Выводы___________________________________________________________________________________________________________________
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для педагогов
Методическая литература:
«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)» ;
«Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет» ;
«Речевые игры с детьми» ;
«Сто физминуток на логопедических занятиях» ;
«Развитие речи детей дошкольного возраста» Ф. А Сохина;
«Игры и игровые упражнения для развития речи» ;
«Ознакомление с окружающим миром» ;
«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» .
Познавательная (вспомогательная литература):
«Что было до…»Игры-путешествия в прошлое предметов ;
«Неизведанное рядом» опыты и эксперименты для дошкольников ;
«Рюкзачок с загадками» Хорошая книга по развитию речи .
Справочная литература:
Энциклопедия «Загадки дикой природы», «Азбука леса», «Насекомые и их знакомые».
Для воспитанников
Учебная литература:
Рабочие тетради «Здравствуй мир»
Художественная литература:
Серова «Ландыш»; «Незабудки»; «Гвоздика»; Чтение «Дуб и орешник», Чтение «Стрекоза и муравей»; В. Бианки «Приключение муравьишки»,«Грачи»;
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок», Чтение «Котенок», Катаев «Грибы»,
Я. Тайц «По ягоды»,.Чарушин «Заяц», «Белка», «Волк», «Волчишко», Чтение: К. Чуковский «Федорино горе», Пермяк «Для чего руки нужны». Р. н. сказка «Лиса и журавль»;
Чтение: А. Митяев«Мешок овсянки»; Л. Кассиль «Твои защитники».
Чтение «Филипок»; З. Александрова «В школу».
Познавательная (вспомогательная литература):
«Что было до…»Игры-путешествия в прошлое предметов
«Неизведанное рядом» опыты и эксперименты для дошкольников .
«Рюкзачок с загадками» Хорошая книга по развитию речи
Справочная литература:
Энциклопедия «Загадки дикой природы», «Азбука леса», «Насекомые и их знакомые»
Электронные средства обучения, интернет-ресурсы:
Видеофильмы «Он твой, мой город молодой»; «Природа нашего края»
Фотослайды «Птицы наших лесов», «Осенние зарисовки», «Зимние зарисовки»
Тематический план
№ | Тема (лексическая) | Количество периодов | В том числе практических | |
1 | Игрушки | 1 | ||
2 | Осень. Деревья осенью | 1 | 1 | |
3 | Детский сад | 1 | 1 | |
4 | Осень. Периоды осени. | 1 | 1 | |
5 | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. Осенние месяцы. Деревья осенью. | 1 | ||
6 | Фрукты. Труд взрослых в садах. | 1 | ||
7 | Насекомые. Подготовка насекомых к зиме | 1 | ||
8 | Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка к отлету. | 1 | ||
9 | Поздняя осень. Грибы. Ягоды. | 1 | ||
10 | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | 1 | ||
11 | Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме. | 1 | ||
12 | Осенние одежда, обувь, головные уборы. Материал, из которых они сделаны | 1 | ||
13 | Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель. | 1 | 1 | |
14 | Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой | 1 | 1 | |
15 | Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. | 1 | ||
16 | Транспорт. Виды транспорта, профессии на транспорте. Трудовые действия. | 1 | 1 | |
| 17 | Новый Год. | 1 | 1 |
| 18 | Профессии. Трудовые действия. | 1 | |
| 19 | Труд на села зимой. | 1 | |
| 20 | Инструменты. | 1 | |
| 21 | Животные жарких стран. Повадки. Детеныши. | 1 | |
| 22 | Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы. | 1 | |
| 23 | Наша Армия. | 1 | 1 |
| 24 | Ранняя весна. Весенние месяцы. Первые цветы. Мамин праздник. | 1 | 1 |
| 25 | Перелетные птицы весной. | 1 | |
| 26 | Наша Родина - Россия. Столица Родины - Москва. | 1 | |
| 27 | Родной город Ноябрьск | 1 | |
| 28 | Скоро в школу. Школьные принадлежности | 1 | |
| 29 | Космос | 1 | |
| 30 | Комнатные растения. Размножение растений. Уход за ними | 1 | 1 |
| 31 | Знакомство с творчеством | 1 | |
| 32 | Знакомство с творчеством | 1 | |
| 33 | Знакомство с творчеством | 1 | |
| 34 | Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной. | 1 | |
| 35 | Знакомство с творчеством | 1 | |
| 36 | Знакомство с творчеством | 1 | |
| Итого: | 36 | 10 | |
Календарно-тематическое планирование по разделу «Ознакомление с окружающим» образовательной области «Познание»
Дата | № | Тема непосредственно образовательной деятельности | Цель | Содержание непосредственно образовательной деятельности | Средства обучения | |||
Планируемая | Практическая | Базовая программа | Компонент ДОУ | Национальнорегиональный компонент | ||||
4.09 | 1 | Игрушки | понятия «игрушки, предназначение, материал из которого сделана» | Уточнить и расширить представления детей об окружающих предметах-игрушках, об игрушках детей коренных народов Севера. их предназначении, существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Учить сравнивать, группировать, классифицировать игрушки. Развивать память, внимание. Воспитывать бережное отношение к игрушкам *Формирование грамматических средств языка | Развитие и совершенствование динамических движений: переключения, темп, точность, координация. Развитие речи | ненецкая юла, ненецкий молоточек, игра-головоломка. Игрушки, кукла в костюме народов Севера | Серия предметных картин на тему: «игрушки» «дети играют» Дид. игра « магазин игрушек.» Сюжетные картинки, фотографии, игрушки ненецкая юла(коннет), куклы без лица (итторма) самодельные игр. | |
11.09 | 2 | Осень. Деревья. | понятия «деревья, кусты, хвойные, лиственные, части дерева, отличия» | Систематизировать и углублять у детей знания о деревьях и кустарниках (береза, дуб, осина, клен, орешник, липа, рябина, ольха, тополь, ель, сосна, пихта, кедр, лиственница), различать деревья, кустарники по листьям, плодам, семенам, стволам; сформировать представление о многолетних и однолетних растениях, хвойных и лиственных деревьях. Учить различать части дерева: корни, стволы, ветки, листья, сучья, почки, верхушки деревьев. Закрепить растительность северного края, умение находить и называть отличия между деревом и кустарниками, хвойными и лиственными деревьями). *Обогащать речь, пополнять словарь новыми словами (хвоя, дремучий, осиновый, охранять). | формировать лексико-грамматические категории, первоначальные школьные навыки. | Природа местности, региона. Деревья, кустарники территории детского сада | «Один-много-нет», «Назови ласково», «С какой ветки детки?», «Четвертый лишний», «Подбери признак», «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку о дереве », «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Что где растет?», «Чей лист?», «Узнай дерево по плоду», «Путаница», «Что сначала, что потом» Предметные картинки с изображением деревьев, кустарников, Игра «С какой ветки детки?» Рассматривание деревьев на участке детского сада, Экскурсия в осенний лес; Сбор гербария, Чтение «Дуб и орешник» | |
