Дополнительная образовательная программа научно-технической направленности (стр. 3 )

Программно-методическое обеспечение программы научно-технической направленности «Компьютерная школа»

При методическом обеспечении программ информационные средства Интернет, КГПУ, библиотеки города, МОУ ДОД «Дом творчества № 2», Дворца творчества детей и юношества.

Прuкладные программные средства:

·  Графический редактор Paint;

·  Графический редактор PhotoShop;

·  Текстовый редактор Микрон;

·  Музыкальный редактор Шарманщик;

·  Различные клавиатурные тренажеры;

·  Электронные учебники «Мир информатики» - разработан компанией «Кирилл и Мефодий»; «Знакомство с компьютером» - разработан негосударственным образовательным учреждением «Роботландия+»;

·  Программы «Радуга»; «Фраза»; «Роботландия»; «ЛогоМиры».

·  Учебные пособия по программированию.

·  За время работы объединения были приобретены следующие

программные средства:

·  «Муравей»

·  НТМL-конструирование (Автор )

·  НТМL-программирование (Автор )

·  CSS (Автор )

·  «Фантазия»

Все программы, расходные материалы приобретаются за счет добровольных родительских взносов.

Программно-методическое обеспечение рабочих учебных программ

Методическое и дидактическое обеспечение программы:

Авторские методики: разработки лекционных занятий, авторские программы, авторские методики, разработки занятий, курсы; сценарии, разработка упражнений.

Учебно-иллюстративный материал: материал программной среды видеоролики, схемы; готовые презентации; таблицы, памятки, готовые работы;

Учебно-раздаточный материал: готовые файлы, карточки-задания, образцы презентаций, web-страниц; занимательные задачи;

Материалы для проверки освоения программы: самостоятельная работа на каждом занятии; контрольные задания (зачетные карточки), тесты по каждому разделу Word, Excel, NC, Web;

Материалы по теории предмета: электронные учебники «Азы информатики», «Фантазия», «Фраза», «Роботландия», «Радуга» для начальной школы; учебники-книги, литература для учащихея, методическая литература, словари, справочники, журналыI, подборки из журналов, самоучители.

Материалы по результатам освоения программы: индивидуальные карточки, психологические тесты, журнал, отчеты, свидетельство об окончании обучения, индивидуальные планы.

Программно-методическое обеспечение научно-технической направленности достаточно для освоения программы. Но в связи с тем, что программа постоянно совершенствуется и усложняется, возникает потребность в приобретении новых компьютерных программ. Для их покупки необходимое финансирование.

Тематическое планирование

комплексной программы «Компьютерная школа»

Организация образовательного процесса

Образовательный процесс в программе научно-технической направленности правомерно рассматривается как взаимосвязь двух процессов - обучения и воспитания, - активизирующих личность на деятельность по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными отношениями. Обучающимся предоставляется возможность не просто дополнительного приобретения знаний, но и возможность постоянного самосовершенствования, свободный выбор направлений и форм досуговой деятельности, с отсутствием жестких санкций и норм, что делает этот вид деятельности привлекательным для любого ребенка.

Система организации обучения

Обучение и воспитание в УДО ведутся на русском языке, на общедоступной и бесплатной основе. Деятельность обучающихся в УДО осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах. При наличии условий и согласия руководителя объединения в работе объединений могут участвовать совместно с детьми и их родители (законные представители) без включения в основной состав. В объединения второго и последующих годов обучения могут быть зачислены учащиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие собеседование или сдавшие экзамен.

Структура образовательной программы по научно-технической направленности

Обучение воспитанников данной программы проводится в группах. Группы сформированы из обучающихся одного возраста и года обучения по программе.

Обучение строится по направлениям:

·  Пропедевтический курс;

·  Начальная компьютерная гpaмотность;

·  Начальное компьютерное программирование;

·  Углубленная подготовка учащихся по информационным технологиям (компьютерная графика, компьютерная музыка).

