Рабочая программа старшей группы №11 на учебный год (стр. 4 )

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

 Цели: формирование интереса к  эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

месяц	Рисование	Лепка	Аппликация
сентябрь	1.Веселое лето (стр.20) 2. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду 3.Деревья в нашем парке (стр.32) 4.Чебурашка 5.Кошки на окошке (стр.38) 6.Загадки с грядки (стр.44) 7.Укрась платочек ромашками 8.Осенние листья (стр.50)	1Веселые человечки (стр.16) 2.Наши любимые игрушки. (стр.22)	1.Веселые портреты (стр. 18) 2. Цветные ладошки(стр.24)
Октябрь	1.Идет дождь 2.Знакомство с городецкой росписью. 3.Веселые игрушки. 4.Городецкая роспись. 5.Дымковская слобода. 6.Лиса-кумушка (стр.74) 7.Девочка в нарядном платье. 8.Чудесные превращения кляксы (стр.80)	1. Собака со щенком (стр.28) 2. Наш пруд (стр.34)	1.Наш город (стр.30) 2.Машины на улицах города(стр.36)
Ноябрь	1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла». 2.Моя любимая сказка. 3.Автобус, украшенный флажками. 4.Грузовая машина. 5.Сказочные домики. 6.Роспись олешка. 7.Закладка для книги.(городецкая роспись). 8.Роспись по замыслу.	1. Осенний натюрморт (стр.40) 2 Листья танцуют и превращаются в деревья(стр.46)	1.Наша ферма (стр.42) 2. Листочки на окошке (стр48) 3.Золотые березы (стр68.).
Декабрь.	1. Зима. 2. Расписные ткани. 3.Большие и маленькие ели. 4. Снежинка. 5. Птицы синие и красные. 6. Наша нарядная елка. 7. Городецкая роспись деревянной доски. 8. Усатый - полосатый.	1. Лошадки (стр.60) 2. Косматый мишка (стр.64).	1. Зайчишки - трусишка и храбришка (стр.72) 2.Елочки красавицы (стр.102)
Январь	1. Белая береза под моим окном. 2. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы». 3.Дети гуляют зимой на участке. 4. Городецкая роспись. 5.Нарисуй своих любимых животных. 6. Еловые веточки (стр.100)	1. Пернатые, мохнатые, колючие (стр.70) 2. «Глиняной Ляп» (стр.76)	1. Жила-была конфета (стр.78 ) 2. «А водица далеко, а ведерко велико» (стр.162)
Февраль	1.Весело кочусь я под гору в сугроб (стр.1Золотая хохлома. 3. По мотивам хохломской росписи. 4.Пограничник с собакой. 5. Веселый клоун (стр.120) 6. Домики трех поросят. 7. Деревья в инее. 8. Фантастические цветы(стр.132)	1. Звонкие колокольчики. (стр.104) 2. На арене цирка (стр.118)	1. Снеговики в шапочках и шарфиках (стр.80) 2. Где-то на белом свете (стр.110)
Март.	1. Дети делают зарядку. 2.Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная. 3. Милой мамочки портрет (стр.142) 4. Рисование по замыслу. 5.Роспись кувшинчиков. 6.Водоноски – франтихи (стр.164) 7.Панно «Красивые цветы» (с элементами аппликации)	1. Ходит Дрема возле дома (стр.130) 2. Водоноски у колодца (стр.160)	1. Шляпа фокусника (стр.122) 2. Нарядные бабочки (.стр.204)
Апрель	1.Весеннее небо (стр.168) 2. Я рисую море (стр.172) 3. Морская азбука (стр.178) 4. Красивые цветы. 5.Превращения камешков (стр.190). 6.Дети танцуют на празднике в детском саду.	1. Весенний ковер (стр.166) 2. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет (стр.176) 3. Плавают по морю киты и кашалоты (стр.180)	1. Банка варенья для Карлсона (стр.134) 2. Цветные зонтики (стр.54)
Май	1.Салют над городом. 2. . Роспись силуэтов гжельской посуды. 3.Радуга дуга (стр.202). 4. Цветут сады. 5. Бабочки летают над лугом.	1. Обезьянки на пальмах (стр.184) 2. Топают по острову слоны и носороги (стр.186) 3. Мы на луг ходили, мы лужок лепили (стр.200)	1. Весенний букет(стр.146) 2. Наш аквариум (стр.194)