18.09 | 3 | Детский сад | Понятия «профессии, трудовые операции», названия профессий работников д/с | Дать детям представления о детском саде, его общественной значимости, уточнить знания о профессиях сотрудников, какую работу они выполняют. Учить детей свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке. Закрепить с детьми правила (на занятии, во время игры, на прогулке, в общественных местах и обязанности. *пополнять словарь новыми словами (заведующая, методист, воспитатели помощник воспитателя, логопед, музыкальный руководитель, физинструктор, повар, машинист по стирке белья, вахтер, дворник, сторож…) | Развивать память. Формирование произносительных умений и навыков. Развивать умение употреблять ласкательные суффиксы | родной город | «Подбери признак»,«Подбери действия»,«Подбери предметы к признакам»,«Один-много-нет», «Четвертый лишний»,«Чего не стало»,«Найди два одинаковых предмета»,Предметные картинки с изображением детского сада, профессий детского сада. Игра «Все работы хороши» Экскурсия по саду. Наблюдение за зданием детского сада, за работой сотрудников. Рассматривание иллюстраций Волчкова ВН. Степанова Н «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познавательное развитие, стр.22 «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр.7; 118 | |
25.09 | 4 | Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. | Понятия «время года- осень», периоды, осенние месяцы, признаки. | Систематизировать и углублять знания детей об осени, ее периодах, приметах, признаках (листья желтеют, краснеют, темнеют, опадают, дует ветер, идут дожди, холодает, сокращается световой день). Учить детей видеть замечать незначительные изменения в природе, находить сходства и различие с другими временами года, положительные и отрицательные стороны осени. Закрепить осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Развивать наблюдательность, умение делать умозаключения. Воспитывать умение видеть красоту природы Севера, ее неповторимость. * Обогащать речь, пополнять словарь новыми словами (листопад, увядание, багрянец, осыпаются, шелестят, дивная); | природа Севера | Загадывание загадок. Чтение пословиц и поговорок. Пальчиковая гимнастика «Осень», «Дождь» речь + движение (стр. 456-458) Рассматривание фотографий, иллюстраций пейзажей города, региона. Целевая прогулка по территории д/с; Экскурсия в детский парк | ||
2.10 | 5 | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | Понятия «Огород, уборка, корень, ботва, выкапывать, урожай, заготавливать» | Систематизировать и расширять представления детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму. Учить детей классифицировать овощи по определенному признаку. Закреплять знания о труде взрослых в огородах на полях осенью. Воспитывать трудолюбие, уважение к труду овощевода. * расширять словарь детей по теме овощи (репка, редис, патиссон, тыква, грядка, полив, корни, семена, кожура, рыхлить, выкапывать, урожай, заготавливать) | Развивать память, внимание, логическое мышление, тактильное восприятие. Формировать положительную установку на участие в занятии, доброжелательные отношения, навыки сотрудничества. | «Один-много-нет», «Назови ласково», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку об овоще», «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Что где растет?», «Определи на вкус», Предметные картинки с изображением овощей. Сюжетные картины «Труд взрослых на полях и огородах» «Какой? Какие?» «Кто быстрее соберет овощи ?», «В саду или огороде?» «Найди по цвету» Натуральные овощи, Предметные картинки с изображением овощей, Игрушечный грузовик, Муляжи грядок с овощами, конверты с разрезными картинками с изображением овощей, рассматривание овощей, беседа, Экскурсия с родителями на рынок или в магазин «Овощи-фрукты», Н. Носов «Огурцы». | ||
9.10 | 6 | Фрукты. Труд взрослых в садах. | Понятия «сад, фрукты, сбор урожая, заготовка на зиму» | Систематизировать и расширять представления детей о фруктах, месте их произрастания, существенных признаках, о сборе урожая, о заготовке фруктов на зиму. Учить детей классифицировать фрукты по определенному признаку. Закреплять знания о труде взрослых в садах осенью. Воспитывать трудолюбие, уважение к труду садовода. * расширять словарь детей по теме фрукты (айва, хурма, гранат, киви, крона, косточка, спелый, сердцевина, снимать, срывать, заготавливать) | Развивать любознательность, память, внимание, мышление; формировать первоначальные учебные навыки. | «Узнай фрукт», «Узнай по вкусу», «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху», «Скажи ласково», «Один - много», «Чего не стало», «Четвертый лишний», «Сложи картинку», «Подбери предметы к признакам», «Подбери действия», «Образуй признаки от предмета», «Назови части», «Что сначала, что потом?», «Какой? Какие?» «Кто быстрее соберет фрукты?», «В саду или огороде?» «Найди по цвету» Натуральные фрукты, Предметные картинки с изображением фруктов. Игрушечный грузовик,, конверты с разрезными картинками с изображением фруктов, рассматривание фруктов, беседа, Экскурсия с родителями на рынок или в магазин «Овощи-фрукты», Разучивание упражнения «Урожай», Чтение: Б. Житков «Сад» «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет» | ||
16.10 | 7 | Насекомые Подготовка насекомых к зиме) | понятия «Насекомые, вредные, полезные, внешнее строение» | Систематизировать и углублять знания детей о жизни насекомых (бабочка, жук, божья коровка, гусеница, кузнечик, комар, муха, пчела, оса, шмель, стрекоза, муравей), о вредных и полезных насекомых, об особенностях их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания. Об особенностях подготовки к зиме. Учить детей устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, классифицировать насекомые, находить сходства и отличия между насекомыми и животными Воспитывать экологическую культуру, любовь ко всему живому. * расширять словарь детей (насекомое, рой, муравейник, кокон, личинка, куколка, крылышки, брюшко, спинка, лапки, хоботок, порхать, откладывать). | развивать разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | Насекомые местности, региона | «Назови ласково», «Кто как передвигается», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действие», «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку », «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Добавь словечко», «Подбери родственные слова», «Летают - не летают», «Кто где живет?»,«Запомни и повтори», «Кто ты?» Предметные картинки с изображением насекомых, Игры «Кто где живет», «Что делает?» Рассматривание картинок, открыток с насекомыми, Рассматривание коллекции засушенных бабочек, Беседа о насекомых, Чтение «Стрекоза и муравей», В. Бианки «Приключение муравьишки». Заучивание стихов. | |