Программа, которая реализуется в научно-технической направленности, является комплексной программой. Она состоит из нескольких отдельных программ, которые взаимозависимы и взаимосвязаны, объединены общими целями, и одной концепцией, едиными подходами к содержанию, организации, результатам педагогической деятельности. Это программа с многоступенчатым обучением, с набором разных тематических направлений, форм организации деятельности, методик Данная комплексная программа подразумевает разностороннее освоение компьютерных технологий и деятельности, связанной с ПК.

Первый уровень можно назвать базовым, так как освоение любой области знания или вида деятельности всегда связано с некоторыми обязательными знаниями, навыками, способностями. Программу этого уровня дети начинают осваивать, когда предмета информатика еще нет в учебном плане общеобразовательной школы. При этом, программа не заменяют традиционных занятий информатики в школе, а предваряет и дополняет их.

Предлагаемые программы нестандартны в содержательном и методическом плане. При составлении программ учитываются практические интересы детей, необходимость давать им практические умения и навыки, которые нужны как в повседневной жизни, так и в будущей профессии. Последующие уровни - это предложение педагогов, либо самостоятельный выбор учащихся спектра образовательных программ, который основан на мотивированном интересе каждого ребенка.

Обучение по данной программе направлено на взаимодействие с интегрированными пакетами, на овладение современной компьютерной техникой, периферийными устройствами, издательскими мини-комплексами (компьютерная графика, текстовые редакторы), навыками работы в телекоммуникационных сетях. Эта область обучения очень слабо представлена или отсутствует в учебных программах общеобразовательной школы. Потребность же в знаниях, умениях и навыках в этой среде специалистов практически всех ступеней профессиональной подготовки необходима.

Таким образом, образовательный процесс направлен на формирование мировоззрения детей, развитие познавательных способностей, становление мотивационных установок положительной направленности, разностороннее удовлетворение интересов детей и подростков в области информационных технологий, а также предоставляет возможность допрофессиональной подготовки (профессионально-ориентированные программы) с выдачей аттестата.

Система воспитания

Целью образования и воспитания является выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование свободной, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества. Образовательно-­воспитательная деятельность направлена на усиление индивидуальной работы с детьми (в том числе и с детьми, которые социально не защищены), на укрепление связей с социумом.

Воспитание является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающего поколения в жизнь общества и становление их в качестве активных субъектов конкретного исторического процесс, а путем трансляции культуры, воспроизводство производительных сил. Развитие обучающегося совершается в процессе его активного взаимодействия с миром, в процессе сотворчества педагога и ребенка. Часто педагог выступает в роли ведущего, а обучающийся - ведомого. Педагог является ответственным за организованный ход деятельности, умеет предвидеть результат, а ребенок в процессе научается такому прогнозированию и взятию на себя ответственности. Это можно отследить при создании инициативных групп обучающихся, когда воспитанникам поручается ведение учебных занятий, где уже они выступают в роли ведущего. Каждый обучающийся оказывается в поле внимания всех сверстников и взрослый, к его мнению прислушиваются, его инициативу поддерживают и развивают. Это помогает ему повысить свою самооценку, развить волю, инициативность, ответственность, обрести чувство собственного достоинства. Таким образом, решается проблема самоорганизации обучающихся.

В качестве основных критериев эффективности воспитательного процесса выступают:

· развитость личности ребенка: социально-нравственная, общеинтеллектуальная, общекультурная;

· сформированность системы отношений к социально-значимым культурным и духовным нормам и ценностям;

· удовлетворенность обучающихся, педагогов и родителей процесс ом и результатом воспитательной деятельности.

Первые два критерия позволяют оценивать продуктивность воспитательной деятельности, а третий - психологическое состояние ее участников.

Уровень сформированности данных критериев у обучающихся отслеживается с помощью следующих диагностических средств: анкет­-опросников, педагогического наблюдения, анализа мероприятий, метода экспертных оценок, бесед с родителями и обучающимися.

Решение воспитательных задач реализуется через следующие виды деятельности:

· выставочная деятельность (развитие творческих способностей детей, саморазвитие);

· досуговая деятельность (праздники, экскурсии) , взаимосвязь с семьей;

· исследовательская деятельность;

· презентации творческих работ;

· олимпиады;

·  соревнования по компьютерным играм разного уровня: внутришкольный, городской, республиканский.

