Основная образовательная программа (стр. 2 )

Показатели	Показатели ОУ
Кол-во	%
Общее количество работников ОУ	71	Х
Всего учителей (физических лиц, без учителей в декретном отпуске)	48	100%
Учителя - внешние совместители	0	Х
Учителя с высшим образованием из них	43	90%
с высшим педагогическим	36	75%
с высшим (не педагогическим), прошедших переподготовку	0	Х
с высшим (не педагогическим), прошедших курсы повышения квалификации по профилю деятельности	7	15%
Учителя, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет (физических лиц) из них:	39	81%
учителя, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета	36	75%
Учителя, аттестованные на квалификационные категории (всего) в том числе:	29	60%
высшая категория	10	21%
первая категория	19	39%
Учителя, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, имеющие высшую квалификационную категорию	9	27%
Учителя, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета	21	64%

•  Основной путь профессионального роста педагогов – курсы повышения квалификации, методические семинары, педагогические конференции, мастер-классы, педагогические чтения.

Ежегодно в гимназию приходят молодые специалисты. Наибольшее количество педагогов имеют стаж от 10 до 20 лет, что говорит о достаточно серьезном опыте работы и о том, что эти люди являются наиболее зрелой и работоспособной частью коллектива. Приток молодых специалистов в ОУ позволяет прогнозировать ситуацию обновления коллектива.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса Материально-техническое обеспечение

Учебные кабинеты - 39, кабинет информатики - 2, кабинет технологии -2, столовая (количество посадочных мест -1, спортивный зал - 1, актовый зал -1, библиотека -1, медицинский кабинет -1, процедурный кабинет - 1, кабинет психолога -1, учебный фонд библиотеки -25857 шт., в том числе учебников – 23228 шт..

Информационно-техническое обеспечение

Показатели	Показатели ОУ
Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%)	100%
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе	178
Количество обучающихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе	5,6
Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать)	библиотека
Возможность пользования сетью Интернет обучающимися (да/ нет)	да
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя	25
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении	12
Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место) администратора	да
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)	да
Наличие сайта (да/ нет)	да
Создание условий для обеспечения обучающихся питанием (да/нет)	да
Обеспеченность обучающихся медицинским обслуживанием (да/ нет)	да

Количество всех компьютеров - 192, в предметных кабинетах - 37, компьютерных классов - 2, общее количество компьютеров в компьютерных классах - 25, компьютеров в библиотеке - 1, компьютеров в локальной сети -13, компьютеров подключенных к сети Интернет - 20, интерактивных досок - 13, проекторов - 21, принтеров, МФУ - 31, ЭВМ с лицензионной операционной системой Windows - 191, ЭВМ с лицензионным офисным пакетом MicrosoftOffice-191, антивирусное ПО – 192.

Учебно-методическое обеспечение

Предметы учебного плана гимназии обеспечены учебниками, учебно-методическими пособиями, рекомендованными (допущенными) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе. Соблюдается преемственность при выборе программ и учебников. Педагоги гимназии ведут обучение на основе рабочих программ, которые реализуют федеральный, региональный и школьный компоненты учебного плана, используя методические и материально-технические ресурсы ОУ.

Финансовое обеспечение

Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.

Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного процесса.

В службу сопровождения входят: педагог-психолог, социальный педагог, врач, медсестра, учителя. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обеспечивает:

-психологическую диагностику развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы обучающихся;

-социально - педагогическую диагностику развития обучающихся;

-медицинское сопровождение обучающихся.

Служба сопровождения реализует следующие функции:

-диагностика (комплексная, текущая, диагностика конкретной проблемы);

-консультирование (семьи, педагога, ребенка в связи с проблемой и о способах ее решения);

-коррекционная индивидуальная или групповая работа с ребенком, семьей.

Ежегодно в гимназии проводится комплексный анализ адаптации обучающихся 5 и 10 классов. Психологическое обследование носит выборочный характер, являясь средством групповой и индивидуальной диагностики проблем развития обучающихся.