23.10 | 8 | Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету. | понятия «перелетные, водоплавающие, повадки» | Систематизировать и расширять знания детей о перелетных птицах (грач, галка, кукушка, соловей, жаворонок, ласточка, журавль, утка, дикий гусь, скворец ), о повадках птиц, поведении, внешнем виде, корме, жилище. Учить распознавать птиц по внешнему виду, силуэту, голосу, знать чем питаются, размножаются, какую пользу приносят; дифференцировать понятия - (зимующие, перелетные, домашние птицы). Закрепить у детей понятия о том, какую посильную помощь можно оказать. Воспитывать любовь ко всему живому, желание заботиться, помогать, подкармливать птиц. * пополнять словарь новыми словами(кормушка, стая, вылупляться, выводить, щебетать, косяк, птенцы, скворечник, гнездо). | развивать наблюдательность, фонематический слух, волевые качества, речь, формировать первоначальные школьные навыки | Перелетные птицы Севера. (Трясогузка) | «Кто как кричит?» «Назови ласково», «Кто как передвигается», «Кто у кого», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действие»,«Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку о птице», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Добавь словечко», «Чей хвост, чьи лапы, чье перо», «Назови птенцов», «Подбери родственные слова», «Улетают - не улетают»Предметные картинки с изображением зимующих птиц, игра «У кого кто?»Изготовление с родителями скворечника, рассматривание сюжетных картин «Кормушка для птиц», беседа о перелетных птицах, птенцах. Наблюдение за галкой, грачом на прогулке, Подкармливание птиц Чтение:В. Бианки«Грачи», Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» ГербоваВ. В.«Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр. 144 | |
30.10 | 9 | Поздняя осень. Грибы. Ягоды | Понятия «Поздняя, хвойный, лиственный, грибы, ягоды местности, съедобные, ядовитые» | Познакомить детей с таким понятием как хвойный и лиственный лес, что в лесу растут грибы : съедобные-подберезовик, белый (боровик), подосиновик, сыроежка, моховичок, масленок, груздь; несъедобные (ядовитые) - мухомор, ложная поганка, ложная лисичка, ложный моховичок; и ягоды: лесные - брусника, черника, голубика, ежевика, костяника, клюква, морошка, садовые - клубника, смородина, крыжовник, малина, вишня, виноград. Учить детей распознавать съедобные грибы и ягоды от ядовитых (по шляпке, ножке, пластинках на обратной стороне шляпки, воротничке на ножке). Закрепить знания детей о грибах и ягодах Севера. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. * пополнять словарь новыми словами (грибница, кожица, червивый, отравиться) | Развивать наблюдательность, логическое мышление, память, речь, уметь делать самостоятельные умозаключения, формировать первоначальные школьные навыки. | Лес, ягоды, грибы местности, региона. | «Один-много-нет», «Назови ласково», «Ягодка», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку об ягоде (грибе)», «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Что где растет?», «Определи на вкус», Предметные картинки с изображением грибов, ягод, Муляжи грибов, ягод, Игра «Четвертый лишний» Рассматривание ягод, грибов, Экскурсия с родителями в лес. Катаев«Грибы», Я. Тайц «По ягоды». (Волчкова ВН. Степанова Н «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познавательное развитие, стр.198 | |
6.11 | 10 | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных | понятия «Домашние животные, содержание, жилище, корм» | Систематизировать и расширить представления детей о домашних животных (лошадь, конь, жеребенок, корова, бык, теленок, овца, баран, ягненок, коза, козел, козленок, свинья, боров, поросенок, собака, пес, щенок, кошка, кот, котенок, верблюд, верблюжонок, олень, олененок, олененок). Учить детей различать и называть характерные особенности домашних животных, классифицировать, находить сходства и различия. Закрепить знания о жилище (ферма, коровник, будка, свинарник, стойло, конюшня, хлев), поведении, корме (пойло, овес, сено, трава, корм), пользе (молоко, кожа, шерсть) животных, что человек создает необходимые условия для жизни. Воспитывать любовь к животным, желание ухаживать за ними; добиться понимания детьми роли человека в подготовке домашних животных к зиме. * совершенствовать грамматический строй речи, активизировать словарь детей (морда, грива, лапы-ноги, рога, копыта, млекопитающие, бодливая). | развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь. | Олень- домашнее животное коренных народов Севера | «Один-много-нет», «Назови ласково», «Кто как передвигается», «Кто у кого», «Назови пару», «Чье жилище?», «Чей хвост?», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действие», «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку о животном», «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», Предметные картинки с изображением домашних животных, Игры«Чье жилище?», «Чей хвост?» Рассматривание картинок с домашними животными; Строительно-конструктивная игра «Загон для животных», Чтение «Котенок»
«Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет», стр. 140 | |
13.11 | 11 | Дикие животные и их детеныши. Подготовка диких животных к зиме. | понятия «Дикие, место обитания, повадки, особенности приспособления, «братья меньшие»» | Расширять и уточнять знания детей о диких животных (лиса, еж, заяц, белка, волк, кабан, медведь, лось, бобер, осел), обогатить знания о месте обитания животных, их повадках, строении, особенностях приспособления (линька, спячка), чем питаются, как защищаются от врагов, как добывают пищу. Учить узнавать и называть животных, обитающих в районе Крайнего севера (заяц, лиса, песец, соболь, белка, медведь, бурундук). Закреплять знания о повадках животных, живущих в северных лесах, их внешнем виде, умения находить отличия от животных, живущих в смешанных лесах, называть пользу для человека от диких животных. Воспитывать любовь ко всему живому, к «братьям нашим меньшим». * обогащать словарь детей (дупло, берлога, пещера, логово, косматый, притаиваться, подкрадываться). | Развивать логическое мышление, связную речь, формировать лексико-грамматические категории, формировать первоначальные школьные навыки. | дикие животные местности, региона | «Назови ласково», «Кто как передвигается», «Кто у кого», «Назови пару», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действие», «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку о диком животном», «Что изменилось?», «Отгадай по описанию», «Кто как подает голос?», «Добавь словечко», «Кто где живет?» «Чей хвост, чья лапа, чье ухо», «Кто как зимует?» Предметные картинки с изображением диких животных, их детенышей Рассматривание предметных картинок с изображением диких животных, Описание животного по плану, Чтение: Е. Чарушин «Заяц», «Белка», «Волк», «Волчишко», «Медвежонок», Ненецкая сказка «Белый медведь и бурый медведь» | |