Система управления реализацией образовательной программы

Система управления реализацией образовательной программы включает в себя: планирование, организацию и контроль образовательного процесса.

Эффективность и качество образовательного процесса реализуется через качество преподавания, уровень профессионализма педагога, выполнение трудовой дисциплины, активизации познавательной деятельности обучающиxся, их уровня усвоения знаний, умений и навыков.

Управление любым процессом предполагает осyществление контроля, т. е. определенной системы проверки эффективности его функционирования. На различных этапах реализации образовательной программы используются различные виды контроля: предварительный, текyщий, тематический, итоговый.

Контроль за реализацией образовательной программы осyществляется руководителем структурного подразделения, совместно с методистами, психологами, завучем и директором учреждения.

Система управления реализацией образовательной программы предполагает следующие формы контроля: собеседование с педагогами, родителями, детьми; педагогическое наблюдение; анкетирование; открытое занятие; изучение документов (программы, журналы); диагностика. Итоги контрольных мероприятий оформляются документально, результаты выносятся на обсуждение методического и педагогического совета отдела и учреждения, а также обсуждаются с педагогом.

Проводимые контрольные мероприятия направлены на получение информации, анализируя которую руководитель образовательной программы вносит необходимые коррективы в течение учебно-воспитательного процесса. Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм и методов педагогической деятельности или же принципиальной перестройки всей системы реализации образовательной программы.

Основные образовательные технологии

Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого педагогом взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности.

Программы научно-технической направленности используют новые информационные компьютерные технологии (НИТ) на 100 %.

Целью этих технологий является формирование умений в работе с компьютерными программами. Обучение строится на основе НИТ и возможностей различных сетей. Механизмом обучения являются алгоритмические и проблемные методы.

Программы для всех возрастных уровней включают в себя технологию личностно-ориентированного обучения, целью которой является развитие индивидуальных способностей на пути социального и профессионального самоопределения подростков. Центральным моментом является нормативно­сообразная деятельность в сочетании с эмоционально-значимой, престижной для обучающихся познавательной, продуктивной деятельностью. Акцент в обучении делается на самообразовании и саморазвитии подростка.

Характеристика образовательных маршрутов обучающихся

Уже во время записи и комплектования групп педагогом диагностируются способности и возможности, интересы ребенка. Предполагается, что в зависимости от успешности освоения содержания тех или иных программ, определенного вида деятельности, ребенок переходит со ступени на ступень самостоятельно, создавая тем самым свой путь освоения программы (индивидуальный маршрут), но может следовать и по пути, предлагаемому педагогом. Образовательный процесс приобретает при таком планировании мотивированный интерес, а достижения каждого фиксируются в самостоятельной творческой работе: самопрезентация, собственный WEB-­сайт.

Для того, чтобы предоставить детям больше возможностей для выбора своего образовательного маршрута, дети могут переходить в ту группу, где освоение программы у них проходит успешнее, содержание программы соответствует их интересам.

Подростки, обучающиеся на третьем уровне, могут заниматься одновременно в нескольких программах, если это отвечает их интересам. Так как программы, рассчитанные на этот возраст, охватывают различные области компьютерных технологий, и дают возможность овладения компьютером на более высоком уровне.

Логика образовательного процесса образовательной программы научно-технической направленности позволяет учащимся сформировать наиболее полную информационную картину данной области, приобрести некоторые профессионалъные навыки владения персональным компьютером. В зависимости от возрастного уровня и личностных особенностей детей, пришедших заниматься в объединение, педагог дополнительного образования имеет возможность адаптировать и корректировать свою учебную программу под особенности конкретного детского коллектива. Если дети не справляются с программой или, наоборот, обучение по программе идет наиболее успешно, то соответственно программа упрощается или усложняется за счет уровня содержания материала. Измененная программа рассматривается и утверждается на методическом совете учреждения.

Мониторинг реализации образовательной программы научно-технической направленности

Положение о проведении педагогического мониторинга в Доме творчества детей и юношества №2.