Для социально - педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения, проводятся социологические исследования, составля­ется социальный портрет каждого класса по специально разработанной схе­ме. Результаты анализируются классными руководителями, учителями-предметниками.

Медицинский контроль за состоянием здоровья обучающихся осуществляется медицинским работником. В гимназии оборудован медицинский кабинет в соответствии с современными требованиями.

2. Модель выпускника АОУ гимназии №13.

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Гимназия является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Таким образом, выпускник нашей гимназии должен не только обладать знаниями, но и уметь применять их, быть активным, самостоятельным и толерантным членом общества. При этом его здоровье, как физическое, так и психическое, должно сохраняться и, по возможности, укрепляться. Исходя из концепции развития гимназии с учетом запросов и проблем современного общества, мы представляем себе идеальный образ выпускника гимназии так. Это человек:

-  воспитанный на основе нравственных традиций русского народа;

-доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный; любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни духовными идеалами, гуманный и милосердный;

-  наделенный глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам;

-  получивший начальные профессиональные навыки по выбранному им направлению;

-  способный к продолжению образования и самообразованию;

-  готовый к самостоятельной трудовой деятельности;

- эрудированный, активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике;

-  уважающий иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;

-  владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом; ведущий здоровый образ жизни;

-  обладающий развитым интеллектом, деловым этикетом;

-  трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности;

-  гражданин и патриот своей Родины.

«Модель выпускника» — ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса. Это ориентир для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых комплексов и т. д. Таким образом, данная «модель» служит основанием для проектирования образовательной политики гимназии, отказа от подходов явно противоречащих миссии гимназии и общей линии развития.

3. Направления развития гимназии.

I. Развитие профессионального сообщества, повышение уровня квалификации, компетенций и уровня оплаты труда педагогических работников.

Цель:

- Формирование сплоченного, профессионально-грамотного, владеющего новыми информационными технологиями, стремящегося к самообразованию и повышению квалификации коллектива ОУ, способного удовлетворить социальный заказ населения.

-  Обеспечение зависимости величины заработной платы учителей от качества и результативности труда без ограничения ее максимального размера.

Ожидаемый результат:

1)  Возможность гимназии оказывать более полный спектр качественных образовательных услуг населению.

2)  Создание условий для непрерывного профессионального развития педагогов и привлечения в гимназию молодых перспективных кадров.

3)  Формирование в профессиональном сообществе культуры лидерства и здоровой конкуренции.

4)  Стимулирование и поддержка дополнительного образования в гимназии.

5)  Реализация программ развития профессиональной компетенции педагогов, обеспечивающих реализацию стандарта качества образования.

6)  Рост заработной платы педагога с учетом качества и результативности его труда.

П. Повышение качества обучения и воспитания, развитие индивидуального подхода к обучающимся, внедрение системы учета их индивидуальных достижений.

Цель:

-  Совершенствование образовательной среды гимназии в соответствии с компетентностным, системно-деятельностным подходом к обучению.

- Совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для всестороннего развития личности обучающихся и воспитанников, для формирования новых образовательных результатов обучающихся, системы итоговых компетенций и социализации.

-Совершенствование комфортности среды обучения и воспитания в гимназии для обучающихся и их родителей.

-  Формирование активной, развитой умственно и нравственно модели выпускника, готового соответствовать званию гражданина РФ.

Ожидаемый результат:

1.  Увеличение процента качества обученности обучающихся по классам, получающим начальное общее, основное общее, среднее общее образование.

2.  Рост доли участников и победителей среди обучающихся гимназии на городских и региональных этапах предметных олимпиад Всероссийской олимпиады школьников, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах.

3.  Рост доли участников и победителей в научно-исследовательских проектах среди обучающихся гимназии и города.

4.  Увеличение доли выпускников 11-х классов, получивших более 70% на экзамене в форме ЕГЭ.

III. Информатизация учебного и коммуникационного процессов.
Цель:

-  Усовершенствование информационного поля гимназии с целью создания прозрачности и доступности населению учебно-воспитательного процесса.