20.11 | 12 | Осенние одежда, обувь, головные уборы. Материал, из которых они сделаны. | понятия «Одежда, обувь, головной убор, материал, детали, ателье, модельер, мастерская, фабрика» | Систематизировать и расширить представления детей об окружающих предметах и их назначении; расширить представления об одежде, обуви, головных уборах. Учить различать летнюю, весеннюю, зимнюю, осеннюю обувь и одежду, детали к ней (рукава, капюшон, манжета, воротник, молния, карман, полы, спинка, хлястик, застежка, петли; язычок, подошва, каблук, шнурки, задник, голенище, носок…); из какого материала сшиты. Закреплять у детей умение распознавать и классифицировать предметы одежды, обуви и головных уборов для девочек, для мальчиков. Воспитывать бережное отношение к одежде, обуви, головным уборам, к труду взрослых, изготавливающих одежду. *совершенствовать словарь (модельер, обувщик, закройщик, портной, штопать, бархат, трикотаж, велюр). | Развивать диалогическую, монологическую речь, Формировать лексико-грамматические категории, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | Национальная одежда коренных народов Севера(лесных ненцев) | «Назови ласково», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действия», «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Образуй признаки (от предметов)», «Образуй признаки (от действий)», «Придумай загадку об одежде, обуви», «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Подбери родственные слова», «Мои, моя, мое» «Что из чего – какое?», «Кто что делает?», Детская одежда, обувь, головной убор, образцы тканей рассматривание предметных картинок с изображением обуви, одежды, головных уборов коренных народов Севера, рассматривание одежды, обуви, Игра «Ателье», Знакомство с разнообразными видами тканей, с профессиями людей, Чтение: Г.-Х. Андерсен, «Новый наряд короля», Г. Снегирев, «Верблюжья варежка» ВолчковаВН. Степанова Н«Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познавательное развитие, стр.33; 86 | |
27.11 | 13 | Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель. | Понятия «Мебель, изготовить, части, материал, назначение» | Систематизировать и уточнять представления детей о разных видах, частях мебели, назначении мебели, о материале и кто изготовил мебель ( столяр, плотник, краснодеревщик). Учить детей сравнивать предметы между собой, выделяя их существенные признаки, подбирать признаки к предметам, согласовывать прилагательные с существительными в числе, роде, падеже, образовывать множественное число. Воспитывать бережное отношение ко всему окружающему. * развивать речь, совершенствовать словарь (тахта, кушетка, табурет, буфет, комод, сервант, спинка, сиденье, дверцы, собирать, мастерить, передвигать). | Формировать лексико-грамматические категории, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действия», «Подбери предметы к признакам», «Образуй признаки (от предметов)», «Образуй признаки (от действий)», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Подбери родственные слова»,«Скажи иначе» (синонимы), «Из чего сделано?»,«Назови одним словом»,«Назови части», «Чем похожи и чем не похожи предметы», «Расставь мебель». Сюжетные картинки «Квартира», предметные картинки с изображением мебели; детская мебель, макет квартиры. Волчкова ВН. Степанова Н «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познавательное развитие, стр.35; 89 | ||
4.12 | 14 | Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой. | Понятия «Зима, зимующие, дикие, повадки» | Систематизировать и пополнять знания детей о зиме, сезонных явлениях, приметах, зимних месяцах. Закреплять знания детей о зимующих птицах. Расширять представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря, свиристеля. Объяснить, почему зимой нужно подкармливать птиц. Расширять представления о жизни диких животных зимой. Учить детей поддерживать беседу, задавать, вопросы и правильно отвечать на вопросы педагога; вводить в словарь новые слова (гололедица, заносы, вьюга, завывает, зябнет, скользкий), упражнять детей в образовании прилагательных сравнительной степени при помощи суффиксов, в образовании слов при помощи приставок, в употреблении в речи наречий, в согласовании существительных в роде, числе, падеже. Воспитывать в детях любовь к природе Северного края. *обогащать словарь (холодно, морозы, покрыта снегом, водоемы - льдом, зимующие птицы приблизились к жилью человека…) | Развивать наблюдательность, фонематический слух, волевые качества, формировать первоначальные школьные навыки. | Зимняя природа, зимующие птицы, дикие животные местности, региона. | «Сложи картинку», «Скажи дальше», «Подбери предметы по признаку», «Четвертый лишний», «Какой? Какая? Какие? Какое?», «Подбери родственные слова», «Скажи иначе», «Назови ласково», «Логическая цепочка», «Кто? Что?», «Назови одним словом» Предметные картинки с изображением зимы, Игра «Что сначала, что потом?», рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами, беседа, наблюдение за признаками зимы на прогулке, Чтение «Декабрь», «Январь», «Февраль», Заучивание стихов о зиме
«Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет», стр. 124 | |
11.12 | 15 | Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. | Понятия «Посуда, назначение, материал» | Систематизировать и углубить знания детей о посуде, назначении посуды (чайная, кофейная, столовая, кухонная), о частях и материалах, из которых сделана посуда (стекло, фарфор, металл, серебро, чугун, эмаль, глина, дерево, хрусталь). Учить сравнивать посуду, классифицировать, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Закреплять навык словообразования (образование относительных прилагательных). Воспитывать бережное отношение к посуде, к труду людей, которые затрачивают силы для изготовления посуды. * Развивать речь, совершенствовать словарь (соусник, масленка, перечница, хлебница, сухарница, графин, дуршлаг, дырявая, керамическая, фарфоровая, глиняная). | Формировать лексико-грамматические категории, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | «Один - много-нет», «Назови ласково», «Назови пару», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Назови части»,«Образуй признаки (от предметов)»,«Образуй признаки (от действий)», «Придумай загадку о посуде», «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Добавь словечко», «Скажи иначе» (синонимы), «Что из чего – какое?», «Кто что делает?», «Назови одним словом» Предметные картинки с изображением посуды, Индивидуальные картинки с посудой, рассматривание посуды, предметных картинок с изображением посуды, Игра «Магазин», Придумывание загадок о посуде», Чтение: К. Чуковский «Федорино горе», Р. н. сказка «Лиса и журавль» | ||
