Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

Образовательная деятельность/ возраст	Ранний (с 1,5 до 3 лет)	Младший дошкольный (от 3 до 5 лет)	Старший дошкольный (от 5 до 7 лет)
Совместная деятельность взрослого и детей	Непосредственно образовательная деятельность	1,5 часа в неделю (18 мин в день) в первую и вторую половину дня (по 8-10 минут)	2 часа 45 мин в неделю (33 минуты в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 30 минут Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 15 минут	6 часов 15 минут в неделю (1 час 15 минут в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 45 минут продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 25 минут (может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю и не более 25-30 минут в день)
4 часа в неделю (48 минут в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 40 минут Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 20 минут	8 часов 30 минут в неделю (1 час 42 минуты в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 1,5 часа Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 40 минут (может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю и не более 25-30 минут в день)
Образовательная деятельность в режимных моментах	Подготовка к завтраку, Завтрак (20 мин) Второй завтрак (7 мин) Подготовка к прогулке Прогулка (1 час) Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, Обед ( 40 мин ) Подготовка ко сну, сон (2 часа 15 мин) постепенный подъём полдник (15 мин) подготовка к прогулке, прогулка ( 1 час 40 мин)	Ежедневная утренняя гимнастика (10 мин ) Подготовка к завтраку, Завтрак ( 20 мин) Второй завтрак (7 мин) Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд) (1 час) Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, Обед (40 мин) Подготовка ко сну, сон (2 часа 15 мин) постепенный подъём воздушные водные процедуры (15 мин) полдник (15 мин) подготовка к прогулке, прогулка(1 час 40 мин)	утренняя гимнастика (10 мин) Подготовка к завтраку, Завтрак ( 20 мин) Второй завтрак (7 мин) Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд) (1 час) Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, Обед (40 мин ) Подготовка ко сну, сон (2 часа 15 мин) постепенный подъём воздушные водные процедуры ( 15 мин) полдник ( 15 мин) подготовка к прогулке, прогулка ( 1 час 40 мин) (общественно-полезный труд, самообслуживание, элементарный хозяйственно-бытовой труд и труд в природе) – продолжительность не должна превышать 20 минут в день
Самостоятельная деятельность детей	Во время приёма детей После завтрака Во время прогулки После возвращения с прогулки После обеда После подъёма После полдника	Во время приёма детей После завтрака Во время прогулки После возвращения с прогулки После обеда После подъёма После полдника	Во время приёма детей После завтрака Во время прогулки После возвращения с прогулки После обеда После подъёма После полдника