Сегодня социальная ситуация выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, самоопределяться в жизни, т. е. личность умеющую адаптироваться в изменяющихся жизненных условиях, личность социально компетентную.

Дополнительное образование играет важную роль в процессе становления личности посредством вооружения человека «не только суммой учебных знаний, а целостной культурой, которая дает свободу самоопределения». И здесь на первый план выходит вопрос о качестве образования, т. к. свободу самоопределения может обеспечить только качественное образование.

Наиболее действенный механизм управления качеством образования является педагогический мониторинг.

Мониторинг (от лат. - напоминающий) – это наблюдение, измерение, исследование различных объектов в науке, технике и общественной жизни, которое осуществляется в течение длительного времени.

Задача педагогического мониторинга – предотвратить или минимизировать возможности деструктивного развития событий в процессе образования обучающихся.

Объектом мониторинга являются результаты образовательного процесса и средства, которые используются для их достижения.

Т. о. мониторинг в дополнительном образовании – это процесс непрерывного наблюдения за состоянием и развитием педагогического процесса.

Отличительные черты пед. мониторинга:

l  информация о соответствии фактического результата его ожиданиям и оценка этого соответствия;

l  обратная информация, на основе которой строиться отношение к полученному результату, пересматриваются способы достижения текущих, промежуточных и конечных целей.

Этапы мониторинга:

l  подготовительный этап, предусматривает создание программы исследования и подбор инструментария;

l  практический этап – проведение исследования;

l  аналитический этап – систематизация, обобщение и интерпретация полученных данных.

обучающиеся

 

методическое обеспечение образовательного процесса

 

Обучающиеся как объект мониторинга.

Параметры данного мониторинга:

l  количественные.

l  качественные:

  результаты освоения образовательной программы обучающимися (сформированность общеучебных знаний и умений в рамках образовательной программы);

  удовлетворенность содержанием и условиями реализации образовательных программ.

1. Количественные показатели отслеживаются при помощи проведения контрольных мероприятий.

Вид контроля и сроки проведения	Объект контроля	Формы контроля	Исполнители	Формы подведения итогов
l  вводный контроль (сентябрь - октябрь); l  промежуточный контроль (декабрь - январь); l  итоговый контроль (апрель - май).	l  количественный состав обучающихся; l  возрастной состав; l  сохранность контингента (анализ по годам обучения); l  количество мальчиков девочек; l  количество учебных групп.	l  списки обучающихся; l  журнал учета посещаемости; l  собеседование с педагогами отделов.	l  педагоги; l  зав. отделами; l  зам. директора по УВР	l  проведение планерок в отделах; l  справка по итогам контроля; l  педсовет; l  мини педсовет в отделе.

2. Качественные показатели отслеживаются путем проведения нулевого, промежуточного и итогового этапов аттестации обучающихся.

2.1.Результаты освоения образовательной программы обучающимися

(сформированность общеучебных знаний и умений в рамках образовательной программы).

Результаты учебно-воспитательной деятельности отслеживаются путем проведения нулевого, промежуточного и итогового этапов аттестации.

Нулевой этап аттестации.

Сроки проведения – конец сентября (когда закончился набор обучающихся в учебные группы и объединения).

Цель аттестации – определение уровня подготовки обучающихся в начале обучения, т. е. начальное диагностирование.

Задачи аттестации:

l  спрогнозировать возможности обучающихся для успешного прохождения программы;

l  выбрать программу обучения;

l  оценить уровень дидактической и методической подготовленности программы обучения.

Формы проведения аттестации:

l  тестирование;

l  анкетирование;

l  срез.

Аттестация осуществляется педагогом. Результаты аттестации анализируются, выводы обсуждаются на планерках в отделах.

Промежуточная аттестация.

Сроки проведения – ноябрь – декабрь, апрель – май (для программ более одного года обучения).

Цель аттестации – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения обучающегося по программе.

Задачи аттестации:

·  оценить успешность выбора технологии и методики обучения;

·  корректировка учебного процесса;

·  оценить уровень полученных знаний, умений и навыков обучающимися по программе.