18.12 | 16 | Транспорт. Виды транспорта Профессии на транспорте Трудовые действия | Систематизировать и углублять знания детей о транспорте, сформировать представление о видах транспорта (воздушный, водный, подводный, наземный, подземный, гужевой, железнодорожный); назначении (грузовой, пассажирский), названия людей, управляющих тем или иным видом транспорта. Учить называть части целого предмета. Воспитывать уважение к людям, управляющим любым видом транспорта. * расширять словарь детей, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, отвечать на вопросы полными предложениями | Формировать речевое дыхание, развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | транспорт на улицах города | «Сложи картинку», «Скажи дальше», «Четвертый лишний», «Какой? Какая? Какие? Какое?» «Один-много-нет», «Назови ласково», «Подбери признак» «Подбери предметы к признакам», «Придумай загадку »,«Запомни и повтори»,«Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Что сначала, что потом», «Я начну, а ты продолжи», «Назови части»,«Посчитай», «Чего не хватает?», Предметные картинки с изображением транспорта, Игрушки – машины, Игра «Назови части»; М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице». Наблюдение за транспортом на прогулке, Рассматривание транспорта на картинках, Сравнение транспорта на картинке и на улице, Загадывание загадок, Обыгрывание диалогов, Рисование пассажирского транспорта; С/р игра «Шоферы» «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр. 136 | ||
25.12 | 17 | Новый Год | Систематизировать и расширить знания детей о зимнем празднике – Новый год, что это начало нового календарного года Учить делиться впечатлениями с окружающими. Закрепить знания о традициях русских народных праздников, привлечь детей к украшении елки в группе елочными игрушками. Привить любовь к традиционным праздникам, доставить радость детям. *формирование лексико-грамматических средств языка | Развивать наблюдательность, фонематический слух, волевые качества, эмоциональную сферу ребенка, формировать первоначальные школьные навыки. | «Сложи картинку», «Скажи дальше», «Подбери предметы к признакам», «Четвертый лишний», «Какой? Какая? Какие? Какое?», «Подбери родственные слова», «Логическая цепочка», «Назови одним словом», «Посчитай»,«Отгадай сказку по началу, продолжи», «Что мы видели не скажем» Предметные картинки с изображением зимних забав и развлечений детей, Новогодняя елка, елочные игрушки Рассматривание иллюстраций с зимними развлечениями детей, Экскурсия к новогодней елке, Беседа о приближающемся празднике – Новом годе, Наблюдение за играющими детьми на прогулке, загадывание загадок (ВолчковаВН. Степанова Н «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познавательное развитие, стр.50 | |||
22.01 | 18 | Профессии. Трудовые действия. | Понятие «Профессии родителей, труд, быт» | Формировать представления о профессиях родителей, о нефтяниках, добывающих «черное золото» на Севере. Расширять представления о труде и быте коренных жителей тундры дать информацию о важности каждой профессии, о роли механизации труда, показать детям результаты труда, его общественную значимость. Расширить знания о профессиях, содержании труда. Развивать чувство безопасности в процессе труда. Воспитывать уважение к людям разных профессий, эмоционально-положительное отношение к трудящемуся человеку и потребность трудиться. * расширять словарь детей (профессия, менеджер, рекламный агент, фермер, художник – дизайнер, нефтяник, вышка, газовик, геолог, разведывать, качалки) | развивать память, внимание, логическое мышление, разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества. | Профессии местности, Ямала | «Все работы хороши», «Сложи картинку», «Скажи дальше», «Четвертый лишний», «Один-много-нет», «Назови ласково», «Подбери признак», «Подбери предметы к признакам»,«Придумай загадку», «Что изменилось?», «Чего не стало»,«Отгадай по описанию», «Путаница» «Я начну, а ты продолжи». Предметные картинки с изображением людей разных профессий, игра «Все работы хороши».Стихотв. С. Михалкова «Дядя Степа» Рассматривание предметных картинок с изображением людей разных профессий, Беседа о профессии родителей, экскурсия по детскому саду. Пермяк «Для чего руки нужны». ГербоваВ. В.«Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр. 58 ВолчковаВН. Степанова Н«Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познавательное развитие, стр.30; 33; 39 | |
29.01 | 19 | Труд на селе зимой | Сформировать представления о труде людей на селе зимой, о пользе и значимости их труда. Развивать коммуникативную функцию речи. Воспитывать уважение к труженикам села. * расширять словарь детей (механизатор, снегозадержание, ремонт, техника, трактор, комбайн, доярка, ферма, дойка, скотник, уборка, конюх, конюшня, телятник, телятница, птичник, птичница, корм, поилка; ремонтировать, готовить, чинить, доить, чистить, роить, ухаживать). | развивать память, внимание, разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества. | Сюжетные картины: «На ферме», «Сельские механизаторы» Дидактические игры: «Профессии», «Кто лишний?», «Кто что делает?» Благинина «Угадайте, где мы были», В. Бианки «Снегопах» Система коррекционной работы, с.476-479 | |||
5.02 | 20 | Инструменты. | Понятия «инструменты, профессии, предназначение» | Расширить и закрепить знания об инструментах, используемых людьми различных профессий, действий, выполняемых с помощью этих инструментов. Развивать чувство безопасности в процессе труда. Воспитывать уважение к людям разных профессий, эмоционально-положительное отношение к трудящемуся человеку и потребность трудиться. * расширять словарь детей (молоток, топор, пила, клещи, тиски, ключ, гайка, болт, кисть, краска, валик, раствор, мастерок, ножницы, расческа, игла, нитки, мел, выкройка, нож, кастрюля, поварешка; нужный, необходимый, острый, металлический, разный, различный; рубить, пилить, вбивать, точить, закручивать, отвинчивать, красить, штукатурить, подстригать, шить, готовить) | развивать память, внимание, логическое мышление, разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества. | «Все работы хороши», «Сложи картинку» ,«Скажи дальше», «Четвертый лишний», «Один-много-нет», «Назови ласково», «Подбери признак», «Подбери предметы к признакам»,«Придумай загадку»,«Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию»,«Путаница»«Я начну, а ты продолжи». Предметные картинки с изображением орудий труда, инструментов. Пермяк «Для чего руки нужны», Л. Черский «Метла и старый барабан», А. Шибаев «Лучше дела не найти». Система коррекционной работы, с.479-482 | ||