IV. Перспективный план по национально – региональному компоненту

Цели: Формирование  у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Месяц	Форма работы с детьми
Сентябрь	1.Рассматривание иллюстраций «Мой любимый город». 2.Беседа «Мой город Дюртюли»(стр.30)2 3.Заучивание стихов о родном городе. 4. Рисование на тему «Наш город», «Улицы нашего города».
Октябрь	1. Беседа «Мой край».(стр.39)2 2. Рассматривание  альбома «Я живу в Башкортостане». 3. Чтение стихотворения Ш. Бабича «Башкортостан»(стр.41)2 4. Рисование любимых мест.
Ноябрь	1. Государственный флаг, герб, гимн республики Башкортостана.(стр.42)2 2. Рисование  флага Башкортостана 3.Чтение стихотворение С. Алибаева «Герб Башкортостана»(стр.44)2 4. Подвижная игра «Медведь и пчелы»
Декабрь	1. Оформление альбома о жизни и быте, орудиях труда древних башкир. 2. Беседа «Труд башкир»(стр.46)2 3.Чтение сказок, легенд, рассказов, где встречаются эти предметы( стр.21-24)5 4 Лепка предмета быта.
Январь	1. Беседа «Башкирский мед»(стр.54)2 2. Национальные костюмы башкир(стр.64)2 3. Рассказ сказки «Медведь и пчелы» (смотри Хрестоматию, стр.145). 4. Сюжетно-ролевая игра «Пчеловодство»
Февраль	.1. Беседа «Национальный герой - Салават Юлаев(стр.56)2 2. Рассматривание книг, открыток о городе Салавате. 3. Заучивание  стихотворения Ш. Бабич «Салават-Батыр»( стр57)2 4  Подвижная игра «Липкие пеньки»
Март	1.Беседа «Жилища древних башкир».(стр.60)2 2. Рассматривание юрты(тирмэ). 3.Загадывание загадок.(стр.43)4 4. Подвижная игра «Юрта».
Апрель	1. Беседа «Одежда и Утварь башкир»(стр.62)2 2. Чтение рассказа Ф. Губайдулиной «В деревне у деда» 3. Пословицы, загадки об одежде.(стр.21)4 4  Аппликация «Одень Булата»
Май	1. Знакомство с творчеством башкирских художников (стр.78)2 2. Башкирский музыкальные инструменты.(стр.71)2 3. Рисование башкирских орнаментов. 4. Заучивание стихов, загадывание загадок о курае.

V. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1.Анкетирование на тему «Поощрения и наказания ребенка в семье». 2.Памятка для родителей «Поощрения и наказания ребенка в семье». 3.Привлечь родителей к оформлению группы и уголка для родителей. 4.Папка-раскладушка «Золотая осень».
Октябрь	1.Родительское собрание на тему «Возрастные особенности детей 5-6лет». 2.Консультация на тему «Капризы и упрямство». 3.Утренник «Осенний шумный бал». 4.Привлечь родителей к посадке кустарников на участке.
Ноябрь	1.Памятка «Научите ребенка быть добрым». 2.Посещение на дому семей Габделдаяновых и Латыповых. 3.Вовлечь родителей в работу детского сада по изготовлению игрушек вместе с ребенком в семье. 4.Консультация на тему «Мастерим игрушки вместе».
Декабрь	1.Задание для родителей на тему «Чувства ребенка»(заполнить таблицу). 2.Родительское собрание на тему «Заболевания в зимний период». 3.Утренник «Зимняя сказка» 4.Посещение на дому семей Исламгалиевых и Насибуллина Урала.
Январь	1.Консультация для родителей на тему «Как победить застенчивость». 2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 3. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». 4.Мини-анкета «Мое отношение с моим ребенком»
Февраль	1.Родительское собрание на тему «Использование художественной литературы в экологич. воспитании дошкольников». 2.Мини-анкета «Что дает ребенку общение с природой» 3.Памятка для родителей по воспитанию любви к книге. 4.Аппликация ко дню Защитников Отечества.
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2.Утренник «Мамочке любимой!» 3Аппликация«Цветы для мамы». 4.Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.
Апрель	1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2.Мини-анкета «Игры нашего детства». 3.Выставка детских рисунков. «День космонавтики». 4. Конкурс « Расскажи мне сказку».
Май	1.Родительское собрание на тему «Как организовать летний отдых ребенку?». 2.Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы. 3. Консультация «Азбука дорожного движения». 4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

V. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1.Анкетирование на тему «Поощрения и наказания ребенка в семье». 2.Памятка для родителей «Искусство наказывать или прощать». 3.Посещение на дому семьи Сайфуллина Артема. 4.Папка-раскладушка «Золотая осень». 5.Консультация « Воспитание навыков культуры поведения и общения».
Октябрь	1.Родительское собрание на тему «Возрастные особенности детей 5-6лет». 2.Консультация на тему «Особенности и проблемы речевого развитие речи детей старшего возраста». 3.Анкета «Развитие речи вашего ребенка» 4..Утренник «Осенний шумный бал». 5.Беседа «Один дома или безопасная прогулка» с родителями Сайфуллина Артема.
Ноябрь	1.Памятка «Научите ребенка быть добрым». 2.Папка-раскладушка «Зимняя одежда». 3.Конкурс рисунков к дню матери. 4.Рекомендация для родителей «В магазине игрушек». 5. Консультация для родителей на тему «Как победить застенчивость».
Декабрь	1.Индивидуальная беседа с родителями Шарафиева Артура на тему «заикание у ребенка». 2. Санбюллетень: «Веселая ингаляция» 3.Утренник «Зимняя сказка» 4..Консультация «Во что играть с детьми зимой». 5.Папка-раскладушка «Зимние травмы»
Январь	1.Папна-раскладушка «Как помирить поссорившихся детей» 3. Консультация «Ребенок у экрана». 3..Мини-анкета «Ребенок у экрана» 4.. Беседа «Самостоятельность ребенка. Трудовое поручение».
Февраль	1. Консультация в уголок: «Какой хороший папа!» 2. Анкета «Какова роль отца в семье?» 3.Конкурс рисунков « Я и мой папа». 4.Анкета « Развитие логики». 5. Родительское собрание на тему «Развиваем логическое мышление детей».
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2.Утренник «Мамочке любимой!» 3Аппликация«Цветы для мамы». 4..Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание» 5.Беседа: «Если ребенок невнимателен».
Апрель	1.Беседа: «Умственное развитие ребенка». 2.Выставка поделок « Веселая оригами». 2.Мини-анкета «Я и мой ребенок на улице». 3.Выставка детских рисунков. «Я и дорога». 4. Консультация «Безопасность ребенка на улице». 5.Индивидуальная работа с родителями Сайфуллина Артема на тему «Влияние родительский установок на развитие ребенка».
Май	1.Родительское собрание на тему «Как организовать летний отдых ребенку?». 2.Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы. 3. Консультация «Азбука дорожного движения». 4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям». 5. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Июнь	1.Консультация: «Закаливание ребенка» 2Санбюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах». 3.Санбюллетень «Витаминный календарь. Лето».
Июль	1.Консультация: «10 рецептов против жадности» 2.Консультация «Изучаем дорожную азбуку» 3.Санбюллетень: «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями».
Август	1.Консультация: «10 рецептов против жадности» 2.Консультация «Изучаем дорожную азбуку» 3.Санбюллетень: «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями».

VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения рабочей программы

Понятие «мониторинг» происходит от латинского monitor – напоминающий, надзирающий. Первоначально данный термин активно использовался экологами и обозначал наблюдение, оценку и прогнозирование состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека. В последнее время он получил более широкий смысл. Данным термином обозначают постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Также мониторинг допустимо рассматривать как процесс отслеживания состояния объекта (системы или сложного явления) с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных, представляющих собой совокупность определенных ключевых показателей. С методологической точки зрения мониторинг следует рассматривать как универсальный тип деятельности, индифферентный к предметному содержанию. Мониторинг необходим, когда в построении какого-либо процесса важно постоянно отслеживать происходящие в реальной предметной среде явления, с тем, чтобы включать результаты текущих наблюдений в процесс управления.