-  Активизация трансляции педагогического опыта гимназии с целью повышения качества образования.

Ожидаемые результаты:

1.  Модернизация сети и инфраструктуры общения ОУ.

2.  Учитель гимназии - ИКТ компетентный учитель (создание открытого информационного ресурса каждым учителем, использование имеющихся информационных ресурсов гимназии).

3.  Удовлетворенность родительской общественности открытостью учебно - воспитательных процессов в гимназии.

4.  Развитие открытой информационной сети, облегчающей деятельность учеников, педагогов и родителей.

5.  Создание единой информационной системы комплексного автоматизированного мониторинга развития образования.

IV. Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) и
общественности в развитие гимназии, оценку перспектив и результатов
учебного и воспитательного процессов.

Цель:

-  Открытость образовательного процесса в гимназии.

-  Усиление роли родительской общественности в решении задач обучения, воспитания и социализации.

Ожидаемый результат:

1. Удовлетворенность родителей и обучающихся уровнем оказываемых
гимназией образовательных, воспитательных и социальных услуг.

2. Отсутствие обоснованных жалоб на деятельность администрации и
педагогического коллектива.

V. Расширение финансовой самостоятельности гимназии для эффективного управления ресурсами.

Цель:

-  Повышение уровня качества образовательных услуг, предлагаемых гимназией.

-  Создание конкурентоспособной педагогической среды.

-  Рост социального статуса учителя и работника ОУ. Ожидаемый результат:

1.  Педагог гимназии - профессионал, четко осознающий свою ответственность перед обществом.

2.  Осознанное использование инноваций в области методики и педагогики педагогическим коллективом гимназии, направленное на достижение нового качества образовательного процесса.

3. Дифференцированный подход к оплате труда педагогов и сотрудников
гимназии с учетом качества их личного вклада в образовательный процесс.

4. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования и среднего общего образования.

1. Освоение обязательного минимума содержания образования на каждой ступени обучения всеми обучающимися.

Показатели достижения планируемых результатов:

- успеваемость (текущая%

-успеваемость по результатам государственной (итоговой) аттестации - среднее общее образование 100%,

-успеваемость по результатам государственной (итоговой) аттестации - основное общее образование 100%,

-повышение качества знаний по гимназии не ниже 55%.

Способы выявления результатов:

-независимая экспертиза - экзамены в форме ЕГЭ, в новой форме в 9 классе;

-диагностика уровня усвоения образовательных программ;

-текущая успеваемость по итогам триместров;

-итоговая успеваемость по итогам года.

Основные пути достижения результатов:

-  реализация учебных рабочих программ

-  реализация программ вариативной части учебного плана

-  реализация программы преемственности

-  реализация программы мониторинга.

2.Формирование умений и навыков, обеспечивающих самостоятельность обучающихся в различных видах и сферах деятельности.

Показатели достижения планируемого результата:

-приобретение коммуникативных навыков в общении со сверстниками

-приобретение навыков самообразования

-формирование общеучебных умений и навыков

-умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

-увеличение числа участников интеллектуальных, творческих, спортив­ных конкурсов различного уровня

Способы выявления:

- социологические и психологические исследования

- диагностические работы

-систематизация и обобщение педагогических исследований

-ведение персонального учета участия обучающихся в мероприятиях.

Пути достижения:

- реализация программ курсов по выбору

- практика проектных форм деятельности

- реализация программ дополнительного образования

3.  Формирование у обучающихся опыта участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах различного уровня.

Показатели достижения планируемого результата:

- увеличение числа участников очных и заочных, в т. ч. дистанционных мероприятиях интеллектуальной направленности.

Способы выявления планируемого результата:

- ведение персонального учета участия обучающихся в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах.

Основные пути достижения планируемого результата:

-  индивидуальное сопровождение детей, имеющих повышенную учебную мотивацию.

4.  Обеспечение готовности обучающихся к выбору образовательного маршрута на следующей ступени обучения.