12.02 | 21 | Животные жарких стран. Повадки. Детеныши | Систематизировать и расширять представления детей о животных жарких стран (жираф, слон, кенгуру, носорог, лев, тигр, бегемот, верблюд, зебра, крокодил), об их повадках, поведении, образе жизни, о строении тела, чем питаются, как защищаются от врагов, как добывают пищу. Учить правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных. Воспитывать любовь ко всему живому, экологическую культуру. *обогащать словарь новыми словами (пустыня, бивни, хобот, грива; жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, неповоротливый). | Развивать логическое мышление, связную речь, формировать речевое дыхание, лексико-грамматические категории. | «Один-много-нет», «Назови ласково», «Кто как передвигается», «Кто у кого», «Назови пару», «Четвертый лишний», «Подбери признак», «Подбери действие», «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Добавь словечко», «Кто где живет?» «Чей хвост, чья лапа, чье ухо», «Кто как зимует?», «Назови детенышей», «Чья шубка теплее?» Предметные картинки с изображением диких животных жарких стран и севера Рассматривание предметных картинок с изображением животных жарких стран и севера, Описание животного по плану, Загадывание загадок | |||
19.02 | 22 | Наша Армия | понятия «защитники, Армия» | Расширять знания детей о том, что Российская Армия защищает и охраняет нашу Родину - Россию; уточнить представления детей о родах войск (артиллерийские, танковые, пограничные, десантные, ВМФ, военно-воздушные, ракетные). Учить детей составлять рассказ по серии картинок «На границе». Воспитывать любовь к Отечеству, гордость за своих отцов и дедов – его защитников, уважение к людям военных специальностей, патриотические чувства. * расширять словарь детей (фуражка, каска, пилотка, бескозырка, шинель, гимнастерка, бесстрашный, быстроходный, скорострельное (оружие), доблестный). | развивать разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | «Посчитай»,«Один-много-нет»,«Назови ласково», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак», «Подбери действия», «Подбери предметы к признакам», «Образуй признаки (от предметов)», «Образуй признаки (от действий)», «Отгадай по описанию», «Добавь словечко», «Подбери родственные слова»,«Скажи иначе» (синонимы), «Назови одним словом»,«Живые слова», «Волшебная цепочка».Предметные картинки с изображением род войск, серия картинок «На границе. Рассматривание фотографий, картинок о службе в армии, военной формы, беседа дома с папой об их службе в армии. Экскурсия к памятному месту, Чтение: А. Митяев«Мешок овсянки»,Л. Кассиль «Твои защитники» . «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр. 111 ВолчковаВН. Степанова Н «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познават. развитие, стр.113 | ||
26.02 | 23 | Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы | Понятия «море, океан, пресноводные, аквариумные» | Сформировать у детей представления о жизни морей и океанов (акула, дельфин, скат, меч-рыба, пила-рыба, игла-рыба, скумбрия, ставрида). Расширить представления о жизни обитателей рек, прудов, озер – пресноводных рыбах (окунь, сом, щука, лещ, судак, плотва, карась) ,об их образе жизни, поведении, строении, питании, размножении. Систематизировать и углублять знания детей об аквариумных рыбах (меченосец, гуппи, скалярия, барбус, гурами). Учить детей узнавать и называть самых распространенных рыб, называть части тела, называть действия рыб; сравнивать рыб реки, пруда, озера, моря с аквариумными и рыбами Севера. Воспитывать у детей желание ухаживать за аквариумными рыбками, любовь ко всему живому. *расширять словарь детей (плавают, клюют (приманку), ловят (корм ртом), плавник, жабры, чешуя, усы, головастик). | формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | Рыба местных водоемов, рек, озер | Зоологическое лото»,«Чей плавник, чьи жабры?»,«Живые слова», Найди свой домик», «Волшебный круг», «Назови ласково», «Кто как передвигается», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действие»,«Подбери предметы к признакам», «Назови части»,«Придумай загадку », «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Добавь словечко», «Кто где живет?», «Запомни и повтори» Аквариум с рыбами, Предметные картинки с изображением рыб, Игры «Разрезные картинки», «Отгадай по описанию» Наблюдение за аквариум-ными рыбками, Беседа о рыбах, Рисование «Подводное царство», Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке» ГербоваВ. В.«Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр. 99 | |
5.03 | 24 | Ранняя весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник | Понятия «весна, месяцы, изменения в природе, мамин праздник» | Расширять и систематизировать знания детей об изменениях в природе ранней весной (проталины, ручьи, почки, лужи, рыхлый темный снег, увеличение светового дня, ледоход, возвращение птиц, появление насекомых, просыпание животных); о весенних месяцах, пополнить знания о работе колхозников в весеннее время года. Дать представление о том, что изменения в природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных. Учить детей дифференцировать признаки времен года (осень – весна, зима – весна, ранняя и поздняя весна); развивать наблюдательность, умение делать умозаключения. Воспитывать умение замечать красоту ранней весны, красоту и неповторимость северной природы. * расширять словарь детей (ледоход, проталины, капель, оттепель, журчат, цветущая, щебечут). | развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | Природа местности, региона | «Сложи картинку», «Скажи дальше», «Четвертый лишний», «Какой? Какая? Какие? Какое?»«Один-много-нет»,«Назови ласково», «Подбери признак», «Подбери предметы к признакам», «Придумай загадку о весне »,«Что изменилось?»,«Чего не стало»,«Отгадай по описанию»,«Путаница» «Что сначала, что потом», «Я начну, а ты продолжи», «Что перепутал художник?», «Когда это бывает?» Предметные картинки с изображением весны, разрезные картинки с изображением ранней весны первоцветов, экскурсия в парк, наблюдение за изменениями в природе, рассматривание картины И. Левитана «Март»,Составление весеннего пейзажа на фланелеграфе из разрезных картинок, рисование весенних пейзажей, Составление и отгадывание загадок о весне, зауч. стих. «Весна».«Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр.157; 126 | |