Формы проведения аттестации:

l  тестирование;

l  открытые занятия;

l  выступления коллективов и воспитанников по-отдельности;

l  выставки и т. д.

Комментарий: формы проведения, показатели и критерии оценки разрабатывается педагогом.

Анализ полученных данный осуществляют зав. отделами, психологи, методисты, зам. директора по УВР, директор.

Итоговая аттестация.

Сроки проведения – апрель – май.

Цель аттестации – подведение итогов обучения по программе.

Задачи аттестации:

·  определить уровень теоретической подготовки воспитанников в конкретной образовательной области;

·  выявить степень сформированности практических умений и навыков обучающихся в выбранном ими виде творческой деятельности;

·  соотнести прогнозируемый и реальный результат учебно-воспитательной работы;

·  выявить причины, способствующие или препятствующие полноценной реализации образовательной программы;

·  внести необходимые коррективы в содержание и методику преподавания программы.

Формы проведения аттестации:

l  тестирование;

l  контрольные занятия и отчетные концерты;

l  соревнования;

l  самостоятельная практическая работа;

l  выставка работ;

l  участие обучающихся в научно-практических конференциях;

l  конкурсы;

l  спектакли театральных студий и т. д.

Подробнее см. Положение об итоговой аттестации воспитанников детских объединений Дома творчества детей и юношества №2.

2.2. Удовлетворенность содержанием и условиями реализации

образовательных программ.

Данный показатель исследуется по средствам изучения журнала посещаемости обучающимися занятий объединения, активного участия обучающихся в жизни коллектива, желание воспитанников остаться и продолжить обучение.

Для изучения степени удовлетворенности образовательным процессом в целом проводится анкетирование. Анкеты разрабатываются психологами и методистами Дома творчества совместно с зав. отделами.

Исследования проводятся в конце первого и второго полугодия.

Результаты обрабатываются, анализируются и обобщаются в виде аналитической справки. Обсуждение результатов проходит на планерках в отделе и педсоветах Дома творчества.

С целью корректировки образовательной программы проводятся исследования мотивационной сферы обучающихся.

Для более успешного прохождения программы каждым воспитанником необходимо создание благоприятных условий. Одним из таких условий является – социально-психологический климат детских объединений. В данном направлении организуются исследования, по результатам которых проводятся (в случае необходимости) тренинговая работа.

Педагоги как объект мониторинга.

Цель данного мониторинга – повышение профессионального мастерства педагогов, мотивация педагогов к саморазвитию и творчеству.

Показатели мониторинга:

·  реализация программы;

·  сохранность контингента обучающихся;

·  итоги промежуточных и итоговых аттестаций обучающихся;

·  проведение открытых занятий и мероприятий;

·  использование нестандартных форм обучения;

·  участие в семинарах, педсоветах, методических объединениях;

·  система взаимодействия с родителями обучающихся в объединениях;

·  активное участие педагога, совместно с детским коллективом, в массовых мероприятиях, проводимых в Доме творчества;

·  участие в конкурсах педагогического мастерства;

·  организация и проведение мастер-классов.

Вся полученная информация обрабатывается психологами и методистами учреждения. Результаты обсуждаются на итоговых педсоветах, заседаниях отдела или в индивидуальных беседах с педагогами.

На качество образования не в малой степени оказывает влияние развитие самого педагогического коллектива, его климат, атмосфера внутри коллектива. Для изучения данного аспекта жизнедеятельности учреждения проводятся ежегодное тестирование удовлетворенности педагогами степенью развития коллектива.

Родители как объект мониторинга.

В Доме творчества детей и юношества №2 работа с родителями ведется по следующим направлениям:

1.  психологическое консультирование родителей по проблемам их детей;

2.  организация семейных праздников;

3.  диагностическое.

Анализ проводится по показателям:

1.  изучение степени удовлетворенности родителями образовательным процессом;

2.  участие родителей в процессе жизнедеятельности учреждения;

Данный вид мониторинга реализуют педагоги и администрация Дома творчества. Результаты обсуждаются на планерках внутри отделов и на педсовете.

Методическое обеспечение образовательного процесса

как объект мониторинга.

