Урок математики в 1классе Тема: Компоненты действия сложения
Цель:
• знакомство с названиями компонентов действия сложения;
• нахождение взаимосвязи между изменением компонентов и результатом действия сложения, между целым и частями
• развитие интереса к предмету.
Оборудование; интерактивная доска, мультимедиа презентация.
Ход урока.
1Мотивация
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минутки не теряем.
- Ребята как вы относитесь к математике?
Ученик: На уроке нам бывает нелегко, изучаем мы проблему глубоко.
2Актуализация знаний
Игра: У меня в руках два мешочка с крупой. Как мне поступить, чтобы она заняла меньше места? (пересыплем).
- Какое действие мы совершили?
- Назовите компоненты действия сложения
3Проблемная ситуация. Выход из затруднения
По какому признаку сложили предметы?
- А изменится ли количество предметов, если мы части переставим местами?
- Что мы получим при сложении фигур?
- Как называется результат?
4Сравнение с образцом
Работа с учебником
5 Первичное закрепление.
(Слайд)
- Какие новые понятия появились? О чем они говорят?
- Как называются части? Почему? А результат сложения?
- Чем являются квадраты? А треугольники? А целое?
- Что такое слагаемое? Что такое сумма?
6Сам. работа с самопроверкой:
-Найдите ошибку.№3
- Как изменяется первое слагаемое?
- Как изменяется второе слагаемое?
- Как изменяется сумма?
- Какой вывод мы можем сделать?
7Включение в систему знаний и повторение:
- Что изменякется в выражениях каждой строки?
- Назовите, на какие группы мы можем разделить выражения?
- Назовите знаки сравнения.
- С чем вы не согласны? Почему? Как исправить положение знака?
№ 4
- Вставьте пропущенные числа, докажите правильность.
7>? 7 - ? = 5 + ? 2 + ? = 3 + ?
5<? 4 + ? = ? + 3 7 - ? = ? – 1
8Рефлексия: Что нового вы узнали на уроке?
Урок обучения грамоте и письму в 1-м классе по теме:
«Звук [ч׳]. Строчная буква «ч». Правописание буквосочетаний «ча, чу»
Цели:
· Познакомить детей с новой буквой выявить ее особенности в обозначении звука [ч׳].
· Развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.
· Развивать фонематический слух, умение вычленять звуки из слова, производить звуко-буквенный анализ слова.
· Воспитывать внимательное отношение друг к другу.
Оборудование: домики зеленый и синий, звуковички, трафареты букв, карточки с гласными буквами, карточки с пропущенными орфограммами и таблички-выводы.
ХОД УРОКА
1 Мотивация:
Учитель. Сейчас я буду называть слова. Если слово начинается с гласного звука, сядут дети 1 ряда, если с мягкого согласного звука, сядут дети 2-го ряда, если с твердого согласного, сядут дети 3-го ряд
2 Актуализация знаний:
На доске рисунки с изображением домиков: 1 домик с зеленой крышей, 2 домик с синей крышей.
Учитель. Почему у домиков крыши разного цвета. Потому что в первом домике живут мягкие согласные. Какие буквы обозначают всегда только твердые согласные, посели звуковичков в синий домик. Мы знаем пока две такие буквы ж и ш.
(Прикрепляют звуковичков в синий домик).
 |
Учитель. Какие буквы обозначают всегда только мягкие согласные? Мы знаем одну только букву й.
(Прикрепляют звуковичка в зеленый домик)
 |
3 Постановка проблемы.
Учитель. Сегодня мы узнаем, есть ли еще жители в этих домиках?
Вывешиваются на доску картинки с изображением черепахи, чайки, часов, чебурашки, щетки чайника.
Учитель. Как вы думайте, что общего у всех этих слов? (Выслушиваются ответы детей, пока не прозвучит лишнее слово).
Учитель. Во всех словах есть звук [ч׳].
Работа по группам.
· 1 ряд анализирует эти 5 слов и делает вывод: звук [ч׳] гласный ИМЛИ согласный?
· 2 ряд анализирует эти же слова и делает вывод: звук [ч׳] твердый или мягкий согласный.
· 3 ряд анализируя эти же слова, делает вывод: звук [ч׳] звонкий или глухой звук?
( Дети работают в группах).
Дети делают вывод: Звук [ч׳] согласный, во всех этих словах он мягкий, во всех этих словах он глухой
4.Выход из затруднения:
Учитель подтверждает этот вывод и предлагает понаблюдать дальше.
5Первичное закрепление:
Чистоговорки:
Ча – ча – ча – в комнате говорит свеча.
ча – ча –ча – вызову врача
чу – чу –чу –бабушку лечу.
Загадки:
1) Какая водица только для грамотных годится?
(Чернила.)
2) Платье потерялось, пуговицы остались
(Черемуха.)
3) Может он в орех залезть,
А потом его заесть.
Все, что вкусно выедает
И обратно выползает.
