1. Тема урока
«Красота русской природы в пейзажах И. Левитана и музыке П. Чайковского».
2. Программа УМК
Программы общеобразовательных учреждений. МУЗЫКА. Под руководством . 1-8 классы. «Просвещение».
3. Необходимые ресурсы
Мультимедиа технологии, экран. Видеоряд пейзажей И. Левитана, пьесы Чайковского «Времена года», фрагмент симфонии №6.
4. Ведущая идея урока
Красота русской природы – источник вдохновения музыканта и художника.
5. Планируемые образовательные результаты:
-личностные
умение увидеть и услышать красоту окружающей природы;
рассуждение об общности и различии выразительных средств музыки и живописи;
-метапредметные
ощутить связь между музыкой и живописью;
возможность увидеть прекрасное в окружающем мире;
сравнение и нахождение единства настроения произведений;
воспитание любви к природе;
-предметные
по интонации узнать музыку П. Чайковского, по колориту – пейзаж И. Левитана;
сведения о жизни и творчестве П. Чайковского и И. Левитана.
6. Интегратор урока - красота русской природы.
7. Описание этапов урока:
-мотивационный этап
Фаза вызова (определение темы урока)
Вспоминаем название темы второго полугодия (Музыка и живопись), называем тему третьей четверти (Можем ли мы увидеть музыку?)
Сегодня мы познакомимся с пьесами П. Чайковского из цикла «Времена года», попытаемся «увидеть» их своим воображением, а затем я познакомлю вас с картинами художника, которые часто сравнивают с музыкой Петра Ильича. В конце урока вы самостоятельно, письменно к предлагаемым картинам подберёте музыку.
-содержательно – технологический этап
Осмысление (работа по теме урока)
а) Русская природа – источник вдохновения многих музыкантов, художников, поэтов.
Мать-природа! Иду к тебе снова
Чтоб душа ощутила покой
И прозревшее око могло бы
Насладиться твоей красотой.
(Н. Некрасов)
Самый популярный русский композитор девятнадцатого века – – очень любил русскую природу. Когда он приезжал к сестре на юг в Каменку, то устраивал весёлые походы в лес, в поле за цветами и ягодами. Любил слушать на природе народные песни.
Осень Чайковский предпочитал проводить в Подмосковье. «Каждый день отправляюсь на далёкую прогулку, отыскиваю где-нибудь уютный уголок в лесу и бесконечно наслаждаюсь осенним воздухом, пропитанным запахом опавшей листвы, тишиной и прелестью осеннего ландшафта».
В 1875 году композитор пишет для музыкального журнала «Нувеллист» 12 пьес, каждая из которых соответствует состоянию природы каждого месяца года. Затем пьесы издадут отдельно под названием «Времена года».
Какое произведение из этого сборника вы уже знаете? Какому месяцу оно посвящено?
Слушаем «Осеннюю песнь».
Лад? Темп? Интонации? Характер? Почему интонации-вздохи в первой части и трепетное воодушевление в средней части?
Ответы детей
б) А вот отношение Чайковского к весне. «…Как я люблю, когда по улицам потекут потоки тающего снега и в воздухе почувствуется что-то живительное и бодрящее! С какой любовью приветствуешь зелёную травку! Как радуешься прилёту грачей, а за ними жаворонков и других заморских залётных гостей!»
Слушаем «Песню жаворонка».
Что вы знаете о жаворонке? С каким временем года связывают её пение? Какому месяцу посвятил Чайковский эту пьесу? Есть ли в ней изобразительные моменты?
Как вы думаете, какому месяцу предпослал Чайковский следующий эпиграф?
Голубенький чистый
Подснежник: цветок,
А подле сквозистый
Последний снежок.
Последние слёзы
О горе былом
И первые грёзы
О счастье ином.
Слушаем «Апрель».
В ритме какого танца построена эта пьеса? Сколько частей? Есть ли повторы? Какие чувства передаёт музыка? Какое настроение создаёт?
Какую картину рисует вам музыка?
в) Великий русский художник жил приблизительно в одно время с композитором . Его пейзажи часто сравнивают с музыкой Чайковского, так как они тоже раскрывают душу и очарованье русской природы. Левитана часто называют мастером настроения в живописи.
На мультимедийном проекторе идёт видеоряд:
Смотрим картину «Золотая осень».
Торжественна, празднична картина «пышного природы увяданья». Художник передал осеннюю прозрачность воздуха, ясность далей, недвижимость
золотой листвы.
Какой музыке созвучна эта картина?
Сопоставляем -настроение картины и пьесы;
-сходство и различие в колорите;
-эмоциональное состояние.
г) Смотрим картину « Весна. Большая вода».
Образ природы, пробуждающейся после зимнего сна. Видим по-девичьи стройные берёзки, воспетые в русских народных песнях.
«Контуры… берёзок звучат подобно нежной и грустно-жалобной свирели; из этого хора вырываются отдельные сильные голоса более могучих стволов…»
С чем сравнивает знаток русской живописи Алпатов русские берёзы? Почему? Согласны ли вы с ним? Настроение картины? Чувства?
д) Смотрим картину «Март».
Какое время года изображено? Какие признаки весны вы видите? Чувствуете ли незримое присутствие человека? Почему лошадь запряжена в сани, а не в телегу? Какое настроение создаёт картина?
Слушаем фрагмент симфонии №6 П. Чайковского. Задание: какая из картин Левитана созвучна этой музыке. Почему?
Ответы детей.
е) С каким русским художником вы познакомились сегодня?
Какие картины он писал? С музыкой какого композитора сравнивают пейзажи Левитана? Что объединяет этих двух художников?
Какие картины Левитана вы увидели сегодня? Какие произведения Чайковского услышали?
-рефлексивный этап (подведение итогов)
Рефлексия
ж) Идёт видеоряд знакомых картин, звучит знакомая музыка.
Письменное задание: к картинам И. Левитана подобрать созвучную по настроению музыку П. Чайковского.
Выполнение. Устная проверка задания. Дети сами оценивают свою работу.
Различными средствами выразительности – звуком, цветом, темпом, колоритом, линиями, интонациями – два русских гения воспели красоту и свою любовь к родной природе. Природа – живой организм, её нужно не только любить, но и беречь.
В конце урока дети разучивают «Экологическую песенку» О. Хромушина на слова В. Суслова.
8.Заключение.
В процессе урока дети познакомились с творчеством русского художника И. Левитана, пополнили запас музыкальных впечатлений новыми произведениями П. Чайковского. Нашли ассоциативную связь между художественными образами музыки и живописи, сравнивали общность и различия выразительных средств. Интеграция урока способствовала более глубокому пониманию музыки П. Чайковского и любви к родной природе.
Сведения об авторе
, учитель музыки ГБОУ СОШ № 000, стаж 30 лет, Почётный работник общего образования РФ.