Мониторинг включает в себя следующие показатели:

  методическое обеспечение учебных программ;

  программное обеспечение образовательного процесса.

Эта работа приобретает все большую актуальность в связи с недостатком типовых программ дополнительного образования.

Социум как объект мониторинга.

Показатели мониторинга:

  социально-культурные связи учреждения;

  участие в жизни полисистемного округа и города, в целом;

  востребованность услуг дополнительного образования.

Реализацией данного вида мониторинга занимается администрация учреждения. Результаты обсуждаются на итоговых педсоветах.

Таким образом, можно выделить показатели результативности образовательного процесса Дома творчества детей и юношества №2.

·  Качество обучения:

1.  качество преподавания;

2.  стабильность работы объединений;

3.  уровень методической работы;

4.  уровень познавательной активности обучающихся.

·  Качество воспитания:

l  уровень воспитывающей деятельности Дома творчества;

l  микроклимат в объединениях:

l  взаимодействие с родителями:

l  воспитывающее воздействие педагога.

·  Развитие обучающихся:

·  уровень развития познавательных способностей, эмоциональных качеств личности, креативности и самооценки.

·  Профессиональная компетентность педагогов:

l  развитие мотивационной сферы педагогов;

l  итоги аттестации кадров;

l  уровень квалификации;

l  освоение новых педагогических технологий.

Проведение мониторинговых исследований в рамках реализации программ научно-технической направленности.

Направления мониторинговых исследований:

1.  изучение востребованности программ данной направленности;

2.  изучение результативности реализации программ данной направленности посредством проведения аттестационных мероприятий;

3.  изучение степени удовлетворенности всех участников от содержания образовательного процесса (воспитанники, родители).

4.  изучение уровня воспитанности обучающихся.

Диагностический инструментарий:

·  анкеты, разработанные психологами учреждения;

·  методика «Диагностика воспитанности школьников»

Процедура проведения исследований:

Все исследования проводятся педагогами Дома творчества №2. Обработка полученных результатов и подведение итогов исследования осуществляются психологом учреждения.

В данном материале представлены обобщенные результаты исследований, проводимых в течение 2005 – 2008 г.

1. Изучение востребованности программ данной направленности.

За три года предшествующие аттестации учреждения исследования социального заказа проводились два раза: и учебных годах. В анкетировании принимали участие учащиеся 5-11 классов. Исследования проводились на базах СОШ№№ 11,20,35 и 48. В у. г. в исследовании приняли участие 521 школьник. В у. г. – 592 школьника.

В результате проведенных нами исследований мы получили следующие результаты:

1. Исследование продемонстрировало высокую занятость школьников микрорайона в различных учреждения дополнительного образования. В то же время нельзя не заметить тенденцию снижения интереса к дополнительному образованию по мере взросления детей.

2. Основываясь на результатах исследования можно утверждать, что чаще всего школьники, при выборе объединения, отдают свои предпочтения спортивным секциям. Также среди школьников популярны компьютерные классы, обучение игре на различных инструментах и различные виды декоративно–прикладного творчества и т. д.

3. Как организаторов исследований нас интересовали причины отказа школьников заниматься в объединениях дополнительного образования.

В целом, ответы школьников распределились среди следующих вариантов – «нет желания», «нет интересных объединений», «нет свободного времени». Причем последний вариант встречался чаще остальных. При этом если сопоставить ответы на данный вопрос и результаты, полученные по вопросу об организации свободного времени, то окажется, что у школьников нет свободного времени из-за того, что они общаются с друзьями, гуляют и помогают родителям по дому. То есть на первый план опять выходит проблема снижения мотивации к учебе, когда ведущей деятельностью становится общение со сверстниками.

При этом те школьники, которые занимаются в дополнительном образовании, демонтируют устойчивую мотивацию к занятиям, так как большинство прошенных занимаются в различных секциях, кружках и объединениях больше одного года. Так же о первичной положительной мотивации к занятиям говорит тот факт, что учащиеся сами выбирают, где им заниматься.

