МОУ «Большеталмазская основная общеобразовательная школа» (стр. 3 )

Учебный год	Успеваемость	Качество обученности
2	100%	41%
2006 – 2007	100%	48%
	100%	50%

Снижается качество обученности по русскому языку с 63% до 45%, математике с 49% до 41%.

Качество итоговой аттестации учащихся 9 класса

Предмет	2	2
География
Русский язык (письменно)
Русский язык (тест)	33%	13%	44%
Алгебра (письменно)
Алгебра (тест)	33%	13%	0%
Биология
Биология (тест)	100%		75%
Обществознание	50%	50%
Черчение	67%	-	43%
Физическая культура	100%	83%
ОБЖ
Обслуживающий труд	100%	60%	100%
Геометрия			100%
Физика	50%	-	0%
Информатика		60%	88%

Качество итоговой аттестации за последние 3 года снизилось по всем предметам. Особенно низкий результат знаний по математике.

Несмотря на обозначенные проблемы, учащиеся имеют некоторые результаты участия в районных конкурсах и олимпиадах.

Муниципального уровня:

Конкурс «Марафон знаний»:

– Шипунов Денис, 7 класс – 2 место.

– Александров Антон, 6 класс – 7место

Конкурс «Любознайка»:

– Широких Рая, 4 класс – 3 место

Предметные районные олимпиады:

- ученица 9 класса Чигвинцева Анна заняла 1 место по технологии.

учебный год.

- 5 место в олимпиаде по биологии среди учащихся 9 классов;

- 8 место в олимпиаде по истории среди учащихся 9 классов;

- 8 место в олимпиаде по математике среди учащихся 8 классов.

В мероприятиях регионального уровня:

Конкурс «Кенгуру - 2007»

- 4 место в районе - Першина Екатерина, 4 класс;

- 9 место в районе - Костарев Алексей, 4 класс.

Конкурс «Кенгуру - 2008»

- 1 место в районе – Найданов Олег, 8 класс;

Конкурс «Лис – любитель истории 2007»

- 4 место в районе - Байдина Елена, 8 класс.

Конкурс «Лис – любитель истории 2008»

- 4-5 место в районе – Найданов Олег, 8 класс.

Следует остановиться на результатах диагностики, по выявлению отношения учащихся 5-9 классов к процессу обучения в школе:

·  процесс обучения доставляет удовольствие – 47%;

·  безразличное отношение к процессу обучения – 38%;

·  отрицательное отношение к процессу обучения – 15%.

Следовательно, остается проблемой повышение мотивации к учебной деятельности.

В последние годы наблюдается тенденция поступления учащихся 9 класса в техникумы, училища. Снижается доля учащихся, поступающих в 10 класс.

Устройство выпускников школы

Учебный год	Кол-во учащихся 9 класса	КСШ № 1	ПУ-89	техникумы	училища
профиль	общеобраз.
	14	4	3	1	1	2
	6	1	2	2	-	1
	18	3	4	3	3	4
	8	2	1	1	2	2
	8	-	-	2	3	2
	9	3	-	-	3	3

Поэтому, необходимо продумать систему предпрофильной подготовки учащихся.

Современное состояние воспитательной деятельности.

В период с 2005 по 2008 учебные годы целью воспитательной работы являлось создание условий, содействующих охране и укреплению здоровья учащихся и самореализации личности.

Приоритетными направлениями воспитательной деятельности являются:

·  спортивно-оздоровительное;

·  гражданско-патриотическое.

Большое внимание уделяется спортивным мероприятиям, многие из них стали традиционными в нашей школе: туристический слёт, осенний кросс, соревнования по волейболу, соревнования по теннису, Неделя физкультуры, «Безопасное колесо», Неделя здоровья, «Зарница».

Ежегодно проводится школьное многоборье. Наблюдается сохранность количества учащихся в спортивных кружках. По итогам тестирования улучшились спортивные показатели учащихся.

Спортивные команды школы занимают призовые места в районных спортивных мероприятиях.

Мероприятия
Соревнования по волейболу (девочки)	4	3	_
Соревнования по волейболу (мальчики)	2	3	_
Настольный теннис (командное)	4	3	1
Мини-футбол	4	2	_
Баскетбол			4
Безопасное колесо			9
Лыжный туризм			7

За три года призёров по волейболу 40 человек, по настольному теннису 9 человек. Выполнили разрядные нормативы за три года по волейболу 28 человек, по настольному теннису 9 человек, по лёгкой атлетике 50 человек.