1.3.Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей

	Образовательная область	Ранний возраст 1 – 3 лет	Дошкольный возраст 3 – 7 лет
1	«Физическая культура» Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Реализуют гибкий подход в организации режимных моментов Формируют у детей основные виды движений (ходьба, ползание, лазание, бросание, бег, прыжки и пр.)	Побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, силы, общей выносливости, уделяя специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений. Способствуют освоению детьми основных видов движений, техники их выполнения, обогащают двигательный опыт детей освоением разных способов выполнения движений. Способствуют воспитанию нравственных и волевых качеств(целеустремленности, настойчивости, смелости, честности, взаимопомощи) в процессе двигательной активности Используют подвижные игры разной направленности на занятиях и вне занятий, обращая внимание на технику движений и выполнение правил. Развивают у ребенка интерес к различным видам спорта, приобщают детей к начальным формам спортивной активности, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники. Обеспечивают сбалансированное сочетание самостоятельных и организованных форм двигательной деятельности детей в течение дня, занятий в помещении и на воздухе.
2	«Здоровье» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; Воспитание культурно-гигиенических навыков; Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Систематически проводят оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка Формируют культурно — гигиенические навыки самообслуживания: умение пользоваться ложкой, пить из чашки, мыть руки перед едой, одеваться, пользоваться предметами индивидуального назначения (расческа, носовой платок, полотенце и пр.)	Продолжать проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Ежедневно проводить утреннюю гимнастику. Во время занятий и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки. Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке. Способствуют формированию культурно-гигиенических навыков, побуждают к соблюдению режима дня. Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами. Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть рыбу — у меня аллергия»). Расширять представление о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода) и факторах, разрушающих здоровье. Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь). Воспитывать сочувствие к болеющим. Раскрыть возможности здорового человека. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и желание заниматься.
3	«Безопасность» Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям	Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д. Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —это опасно! Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку. Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили.	Формируют у детей представления о правилах безопасного поведения при действиях с травмоопасными предметами и чувство осторожности в разных жизненных ситуациях. Формируют элементарные навыки безопасного поведения дома, на улице, на игровых площадках, в транспорте, в общественных местах (умение обратиться, если потерялся на улице, называть свое имя, домашний адрес и т. п.). Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения.
4	«Социализация» Развитие игровой деятельности детей; Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия, побуждают брать на себя игровые роли, организуют сюжетные игры с несколькими детьми. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя. Развивать умение называть имена членов своей семьи. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Напоминать детям название деревни, в которой они живут.	Организуют совместные игры детей (с разным числом участников учитывая дружеские привязанности; объединяя отдельные играющие группы общим сюжетом; организуя совместные игры детей разных возрастных групп для взаимного обогащения игровым опытом и пр.) Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами. Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду (спектакли, спортивные праздники). Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
5	«Труд» Развитие трудовой деятельности; Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить салфетницы. Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым. В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает). Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).	Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого). Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Рассказывать о профессиях; о важности и значимости их труда.
6	«Познание» Сенсорное развитие; Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; Формирование элементарных математических представлений; Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч). Формировать умение называть свойства предметов. Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, пластина), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать игрушки на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, и т. п.). Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много). Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.) Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар). Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения. Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) : называть их. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка). Приучать детей подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т. д.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).	Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.). Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами. Формировать умение обследовать предметы разной формы. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкци. Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Знакомить с деталями разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Развивают представления о количественной характеристике числа. Знакомят детей с различными способами и единицами измерения. Формируют представления о геометрических фигурах, учат детей определять разные формы предметов и находить их в ближащем окружении. Развивают пространственные представления, учат пользоваться планами, схемами, моделями. Развивают представления о времени (части суток, дни недели, времена года, временная последовательность событий). Создают условия для развития умственных действий (выделение и сравнение признаков различных предметов и явлений, обобщение, классификация). Обеспечивают условия для развития представлений о физических свойствах окружающего мира (твёрдость, мягкость, сыпучесть, растворимость, таяние, замерзание, скорость, магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и пр.). Формируют представления о многообразии растительного и животного мира, разнообразии условий жизни на Земле; правилах ухода за растениями и животными. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их. Расширять представления детей о профессиях. Знакомство с культурными явлениями (библиотека, музей и др.) Развивают элементарные представления о космосе, Солнечной системе и основных космических явлениях. Обеспечивают условия для развития понимания взаимосвязи и взаимозависимости живых организмов, связи человека с природной средой, знакомят с этически ценными нормами и правилами поведения в природе. Формируют навыки экспериментирования (проведения разнообразных опытов и экспериментов, варьируя их содержание, обсуждают с детьми процесс и результаты).
7	«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; Связной речи – диалогической и монологической форм в различных формах и видах детской деятельности; Практическое овладение воспитанниками нормами речи	Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Развивать понимание речи и активизировать словарь. Обогащать словарь детей: •существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; -глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние; -прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов -наречиями. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. Совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?») и более сложные вопросы («во что одет?»). Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.	Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Формируют навыки речевого общения со взрослыми и сверстниками (используют образцы речевого этикета, отвечают на вопросы, привлекают внимание к вопросам и высказываниям других, побуждают к свободному высказыванию мыслей, чувств, планов). Создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи (освоении морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладении способами словообразования). Обеспечивают возможности для обогащения словаря Развивают звуковую культуру речи (правильное произношение звуков и слов, овладение ритмом и темпом речи, силой голоса, развивают речевое дыхание и фонематический слух). Развивают связную речь детей (совершенствуют диалогическую, монологическую и полилогическую речь).Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения). Развивают речевое творчество (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)
8	«Чтение художественной литературы» Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса	Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Читать детям художественные произведения. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.	Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
9	«Художественное творчество» Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественных труд); Развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству	Рисование. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании. Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать. Приучать держать карандаш и кисть свободно. Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластилином. Учить аккуратно пользоваться материалом. Учить работать с пластилином. Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать дополнять изображение характерными деталями. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цвет. Развивать интерес детей к окружающему.	Знакомят детей с произведениями изобразительного искусства различных видов (живопись, скульптура) и жанров (натюрморт, портрет, декоративно-прикладное искусство), архитектура. Формируют навыки изобразительной деятельности, создают условия для отражения детьми предметов, людей, сюжетов и картин природы и общественной жизни, сказочных персонажей в рисунке в организованной и свободной деятельности. Создают условия для работы с пластическими материалами (пластилин), помогают овладевать разнообразными приемами лепки. Формируют навыки аппликаций и художественного труда (разнообразные способы и техники, изготовление поделок из природного и бросового материала). Поощряют стремление к свободному выбору сюжета и изобразительных средств. Поощряют комбинирование знакомых и придумывание собственных приемов лепки. Поощряют возникновение разнообразных игровых замыслов, комбинирование сюжетных эпизодов в новый оригинальный сюжет. Поощряют исполнительское и музыкально-двигательное творчество детей (исполнение ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиях и в свободной деятельности), импровизацию средствами мимики, пантомимы, импровизацию в пении, игре на музыкальных инструментах и пр. Поощряют детей в экспериментировании при конструировании по собственному замыслу и из различного материала (природного и бросового).Поощряют активность в экспериментировании с цветом, композицией, в освоении и использовании различных изобразительных материалов и техник.
10	«Музыка» Развитие музыкально-художественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству	Организуют музыкальные занятия. Органично включают музыку в разные виды деятельности.	Знакомят детей с произведениями классической и народной музыки, фольклором и произведениями современных композиторов (знакомят с особенностями звучания классических и народных музыкальных инструментов, знакомят с музыкальными произведениями различных видов (опера, балет, мюзикл) и жанров (песня, танец, марш), беседуют об их содержании, композиторах, и т. п.).Формируют элементарную музыкальную культуру (умение слышать и различать жанры музыкальных произведений), певческие навыки, музыкально-ритмические движения, умение играть на детских музыкальных инструментах.

Учебно-методическое обеспечение программы