4. Так же нами были получены данные о том, в каких объединениях хотели бы заниматься школьники, если они нигде не занимаются и если они уже где-то занимаются. Оказалось, что больше всего школьников интересуют различные спортивные объединения, танцевальные студии и компьютерная школа. Так же необходимо заметить, что интерес к компьютерной школе возрос за последние годы. В более ранних исследованиях ( у. г.), в период появления компьютеров в домах учащихся, интерес к программе «Компьютерная школа» был слабый. В настоящее время все больше школьников высказывают желание получить более профессиональные знания компьютера.

В ходе проведения данного исследования мы получили результаты анкетирования по СОШ№35, на базе которой и реализуется данная направленность. Мы выяснили, что учащиеся школы начиная с 5 класса демонстрируют повышенный интерес к компьютерной школе

Таким образом, мы можем говорить о том, что школьники проявляют интерес к программам научно-технической направленности.

2. Изучение результативности реализации программ данной направленности посредством проведения аттестационных мероприятий.

В у. г. в Доме творчества детей и юношества №2 начался эксперимент по изучению результативности реализации программ при помощи проведения аттестационных мероприятий. Для этого мы предложили педагогам разработать способы проведения и критерии оценки нулевой, промежуточной и итоговой аттестаций. Данные аттестационные мероприятия позволяют проследить успешность реализации образовательных программ на каждом ее этапе. А также эта система позволяет педагогу оценить предметную обученность и проследить творческий рост каждого обучающегося.

По результатам проведения нулевой аттестации можно сделать вывод о том, что большинство обучающихся имеют средний уровень готовности на начало освоения программ данной направленности. Этот факт свидетельствует о том, что обучающиеся не владеют какими бы ни было специальными умения и навыками, это дети, которые даже не всегда имеют достаточную физическую подготовку к прохождению программы (т. е. слух, голос, достаточная растяжка мышц и т. д.).

Таким образом, мы можем с уверенностью говорить о том, что педагоги учреждения работают с детьми, имеющими разный уровень готовности к освоению программы, так как наши педагогия в своей работе основываются на индивидуальном подходе к каждому воспитаннику. То есть, не зависимо от данных ребенка, от его способностей, к концу прохождения программы он получит максимальные знания и умения, предусмотренные программой.

Таким образом, мероприятия нулевой аттестации необходимы для того, чтобы отследить возможности ребенка на начало прохождения программы, оценить его уровень готовности для того, чтобы на итоговой аттестации увидеть насколько ребенок творчески вырос.

По результатам проведения промежуточных аттестаций мы можем сделать вывод о том, что постепенно уменьшается количество воспитанников имеющих низкий уровень освоения программы и увеличивается количество детей удовлетворительно справляющихся с программами. Данный факт свидетельствует о том, что педагоги учреждения профессионально справляются со своими обязанностями, и соответственно растет качество образовательных услуг, реализуемых в Доме творчества №2.

По результатам проведения итоговых аттестационных мероприятия по программам данной направленности можно с уверенность говорить о том, что большинство наших выпускников получают качественное образование, так как большинство выпускников имеют средний и высокий уровень освоения программ.

Примечания: более подробную информацию можно получить из аналитических справок.

Таким образом, мы можем говорить о том, что результативность реализации программ научно-технической направленности достаточно высокая.

3. Изучение степени удовлетворенности всех участников от содержания образовательного процесса (воспитанники, родители)

Качество образования напрямую зависит от степени удовлетворенности воспитанниками образовательным процессом. Если ребенку нравиться заниматься в тех ли иных кружках учреждения, если его устраивает отношение к нему педагога и других воспитанников, то ребенок будет стремиться приходить на занятия, не пропускать их без уважительной причины, и самое главное, успешно изучать предметный материал.

Так же на качестве образования влияет характер мотивации воспитанников. Как мы можем видеть из наших исследований, воспитанников привлекает возможность принимать участие в различных мероприятиях, связанных с демонстрацией результатов своего труда и стремление узнать как можно больше нового, научить чему-то полезному, что обязательно пригодиться в будущем, даже если не будет напрямую связано с выбором будущей профессии.