12.03 | 25 | Перелетные птицы весной | Понятия «перелетные, гнезда, выведение, выкармливание, заботиться» | Обобщить знания детей о жизни перелетных птиц поздней весной (строительство гнезд, выведение и выкармливание птенцов, ловля насекомых), повадках, пользе птиц. Воспитывать интерес и желание заботиться о птицах, охранять. Формировать лексико-грамматические категории. | Развитие слухового внимания и восприятия, любознательности, логического мышления. | Перелетные птицы нашего региона (трясогузка), «Вороний праздник» народов Севера – встреча весны | Сюжетные картины «Грачи строят гнезда», Саврасов «Грачи прилетели»; «Сложи картинку»,«Скажи дальше», «Четвертый лишний», «Какой? Какая? Какие? Какое?»«Один-много-нет»,«Назови ласково», «Подбери признак», «Подбери предметы к признакам»,«Придумай загадку о птице », «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию»,«Путаница» «Что сначала, что потом», «Я начну, а ты продолжи», «Что перепутал художник?», «Когда это бывает?» Предметные картинки с изображением перелетных птиц, разрезные картинки с изображением перелетных птиц., кроссворд «Перелетные птицы», аудиозапись «Голоса птиц» | |
19.03 | 26 | Наша Родина - Россия. Столица Родины - Москва. | понятия «Родина. Столица, гимн, герб, флаг, Правительство, Президент, Красная площадь» | Расширить представления о родной стране, в которой очень много городов, что она называется Россия, столица – Москва, где работают Правительство и Президент. Познакомить детей с гербом, флагом, гимном России. Учить узнавать герб, флаг нашей страны, выучить слова гимна. Систематизировать и углубить знания детей о России, о Москве. Развивать наблюдательность. Воспитывать чувство гордости за Родину, уважение к людям разных народов, живущих в России * расширять словарь детей (гимн, Герб, столица, Красная площадь, Правительство, Президент, | формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | Один-много-нет», «Назови ласково», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак», «Подбери действия», «Подбери предметы к признакам»,«Образуй признаки (от предметов)», «Образуй признаки (от действий)»,«Что изменилось?»,«Чего не стало», «Отгадай по описанию»,«Добавь словечко», «Подбери родственные слова», «Скажи иначе» (синонимы), «Назови одним словом». Карта России, Глобус, Сюжетные картинки «Моя страна – Россия», Фотография Президента, Российский флаг, Гимн России. Рассматривание фотографий, альбомов «Города России», Рассказ воспитателя о городах России, Баруздин «Страна, где мы живем». Система коррекционной работы, с.496-500 | ||
26.03 | 27 | Родной город Ноябрьск | понятия «Малая Родина, Ямал, округ, Салехард - столица ЯНАО, город, адрес» | Учить детей ориентироваться в родном городе, называть свой адрес. Систематизировать и углубить знания детей о родном городе - Ноябрьск, его истории, о своем доме, названии улиц; дать представления о разных видах домов (многоэтажные, одноэтажные, деревянные, кирпичные, панельные); познакомить с частями дома (фундамент, стены, крыша, окна, двери); пополнить знания детей о достопримечательностях родного города. Развивать наблюдательность. Воспитывать любовь к своему город, уважение к людям, живущим в Ноябрьске, умение восхищаться красотой, уютом, чистотой городских улиц. * расширять словарь детей (проспект, площадь, музей, Дом Культуры, кинотеатр, Храм, Мечеть; возникнуть, возвести). | формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | Ямал-часть России | Один-много-нет», «Назови ласково», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак», «Подбери действия», «Подбери предметы к признакам», «Образуй признаки (от предметов)»,«Образуй признаки (от действий)», «Что изменилось?», «Чего не стало», «Отгадай по описанию»,«Добавь словечко», «Подбери родственные слова», «Скажи иначе» (синонимы), «Назови одним словом». Сюжетные картинки «Мой город – Ноябрьск», Макет города; экскурсия в Детский парк, Просмотр видеозаписи городских праздников, Рассматривание открыток «Ноябрьск», «Ямал - наш дом | |
2.04 | 28 | Скоро в школу. Школьные принадлежности | Расширять и обогащать представления детей о школе, об учебе, о школьных принадлежностях. Учить детей отвечать полными развернутыми предложениями; закрепить с детьми правила поведения на уроках, во время игр на перемени, в столовой, в библиотеке, на прогулке и обязанности. Воспитывать уважение к труду учителя, желание учиться в школе, получать хорошие оценки. * расширять словарь детей (школа, учебник, дневник, учебный год, звонок, первоклассник), отвечать на вопросы полными предложениями | развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; разговорную речь, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | «Подбери признак», «Подбери действия», «Подбери предметы к признакам», «Один-много-нет», «Четвертый лишний», «Чего не стало», «Найди два одинаковых предмета», «Собери портфель», «Я с собой возьму…», «Кто быстрее соберется в школу», Предметные картинки с изображением школьных принадлежностей, Портфель, Школьные принадлежности, Игра «Четвертый лишний» Экскурсия в школу, Наблюдение за последним звонком в школе, Беседа о школе, Чтение «Филипок», З. Александрова «В школу» | |||
9.04 | 29 | Космос | понятия «космос, первые космонавты, созвездия, скафандр, спутник» | Сформировать и углубить представления у детей о космосе, об освоении космоса людьми, расширить представления детей о профессии космонавта, познакомить с первым космонавтом – Ю. Гагариным, с его вкладом в освоении космоса, с В. Терешковой – первой женщиной-космонавтом. Учить детей называть планеты, познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству, Воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение, фантазию. * расширять словарь детей (аэродром, «чего не хватает космонавт, скафандр, космос, космический корабль, спутник, созвездия | развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки | «Назови ласково», «Кто больше подберет слов», «Четвертый лишний», «Подбери признак» «Подбери действие», «Подбери предметы к признакам», «Назови части», «Придумай загадку», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Добавь словечко», «Подбери родственные слова», «Летает - не летает» глобус, фотографии космонавтов, космического пространства, силуэты планет, созвездия, Предметные картинки с изображением космоса Рассматривание иллюстраций, энциклопедий Беседа о космосе, Чтение худ..литературы Волчкова ВН Степанова Н «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» Познавательное развитие, стр.162 | ||
