЗУН. ( На объединённом метод объединении)
- Этиология речевых нарушений (Для педагогического лектория).
За период учебного года было отслежено и проведено 7 предметных недель: неделя математики, неделя русского языка, неделя профориентации, неделя начальных классов, неделя географии, неделя столяра-плотника, неделя швеи.
В них приняло участие до 98% учащихся.
К проведению предметных недель в школе предъявлялись следующие требования: разнообразие форм к проведению внеклассных мероприятий, их реклама; широкий охват учащихся и их активность; информационно-познавательный характер мероприятий. Предметные недели были проведены в сроки, согласно утвержденному графику.
С целью развития творческой созидающей деятельности педагогических работников, роста профессионального мастерства, поддержки новых технологий в организации образовательного процесса 4 мая 2012 года в Леушинской коррекционной школе-интернате проведен конкурс «Учитель года».
В конкурсе принимали участие учителя-предметники, учителя начальных классов школы, учителя дополнительного образования.
Несмотря на достаточно высокий уровень, продемонстрированный участниками, отмечена невысокая информационная компетентность педагогов в дискуссии «Модернизация образования».
-организация и стимулирование дистанционного обучения педагогов, способствующего повышению качества подготовки и обеспечивающего саморазвитие субъектов образовательного процесса;
Учитывая специфику территориального расположения нашего учебного заведения, следует отметить особую значимость использования возможностей интернет-ресурсов для участия педагогов школы в педагогических конференциях и семинарах Российского и Международного уровня. Данный учебный год характеризуется высокой активностью участия педагогов в конференциях:
«Международная видеоконференция по обмену педагогическим опытом Россия – Турция» (диплом)
1.
2.
3.
4.
5. )
Международная видеоконференция «Работа в разноуровневых группах» (диплом)
1.
2.
3.
4.
5.
Видеосеминар: «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения» (диплом)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Видеосеминар:
«Современный урок XXI века: перспективы, планирование, анализ» (диплом)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
-Международный семинар-тренинг «Урок в начальной школе XXI века: проектирование, реализация, анализ» (диплом)
-Повышение квалификации педагогического коллектива.
За вышеуказанный период обучение на курсах повышения квалификации прошли 16 человек по следующим темам:
· «Профилактика табакокурения, алкоголизма, употребления ПАВ несовершеннолетними» - воспитатели , , социальный педагог ;
· «Автоматизация информационно-библиотечной деятельности» - библиотекарь
· «Государственно-общественное управление»
- зам. по УР
· «Социально-психологические технологии профилактической деятельности в работе с несовершеннолетними специалистов социальной сферы и субъектов профилактики» - учитель-дефектолог
· «Социально-психологические технологии профилактической деятельности в работе с несовершеннолетними специалистов социальной сферы и субъектов профилактики» - социальный педагог
· «Социально-психологические технологии профилактической деятельности в работе с несовершеннолетними специалистов социальной сферы и субъектов профилактики » - воспитатели , ,
-разработка и проведение мероприятий по обобщению и диссеминации педагогического опыта учителей школы;
-на базе материалов, предоставленных педагогами на педагогических чтениях, подготовлен к печати сборник научно-методических статей;
-по итогам проведенных предметных недель составлены сборники, в которых систематизированы все разработанные и апробированные методические материалы, подготовленных воспитателями и учителями-предметниками: сборник «Неделя математики», «Неделя русского языка», «Неделя начальных классов».
-подготовлена и опубликована рабочая тетрадь по математике для учащихся начальных классов(автор - )
Одним из эффективных способов, позволяющих распространить накопленный педагогический опыт, является участие педагогов в конкурсах, публикация методических наработок. Многие педагоги школы успешно участвовали в конкурсах различного уровня, публиковались.
Конкурс лучших учителей ХМАО на премию президента.
1. - разработка классного часа « Имя ангела»;
Лауреаты Всероссийского конкурса «Учитель! Перед именем твоим» в номинации «Методическая копилка»
1. (рабочие программы по чтению и русскому языку) – свидетельства о публикации
2. (рабочие программы по чтению и русскому языку) – свидетельства о публикации
3. (конспекты уроков по истории Отечества для учащихся 7 класса) – свидетельства о публикации
Публикация рабочих материалов на сайте www. pedsovet. su
1. (сообщение «Недостатки устной и письменной речи учащихся коррекционной школы VIII вида», «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в коррекционной школе») – свидетельства о публикации
-Публикации учебно-методического материала в интернет ресурсе: http://*****
(сообщение – «Формирование навыков чтения у учащихся коррекционной школы VIII вида; сценарий конкурса «А ну-ка, девушки») – свидетельства о публикации
-Публикации учебно-методического материала в интернет ресурсе:
www. заучинфо. ru - конспекты уроков по истории Отечества для учащихся – свидетельства о публикации:
1. «Основные занятия восточных славян»
2. «Введение в историю»
3. « Невская битва»
-профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей;
С целью проведения индивидуальной воспитательной работы со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы или с учителями, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности, в нашем учебном заведении организовано и осуществлялось школьное наставничество. Школьное наставничество обеспечивает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности, оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации, методики преподавания, воспитания детей с ОВЗ. С 19.03.2012г. по 29.05.2012г были назначены и приступили к выполнению функций наставники:
- для учителя начальных классов - учитель начальных классов I категории ;
- для учителя начальных классов - учитель начальных классов II квалификационной категории
Наставниками и были разработаны индивидуальные планы работы с подшефными учителями на IV четверть учебного года, утвержденные на заседании МО.