Удовлетворенность воспитанников степенью организации образовательного процесса рассматривается нами через:

·  изучение отношения воспитанников к занятиям;

·  изучение того, что привлекает воспитанников в данной программе;

·  изучение отношения педагога к воспитаннику;

·  изучение социально-психологического климата детского коллектива.

По результатам проведения исследований за годы, предшествующие аттестации, мы можем говорить о том, что воспитанникам программ научно-технической направленности нравится заниматься в различных объединениях Дома творчества.

Больше всего воспитанников привлекает возможность принимать участие в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т. д. На втором месте – возможность узнать что-то новое, на третьем – возможность научиться изготавливать интересные вещи.

Нам стало известно, что почти все воспитанники, принимающие участие в нашем исследовании считают, что отношение педагога к ним можно охарактеризовать как доброжелательное, заинтересованное. Воспитанники считают, что педагоги готовы им всегда помочь, дать совет. Так же дети отметили ту доступность, с которой педагоги объясняют учебный материал и хорошее знание своего предмета.

Так же мы установили, что в большинстве коллективов царит доброжелательная атмосфера, которая полностью устраивает воспитанников объединений.

Таким образом, мы можем говорить о достаточно высоком уровне удовлетворенности воспитанников от степени организованности и содержания образовательных услуг, реализуемых в Доме творчества №2.

Так же в нашем учреждении традиционно проводятся исследования, направленные на изучение степени удовлетворенности родителями от содержания и организации образовательного процесса.

Прежде всего, нас интересовало, насколько родители довольны тем, что их дети занимаются в различных объединениях Дома творчества. Как оказалось всем без исключения родителям нравиться, что их дети занимаются в дополнительном образовании.

Затем мы спрашивали у родителей, насколько они довольны тем, как организован образовательный процесс в том объединении, где занимается их ребенок. И мы выяснили, что большинство родителей все утраивает.

В связи с появлением в дополнительном образовании платных образовательных услуг, мы интересовались у родителей их готовностью к оплате занятий их детей. Этот вопрос мы изучаем уже некоторое время и только в этом году наши родители разделились во мнении почти 50 на 50. Ранее родителей, готовых оплачивать занятия своих детей было совсем немного.

Готовность родителей платить за занятия детей в дополнительном образовании для нас означает, помимо всего прочего, оценку нашей деятельности. Если родители отмечают качество реализуемых нами образовательных услуг, то они демонстрируют готовность за это платить. Родители считают, что за организацию свободного времени ребенка можно и нужно платить. Они отмечают, что после занятий дети приходят в хорошем настроении и считают, что знания полученные детьми на занятиях пригодятся им в будущей жизни.

Таким образом, по результатам проведенного нами исследования мы можем говорить о том, что родители наших воспитанников в большей степени удовлетворены образовательным процессом и их устраивает уровень реализуемых в учреждении образовательных услуг.

4. Изучение уровня воспитанности обучающихся.

Необходимо отметить то, что проблема изучения уровня воспитанности обучающихся учреждений дополнительно образования стоит достаточно остро. Это связано, прежде всего, с нехваткой диагностического инструментария и с непонимание предмета исследования.

Также была предпринята попытка изучения уровня воспитанности обучающихся нашего учреждения при помощи методик, предложенных в учебно-методическом пособии «Диагностика воспитанности школьников» (Москва, 2006г.).

В качестве исходных нами были выделены следующие показатели сформированности уровня воспитанности:

1. мотивационно-ценностное отношение к выполняемой деятельности;

2. система ценностей, выраженная в различных сферах интереса;

3. направленность личности (на себя, на общение, на дело).

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1.  для воспитанников, прежде всего, важно, чтобы дело, которое они выполняют, было интересным, давало возможность для общения с разными людьми, для творчества, позволяло получить новые знания и умения, заслужить уважение товарищей или сделать доброе дело для другого.

2.  в сфере интересов наших воспитанников преобладает общение, деятельность коллектива или группы и самовоспитание.

3.  воспитанники характеризуются стремлением при любых обстоятельствах поддерживать отношения с людьми, ориентацией на совместную деятельность, на социальное одобрение, зависимы от группы и испытывают потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.