16.04 | 30 | Комнатные растения. Размножение растений. Уход за ними. | понятия «комнатные, теневыносливые, влагоустойчивые, засухоустойчивые, размножение, черенкование, усами, листьями» | Систематизировать и углубить знания детей о и теневыносливыми, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями, способами вегетативного размножения комнатных растений (комнатных растениях, о том, что весной происходит оживление и бурный рост комнатных растений, познакомить со светолюбивыми растениями, черенкованием, усами, листьями). Учить детей узнавать и называть комнатные растения по форме, окраске листьев, цветов, стеблей, точно описывать растения, выделять существенные признаки цветов, обобщать представления об уходе за комнатными растениями. Воспитывать экологическую культуру, интерес и желание с любовью ухаживать за растениями. * расширять словарь детей (бегония, герань, хлорофитум, традесканция, сансевьера, бальзамин, подкармливать) | развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, разговорную речь формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | «Сложи картинку», «Скажи дальше», «Четвертый лишний», «Какой? Какая? Какие? Какое?» «Один-много-нет», «Назови ласково», «Подбери признак» «Подбери предметы к признакам», «Придумай загадку », «Запомни и повтори», «Чего не стало», «Отгадай по описанию», «Что сначала, что потом», «Я начну, а ты продолжи», «Назови части», «Посчитай», «Ботаническое лото», «Живые слова» Предметные картинки с изображением комнатных цветов, Комнатные растения, Конверты с разрезными картинками с изображением комнатных цветов, Игра «Что сначала, что потом?» Рассматривание комнатных растений, Наблюдение за цветами во время цветения. | ||
23.04 | 31 | Знакомство с творчеством . | понятия «Творчество, поэт, стихи, выразительно» | Познакомить детей с творчеством . Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи | Развивать любознательность, память, внимание, мышление; формировать первоначальные учебные навыки, развивать эмоциональную сферу. | Рассматривание портрета и его книг, Беседа о творчестве поэта, чтение произведений: «Багаж», «Где обедал, воробей?», «Сказка о глупом мышонке», «Вот какой рассеянный»; дидактические игры: «Подскажи словечко», «Будь внимательным». | ||
30.04 | 32 | Знакомство с творчеством | понятия «Творчество, поэт, стихи, выразительно» | Познакомить детей с творчеством . Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи | Развивать любознательность, память, внимание, мышление; формировать первоначальные учебные навыки, развивать эмоциональную сферу | Рассматривание портрета и книги, оформленной В. Конашевичем, чтение отрывков, заученных дома. Беседа о , творчестве поэта, чтение произведений: «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе», «Тараканище», «Путаница»; дидактические игры: «Подскажи словечко», «Будь внимательным», викторина по произведениям . | ||
7.05 | 33 | Знакомство с творчеством | понятия «Творчество, поэт, стихи, выразительно» | Познакомить детей с творчеством . Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи. | Развивать любознательность, память, внимание, мышление; формировать первоначальные учебные навыки, развивать эмоциональную сферу | Рассматривание портрета и его книг, чтение отрывков, заученных дома Беседа о творчестве поэта, чтение произведений: «Дядя Степа», «Котята», «Песенка друзей», «Котята», «Трезор»; дидактические игры: «Подскажи словечко», «Будь внимательным», литературное лото по произведениям . | ||
14.05 | 34 | Поздняя весна. Растения и животные весной. | понятия «поздняя, месяцы, март, апрель, май, изменения» | Раскрыть и углубить знания детей об изменениях в природе поздней весной, о весенних месяцах, пополнить знания о работе колхозников в весеннее время года. Систематизировать и углублять знания детей об изменениях в жизни животных весной, о диких животных Северного края, об изменениях внешнего вида, повадках после долгой зимы: как добывают пищу, защищаются от врагов, местах обитания, возвращение птиц, появление насекомых. Уметь узнавать животных, по внешнему виду, называть их. Воспитывать умение замечать красоту и неповторимость северной природы. * расширять словарь детей, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов. Учить детей дифференцировать признаки времен года (осень – весна, зима – весна, ранняя и поздняя весна); развивать наблюдательность, умение делать умозаключения. Воспитывать умение замечать красоту ранней весны, красоту и неповторимость северной природы. * расширять словарь детей (ласковый, первый, весенний цветущая, щебечут). | развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, разговорную речь, формировать лексико-грамматические категории, умение образовывать существительные при помощи суффиксов, развивать волевые качества, эмоциональную сферу; первоначальные школьные навыки. | Природа местности, региона | «Сложи картинку»,«Скажи дальше», «Четвертый лишний», «Какой? Какая? Какие? Какое?»«Один-много-нет»,«Назови ласково», «Подбери признак», «Подбери предметы к признакам», «Придумай загадку о весне », «Что изменилось?» «Чего не стало», «Отгадай по описанию»,«Путаница» «Что сначала, что потом», «Я начну, а ты продолжи», «Что перепутал художник?», «Когда это бывает?» Предметные картинки с изображением весны, разрезные картинки с изображением ранней весны, первоцветов, экскурсия в парк, наблюдение за изменениями в природе, рассматривание картины И. Левитана «Март», Составление весеннего пейзажа на фланелеграфе из разрезных картинок, рисование весенних пейзажей, Составление и отгадывание загадок о весне, зауч. стих. «Весна». «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»,стр.157; 126. | |
21.05 | 35 | Знакомство с творчеством | понятия «Творчество, поэт, стихи, выразительно» | Познакомить детей с творчеством . Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи | Развивать любознательность, память, внимание, мышление; формировать первоначальные учебные навыки, развивать эмоциональную сферу | Рассматривание портрета и его книги сказок, Беседа о творчестве поэта, чтение отрывков, заученных дома, чтение произведений: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке» ; дидактические игры: «Подскажи словечко», «Будь внимательным», викторина по произведениям . | ||
28.05 | 36 | Знакомство с творчеством | понятия «Творчество, поэт, стихи, выразительно» | Познакомить детей с творчеством . Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи | Развивать любознательность, память, внимание, мышление; формировать первоначальные учебные навыки, развивать эмоциональную сферу | Рассматривание портрета и ее книг, чтение отрывков, заученных дома. Беседа о творчестве поэтессы, чтение произведений: «Игрушки», «Помощница», «Я расту», «Снегирь», «За цветами в зимний лес»; дидактические игры: «Подскажи словечко», «Будь внимательным», литературное лото по произведениям . |
*словарь, словарная работа
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