Понятие мониторинга близко к общенаучным педагогическим и психологическим понятиям обратной связи, рефлексии, контроля, аттестации, однако данные процессы являются лишь отдельными элементами мониторинга или его частными случаями. В связи с этим мониторинг имеет ряд отличительных особенностей.

Во-первых, он представляет собой целостную систему, реализующую множество функций.

Во-вторых, можно выделить следующие аспекты мониторинга, которые отличают его от других похожих процессов:

непрерывность (постоянный сбор данных)

диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса);

Информативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах);

научность (обоснованность модели и отслеживаемых параметров);

обратная связь (информированность объекта мониторинга о результатах, которая позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс).

Главным моментом мониторинга является диагностика профессионального развития обучаемых и внесение коррективов в процесс профессионального образования, т. е. мониторинг включает диагностику, прогнозирование и коррекцию профессионального развития личности и процесса образования.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в Диагностическу карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

Итоговые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразователь­ной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Образовательная область «Здоровье»

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу.

Сформированы навыки опрятности(замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены(самостоятельно почистить зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни(правильное питание, движение, сон)и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Образовательная область «Физическая культура»

Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осадку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см) прыгать через короткую и длинную складку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестаиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Образовательная область «Социализация»

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обид воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам

После просмотра спектакля может оценить игру актера(актеров),используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детских садах и домашних театрах.

Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы(атрибуты, подручные материал, поделки)..

Образовательная область «Труд»

Самостоятельно одеваться и раздеваться, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса», «Подземный переход», «Пункт первой медицинской помощи»

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, принять конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.

Формирование элементарных математических представлений.

Считает и отсчитывает в пределах 10

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопрос: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток

Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе

. Образовательная область «Коммуникация»

Имеет достаточно богатый словарный запас.

Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

Умеет аргументировать и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картин последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Знает 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые строчки),2-3 считалки,2-3 загадки.

Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественное творчество»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства искусства(форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Создает изображения предметов(с натуры, по представлению);сюжетные изображения.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративного-прикладного искусства.

Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Образовательная область «Музыка»

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);звучание музыкальных инструментов(фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки(в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения(поочередно выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением в перед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Библиография:

1. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» - М.:Москва-Синтез,2009-96с.

2. « Я познаю Башкортостан» -Уфа,с.

3 «Занятие по ИЗО» - М.:- Баланс- с.

4. «Учите детей отгадывать загадки».-М.:Просвещениес.

5. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной».-М.:-Москва-Синтезс.

6., «Конспекты познавательных занятий в старшей группе»-Воронеж-ТЦ-Учительс.

7.Хрестоматия

8.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

9.. Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией , , . Старшая группа. Издательство «Учитель»,2010.

10.,Степанова занятий в старшей группе детского сада(экология).ТЦ «Учитель»,Воронеж,2004.

11.Учебное пособие под ред. . Дошкольники на прогулке. Москва,2005

13.. Занятия по конструированию из строй. материала в старшей группе д/с. Мозайка-Синтез, Москва,2008.

13., . Занятия по развитию речи детей 5-6 лет. Москва,1998.

14. Н Правила дорожного движения дошкольникам. Москва,2008.

15. Три сигнала светофора(ознакомление дошкольн. с ПДД).Мозайка-Синтез, Москва,2008.

16. Родительские собрания в д/с(выпуск2).Центр пед. образования, Москва,2007

17., , Как обеспечить безопасность дошкольников.-Москва «Просвещение»,1998.

18.,Степанова занятий в старшей группе детского сада(математика).ТЦ «Учитель»,Воронеж,2007.

19.В. Волонина Праздник числа. Занимательная математика для детей.-Издательство «Знание»,москва,1994.

20. Математика в д/с. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. Мозайка-Синтез, Москва,2009.

21. Комплексные занятия в старшей группе дет. сада,2004,Воронеж.

22.Художественно-творческое развитие детей 5,6-7 лет под редакцией А, В, -Уфа,2010.

23.Ребенок и окружающий мир:явления общественной жизни. Старшая группа-под редакцией

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

Детский сад №8 ”Ласточка” г. Дюртюли

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ №11

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатель: ,

г. Дюртюли

2013 год