Показатели достижения планируемого результата:

- увеличение доли выпускников, поступающих в ВУЗы до 100%

Способы выявления:

-социологический опрос

-  анкетирование

-  анализ банка данных

Пути достижения:

-  сотрудничество с учебными заведениями города

-предпрофильная подготовка и профильное обучение

-  реализация программ курсов по выбору.

5.Создание условий для социальной адаптации, дальнейшего самоопределения.

Способы выявления:

- социологические и психологические исследования, диагностические работы, систематизация и обобщение педагогических исследований.

Пути достижения:

-  вовлечение обучающихся в дополнительное образование

- привлечение к школьному самоуправлению

- реализация программы развития.

5.  Учебный план.

Учебный план основного общего и среднего общего образования разработан на основе следующих документов:

-  Конституция Российской Федерации (ст. 43);

-  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29декабря 2012 г. № 000;

-  Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации («Собрание законодательства Российской Федерации», 26.03.2001 №13, с 1252);

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-  Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000;

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000»;

-  Приказ Министра образования правительства Московской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана Московской области для общеобразовательных учреждений в Московской области»;

-  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки России от 01.01.2001 г. № 000);

-  Приказ Министра образования правительства Московской области «О выполнении решения Коллегии Министерства образования Московской области от 01.01.2001 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в общеобразовательных учреждениях Московской области»;

-  Письмо Министерства образования Московской области от 01.01.2001 № /07 «Об организации образовательного процесса в условиях перехода на новый государственный образовательный стандарт начального общего образования и введении в учебные планы I-XI классов дополнительного третьего часа на преподавание общеобразовательного предмета «Физическая культура»»;

-  Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 01.01.2001№ 000,(зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 000);

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год».

Пояснительная записка к учебному плану 5-9 классов.

Основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

Учебный план для 5 - 9 классов АОУ гимназии № 13 ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования, учебный год составляет не менее 34 учебных недель для 5-9-ых классов.

Учебная нагрузка учащихся не превышает объёма максимально допустимой нагрузки, установленной Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4

Максимально допустимая учебная нагрузка:

-  в классах, обучающихся по 6-ти дневной рабочей неделе, составляет в 5а,5г классах 32 часа, в 6а классе – 33 часа, в 7а классе – 35 часов, в 8а, 9а классах – 36 часов;

-  в классах, обучающихся по 5-ти дневной рабочей неделе, составляет в 5б,5в классах 29 часов, в 6б, 6в классах – 30 часов, в 7б, 7в классах – 32 часа, в 8б,8в, 9б, 9в классах – 33 часа.

Объем домашних заданий (по всем предметам) определяется так, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): в 5-х классах - 2 ч, в 6 - 8 классах – 2,5 ч, в 9-х классах – 3,5 часа (СанПиН 2.4.2.2821-10, п. 10.30). Продолжительность урока – 45 минут.

Инвариантная часть базисного учебного плана гимназии призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования, и соответствует инвариантной части федерального базисного учебного плана и регионального базисного учебного плана основного общего образования. Она представлена следующими учебными предметами: русский язык, литература, иностранный (английский) язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание (включая экономику и право), география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (музыка, изобразительное искусство), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Вариативная часть плана представлена предметами, позволяющими развивать познавательные интересы школьников, удовлетворять образовательные потребности обучающихся и их родителей, готовить обучающихся к выбору профиля обучения.

Вариативная часть базисного учебного плана на второй ступени обучения представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:

- развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

- выполнение социального образовательного заказа;

- удовлетворение образовательных потребностей обучающихся;

- реализация предпрофильной подготовки;

- подготовка к ситуации выбора профиля обучения в старшей школе.

На второй ступени обучения созданы все условия, обеспечивающие освоение учениками общеобразовательных программ.

«Духовное краеведение Подмосковья» - предмет регионального компонента - изучается в 8а, 8б, 8в классах в объеме 1 часа в неделю. Его изучение осуществляется на базовом уровне за счет перевода одного часа из регионального компонента в инвариантную часть базового учебного плана.