Гражданско-патриотическое воспитание реализуется на уроках Лихачёва,

Месячниках, посвящённых Дню пожилых людей, День народного единства и День России, посвященном Дню Конституции. Регулярно обновляется стенд «Защитники Отечества». В 9 классе ведётся курс по выбору «Страницы Куединского края». В школе реализуются программы: «Часы нравственного общения» и «Хочу быть счастливым».

Активно участвуют в школьных мероприятиях 32% учащихся.

Традицией стали следующие мероприятия: День знаний, День самоуправления, Урок гражданина, Осенний бал, День мам.

8. Состояние здоровья учащихся

По итогам диспансеризации детей проведённой в и учебных годах, было выявлено, что здоровых детей очень мало. Наблюдается рост числа детей с нарушением осанки и сколиозом различных частей позвоночника.

Состояние здоровья детей:

Классы	Нарушение осанки	Сколиоз	Здоров	Другие заболевания
2 кл. ( 5 чел)	2 чел	1 чел	нет	- другие заболевания
4 кл. (6 чел)	5 чел	-	1 чел	- другие заболевания
5 кл. (8 чел)	4 чел	1 чел	3 чел	- другие заболевания
6 кл. ( 5 чел)	3 чел	-	2 чел	- другие заболевания
7 кл. (13 чел)	5 чел	4 чел	1 чел	- другие заболевания
8 кл. (7 чел)	3 чел	2 чел	нет	- другие заболевания
9 кл. ( 9 чел)	3 чел	2 чел	нет	- другие заболевания

Из 53 учащихся к I гр. относятся - 7 чел%), II гр. – 43 чел. (81%), IV гр. – 3 чел. (6%).

9. Организация питания

В школе организовано горячее питание. Питание детей осуществляется по ступеням 1-4 класс 16,45 руб., 5-9 класс 19.15 руб.

10. Обеспечение безопасности общеобразовательного учреждения

Школа имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности серия А № регистрационный № 000 от «17» января 2007 года сроком на пять лет, аттестована в апреле 2006 года. Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Большеталмазская основная общеобразовательная школа» утвержден 10 июля 2008 г. № 000.

Школа функционирует в соответствии с нормами САНпин. Соблюдается техника пожарной безопасности и пропускной режим школы.

11. Дополнительное образование учащихся

В школе работает 7 объединений дополнительного образования:

- «Азбука настольного тенниса» 6-9 класс;

- Волейбольная секция 5-9 класс;

- «Освоение технологий тестирования» 9 класс;

- «Дружные петельки» 5-9 класс;

- «Умелые ручки» 2,4 класс;

- «Компьютерная графика» 2,4 класс;

- «Сайтостроение» 8-9 класс.

12. Социальная активность и социальное партнёрство общеобразовательного учреждения

Социальными партнёрами школы являются поселение, сельская библиотека, сельский дом культуры. Школа взаимодействует с общественностью по вопросам профилактики несовершеннолетних, организации досуга учащихся, формированию ЗОЖ.

Осуществляется сотрудничество школы с ДДТ и ДЮСШ по обеспечению образовательных потребностей учащихся в дополнительном образовании. На базе Большеталмазской школы работает 3 объединения от данных учреждений дополнительного образования.

13. Основные проблемы учреждения, влияющие на развитие

Опыт работы образовательного учреждения и его ресурсных возможностей позволил выделить следующие противоречия между:

v  заказом социума на высокое качество знаний учащихся и возможностью осуществления данного заказа в рамках школы;

v  потребностью современного общества в многофункциональной деятельности учителя-воспитателя и недостаточностью его профессиональных компетенций;

v  потребностью социума на развитие личности в области правовых знаний и не способностью воспитательной системы удовлетворить заказ общества;

v  необходимостью системного взаимодействия всех составляющих

социокультурной среды и недостаточной координацией данной деятельности.

Исходя из этого сформулируем следующие проблемы:

ü  снижение качества знаний;

ü  низкая мотивация к учебной деятельности;

ü  преобладание устаревших форм учебно-воспитательного процесса;

ü  низкий уровень правовых знаний участников образовательного процесса;

ü  имеются учащихся, стоящие на учёте в ОДН;

ü  недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов в освоении нового содержания образования.

14. Основные направления ближайшего развития

Миссия школы – создание условий для обеспечения доступного и качественного образования учащихся, формирования ключевых компетенций у учащихся для успешной социализации в обществе.