(Червяк.)
Знакомство с буквой Ч.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре,
Только с цифрами друзья,
Буквы путать нам нельзя.
6 Физкультминутка.
1) Хлопки за звук Ч.
«4 Анюточки, не устав ничуточки, пляшут третьи суточки, всё под прибауточки.
Чок, чок, чок, ставим руки на бочок и пойдем на пяточках, а потом в присядку (танцуем.)
7. Работа в азбуке стр. 134.
Учитель. Вспомните, какой мы сделали вывод и раскрасьте звуковичка. Прочитайте слоги. Почему слоги ча, чу выделены синим цветом? Это орфограммы и чтобы лучше их запомнить выучим стихотворение.
В сочетании жи –ши
Только И всегда пиши!
В сочетании ча-ща
Пишем только букву А!
В сочетаниях чу-щу
Пишем только букву У!
8 Самостоятельная работа
Выборочное чтение стр. 134.
Учитель. Прочитайте слова с сочетанием ча-чу.
Чтение столбиком слов.
- прочитайте слово которое начинается со слога чу. (Чудак.)
- Кого называем чудаком? (Человека со странностями.)
- Подчеркните слоги ча, чу. Прочитайте слово, которое начинается со слога ча. (Чашка.)
- Какая бывает чашка? (Кофейная, фарфоровая, чистая.)
- Прочитайте слово, где речь идет про цвет сажи, угля. (Черный.)
А когда говорят слово чистый? (Предмет очищен от грязи.)
- Какое по счету это слово?
Подчеркните опасное место.
А кого мы называем человеком? (Живое существо, обладающее даром мышления и речи.)
- Прочитайте это слово так, как оно написано.
Произнесите, как мы его говорим.
Подчеркните опасное место.
9 Включение в систему знаний
Формирование орфографической зоркости (пропедевтика письма).
Учитель показывает карточки с пропущенными буквами, дети показывают карточку
с нужной буквой.
Ч. до, чиж., ш. ны, ч. сы, задач., ч. гун, ж. знь.
Работа в прописи с.23.
Написание слогов, подчеркнуть ошибкоопасные слоги и сочетания ча, чу, чк, чн.
Написание слов с сочетаниями ча, чу. Подчеркнуть орфограммы.
. Работа с текстом «Буква-почемучка».
Учитель. Посмотрите на картинку и сделайте прогноз, почему такое название у текста?
.
1. Работа с текстом-шуткой «Буква-почемучка» (с. 162-163).
а) Прогнозирование содержания текста по иллюстрации и заглавию.
- Почему букву назвали почемучкой? (Предложения детей.)
- А что об этом скажет текст?
б) Самостоятельное чтение текста и ответ на вопрос.
в) Чтение текста по предложениям или абзацу. Вопросы по ходу чтения.
1-е предложение.
- Что может быть странным в букве ч? (Предложения детей.)
2-е предложение.
- Подтвердились наши предположения? В этом ли все дело? Прочитаем дальше.
3-е предложение.
- Какие вопросы может задавать буква ч?
- С какой интонацией надо прочитать это предложение?
4-е предположение.
- Чем интересны все эти вопросы? (В них есть буква ч.)
2-й абзац.
- Какой звук звучит чаще других?
- Кто это увидел чайник? Догадались?
- Как надо прочитать слова буквы ч? (Громко с вопросительной интонацией и интонацией радости.)
3-й абзац.
- Кому надоедает буква ч?
- Как меняется настроение у буквы ч? (Она обижается, затем размышляет и снова веселится.)
- Какая буква ч? (Не умеет долго обижаться, любопытная, веселая.)
г) Чтение вопроса и задания. Ответ на вопрос, выполнения задания.
д) Выразительное чтение текста. Работа в парах.
Чтение про себя и ответ на вопрос. Выразительное чтение текста по абзацам.
Учитель. Какие слова с буквой ч встречались? Какой звук обозначает эта буква?
10 Рефлексия
Что нового узнали на уроке?
. Учитель обращает внимание на домики.
Учитель. Как вы думаете, в каком домике будет жить звуковичок буквы Ч.
Дети объясняют и прикрепляют фигурку звуковичка в зеленый домик.
Учитель. Звуковичок благодарит вас за урок словами, в котором есть буква Ч.
Дети читают слова на карточках, карточки вывешивают на доску:
|
Лист содержательной оценки достижений учащихся 1 класса
Тема: __Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных _____________________________________________________________________________________________
№ | Ф. И. | Умение1 Обьяснять правила написания слов с заглавной буквы | Умение 2 Применять орфографическое правило | Умение 3 Находить слова с орфограммой в тексте | Умение 4 Проверять написанное | Умение5 Подбирать и записы-вать имена соб-ственные на задан-ную букву | Итог |
При списывании | При письме под диктовку | ||||||
1 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | |||
2 | |||||||
3 | |||||||