Молодым специалистам была оказана помощь в изучении учебных программ и пояснительных записок к ним, в составлении тематических планов, подборе материала для систематического повторения, практических работ, тематических экскурсий, методическая помощь в подготовке уроков, подборе дидактических материалов, наглядных пособий, контрольных работ и т. п.;
Наставники посещали уроки молодых специалистов с последующим тщательным анализом;
Было организовано посещение уроков коллег по методическому объединению и уроков лучших учителей школы с последующим совместным обсуждением и анализом;
Деятельность наставников контролировалась методическим советом школы.
Представители методического совета посещали уроки молодых
специалистов и внеклассные мероприятия, организованные ими, с
последующим обсуждением и анализом.
-совершенствование механизмов инновационного управления:
В году подтвердилась актуальность и целесообразность проведения диагностической деятельности. Именно рейтинговый анализ позволил создать информационный банк, всесторонне отражающий деятельность не только педагога, методического объединения, творческих групп, но и деятельность школы в целом;
совершенствование деятельности и развитие школы - интерната через анализ педагогическим коллективом результативности собственного труда, использовать единые комплексные критерии для оценки и контроля уровня и эффективности работы учителя, воспитателя.
Ведение «Рейтинговых карт» содействует стимулированию роста квалификации, профессионализма, продуктивности научно - педагогической работы, развитию творческой активности учителей и воспитателей.
Организация творческой, исследовательской деятельности педагогического коллектива неизбежно влечет естественное увеличение нагрузки на педагогов школы. Это может вызвать такие явления, как эмоциональное сгорание, профессиональная деформация, социальная напряженность, усталость от перемен в педагогическом коллективе. Данные неблагоприятные явления могут быть нейтрализованы при введении оценки эффективности новаций, изменением системы мотивации персонала, включением в содержание повышения квалификации педагогического коллектива обсуждения проблем профессионального развития и его кризисных этапов, основанных на результатах анализа мониторинга педагогического коллектива. С этой целью творческой лабораторией под руководством проведено анкетирование-исследование педагогического коллектива по следующим аспектам:
- Качество работы школы по реализации образовательной программы школы 2007 – 2012 учебных лет.
- Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в школе.
- Изучение удовлетворённости отдельных категорий работников жизнедеятельностью в школе.
- Определение склонности руководителей к освоению новых технологий.
При реализации вышеуказанных направлений методической работы педагогического коллектива были использованы следующие организационные формы:
-совещание при директоре;
-заседание методического совета;
-заседание педагогического совета (в т. ч. использование инновационных и активных технологий его проведения);
-заседание методических объединений учителей-предметников, воспитателей и творческих инициативных групп;
-методический семинар;
-методическая неделя;
-педагогические чтения;
-открытые уроки;
-предметные недели;
-создание банка методических разработок;
-подготовка и публикация сборника научно-методических статей педагогов;
-методическая выставка «Шаг в будущее»;
-кураторство и наставничество;
-самоаудит педагогов;
-мониторинг педагогического коллектива с использованием метода анкетирования, ведения рейтинговых карт;
-Необходимо продолжение работы в следующих направлениях:
Продолжить целенаправленную работу по обеспечению системы качественного образования за счёт использования современных образовательных технологий;
Более глубоко и качественно индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья за счет поиска оптимального варианта организации ОП и построения учебного плана школы, исходя из существующих условий. Использовать с этой целью актуальные технологии обучения и систему индивидуальных учебных планов.
Совершенствовать профессиональную компетентность учителей через взаимопосещение уроков и внедрение эффективных методов и приёмов в собственную педагогическую деятельность.
Осуществлять поиск содержания и нетрадиционных организационных форм включения учащихся в учебную деятельность как в процесс получения ЗУН с целью перевода их в личностно значимые.
Использовать нетрадиционные технологии организации и проведения заседаний Педагогического, Методического советов, заседания Методических объединений учителей-предметников и воспитателей.
Оптимизировать повышение профессионального уровня педагогического коллектива за счет разработки системы корпоративного повышения квалификации, организации и проведения внутришкольных семинаров, круглых столов, мастер-классов по проблематике, соответствующей целевым приоритетам школы.