Педагогический коллектив ставит следующую цель:

«Создание условий для успешной социализации учащихся в современном обществе »

Для осуществления поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.  развитие правовой компетентности учащихся;

2.  обновление содержания и форм учебно-воспитательного процесса;

3.  реализация системного подхода по профилактике и предупреждению правонарушений;

4.  развитие профессиональных компетенций педагогов в освоении нового содержания и технологий образования.

Правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных жизненных ситуациях. Таким образом, в школьном правовом воспитании необходимы такие педагогические технологии, которые отвечали бы потребностям самого ученика, социума.

Мы считаем, что выпускник основной школы должен:

- уметь отстаивать свои права и права других людей;

- ставить цель и выбирать пути ее достижения на основе нравственных и нормативных требований;

- грамотно и осознанно действовать при столкновении с не-

правовыми реалиями мира.

Ему присущи следующие качества:

- гибкость и открытость, неприятие догматизма, импульсивности и крайностей в суждениях и действиях;

- готовность к исправлению своих ошибок, коррекции своего поведения на основе общепризнанных норм;

- конструктивность и настойчивость в реализации правовых норм;

- объективность;

- ответственность за принятое решение и за последствия его реализации.

Важнейшее значение в реализации задач воспитания в образовательном процессе имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление школьником собственной нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта в результате проигрывания различных социальных ролей в процессе обучения.

В основе концепции развития нашей школы лежит идея создания целостной открытой социально-педагогической системы образования, которая обеспечивает самовыражение, самореализацию, самоопределение личности и ученика, и учителя. Эффективный образовательный процесс возможен только при комфортном сосуществовании педагогов и учащихся. А максимальный эффект достижим при взаимодействии трех составляющих – семьи, ребёнка, педагога.

Ведущими педагогическими технологиями, которые должны обеспечить социальный заказ на качественное образование, являются:

"обучение в сотрудничестве"; метод проектов; проблемное обучение; игровое обучение;

Все направления педагогических технологий относятся к так называемому гуманистическому подходу, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как альтернативный традиционному подходу, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении. Речь идет об эволюционном процессе, учитывающем потребности сегодняшнего дня, о смене приоритетов с усвоения готовых знаний в ходе классных занятий на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей.

  Метод проектов позволяет направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. В результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся проблема, таким образом, приобретает проектный характер. Суть метода проектов заключается в стимулировании интереса ребят к определенным проблемам. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Проблемное обучение — это тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

В совокупности, применяемые образовательные технологии позволят перейти от знаниевой парадигмы к компетентностному подходу, целью которого является практико-ориентированная деятельность. Вместе с этим решается ряд других важных задач:

Ø  повышается мотивация к учебному процессу;

Ø  переход от субъект – объектных отношений, к субъект – субъектным;

Ø  расширится возможность для самореализации и саморазвитии ученика.

Ведущими принципами образовательной деятельности должны стать:

1.  Принцип природосообразности.

Природа человека сильнее, чем воспитание. Природа - это корни, воспитание - это крона. Исходная позиция педагога к воспитаннику - доверие, опора на имею­щийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любозна­тельности, способностей, стимулирование внутренних духовных сил ребенка, чтобы на этом фундаменте ребенок смог заняться самостроительством.

2. Принцип деятельностный.

Технология совместного творчества. В данном деле каждому воспитаннику находится ме­сто, работа по душе. Все способности важны, ценны, уважаемы. Здесь изменяются, укрепляются отношения между воспи­танниками, меняется отношение к самому себе - растет самоуважение.

3. Принцип сотрудничества.

Построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения.

4. Принцип выбора.

Без выбора невозможно развитие индивидуальности, субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целе­сообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоян­ного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержа­ния, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жиз­недеятельности в классе и школе.

5. Принцип индивидуализации обучения.

Всесторонний учёт уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования коррекции развития учащихся; повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Приоритетными направлениями деятельности должны стать:

- обновление содержания форм образовательного процесса;

- формирование правового пространства школы;

- организация социальной практики учащихся;

- активное развитие социального партнёрства;

- повышение роли методической работы школы;

- пропаганда юридических знаний;

- уменьшение факторов риска, приводящих к правонарушениям;

- приобретение опыта общения и отношений со сверстниками и взрослыми

на основе культурно-нравственных норм.