ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР

ФГБОУ ВПО ДВГГУ

______________________

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ.

Цель программы: развитие психолого-педагогической компетентности преподавателей высшей школы в плане реализации образовательного процесса для взрослых.

Категория слушателей: преподаватели вузов.

Срок обучения: 72 часа.

Форма обучения: с частичным отрывом от работы

Режим занятий: 4 часа в неделю.

№

Наименование разделов, дисциплин

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекции

Выездные занятия, стажировка, деловые игры, др.

Практические занятия

1

Непрерывное образование как ценность в современном мире

10

8

0

2

Рефлексивное суждение

1.1

Непрерывное образование: концепция, сущность, причины создания

4

2

0

2

1.2

Андрагогика – методология непрерывного образования

4

4

0

0

1.3

Проблемы обучения взрослых в системе профессионального образования

2

2

0

0

2

Взрослый как субъект образования и профессионального развития

12

6

0

6

Рефлексивное суждение

2.1

Обучение в вузе как «встреча» и взаимодействие Взрослых

2

2

0

0

2.2

Профессиональное развитие на разных стадиях взрослости

2

2

0

0

2.3

Модели профессионального развития и модели обучения

4

0

0

4

2.4

Стимулы и препятствия профессионального развития. Риск личностно-профессиональных деформаций работника сферы «человек-человек».

2

0

0

2

3

Рефлексивные технологии в образовании взрослых

12

6

2

4

3.1

Методологический контекст как высшая инстанция разрешения проблем субъектов образовательной деятельности

2

2

0

0

Эссе - Что я знаю о рефлексии

3.2

Сравнительная характеристика образовательных параметров в контексте естественнонаучной и гуманитарной парадигм.

2

0

0

2

3.3

Рефлексивный подход к содержанию образования, типология рефлексии, ее функции в образовании.

2

2

0

0

Представить фрагмент целеполагания на основе рефлексии

3.4

Закономерности практики и принципы построения технологий и методик рефлексивного образования. Критерии «тиражируемости» образовательной технологии.

2

2

0

0

Составить варианты «знаниевых» и рефлексивных вопросов к любой по теме или предмету

3.5

Рефлексия как ведущая деятельность на всех этапах организации образовательного процесса.

2

0

0

2

Развитие рефлексивных способностей как цель, ценность и проблема - суждение

3.6

Рефлексивное образовательное пространство как динамическая система. Рефлексивные методы: функция понимания

2

0

2

0

Анализ ОДИ с позиций качества процесса и результата

4

Психологическая культура как стратегия современного образования

12

4

0

8

Составление суждений и их анализ.

Выступление на семинаре-дискуссии Анализ результатов самодиагностики

4.1

Социально-психологическая компетентность преподавателя как условие освоения гуманитарных технологий в работе со взрослыми

4

2

0

2

4.2

Я-концепция личности преподавателя вуза

4

2

0

2

4.3

Проблемы личностного развития преподавателя: возможности самодиагностики

4

0

0

4

5

Опыт неформального образования взрослых через постижение культуры (на примере японского искусства)

12

6

2

4

Презентация в креативной форме артефактов японской культуры

5.1

Красотой Японии рожденное (своеобразие и отличительные черты японского искусства)

2

0

2

0

5.2

Архитектура и скульптура Японии. Нэцкэ — уникальное воплощение художественного гения народа.

2

0

0

2

5.3

Мудрость и эстетика садово-паркового искусства.

2

2

0

0

5.4

Икэбана: философия и поэзия в цветочной композиции

2

2

0

0

5.5

Традиционный японский театр. Литература и поэзия Японии.

2

2

0

0

5.6

Искусство чайной церемонии.

2

0

0

2

6

Возможности дистанционного обучения в образовании взрослых

12

6

0

6

Защита лабораторных и практических занятий.

6.1

Понятие дистанционного обучения. Характерные особенности и принципы дистанционного обучения. Модели дистанционного обучения. Типы дистанционного обучения. Субъекты дистанционного обучения.

4

2

0

2

6.2

Комплекс дидактического обеспечения дистанционного обучения. Требования к УМК.

4

2

0

2

6.3

Особенности конструирования процесса взаимодействия в дистанционном обучении.

4

2

0

2

7

Итоговый контроль

2

0

0

2

Рефлексивное суждение по итогам обучения

Итого

72

36

4

32