Механизм реализации программы коррекционной работы

Приложение 5

Механизм реализации программы коррекционной работы

Этапы	Содержание работы	Формы работы, методики
I. Планирование работы IIКонстатирующий (сбор и анализ информации)	Планирование работы по программе механизма реализации коррекционной работы школы. 1.Определение уровня готовности детей к обучению в школе 2. Ознакомление с состоянием здоровья детей 3.Организация работы с семьей (установление доброжелательного контакта, создание ясных представлений о методах работы) Знакомство с ребенком с О. В.З. 4. Диагностика: ü  Изучение сферы самосознания личности ü  Изучение эмоциональной сферы личности ü  Изучение поведенческой сферы личности ü  Изучение интеллектуальной сферы личности	·  Графический диктант ·  Тест школьной зрелости (Керна – Ийрасика) ·  Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе (тест разработан ) Изучение медицинской карты развития ребенка Обследование жилищно-бытовых условий семьи Беседа с классным руководителем, с медицинским работником, индивидуальная беседа с обучающимся Изучение мотивации (рисунок «Моя школа», методика ), изучение самооценки (по методике ) Определение количества страхов (уровня тревожности) у учащихся (опросник ) Социометрия (методика Дж. Морено «Три конфетки») Изучение памяти («методика заучивания 10 слов» ), проверка способности к классификации (методика «Исключи лишнее»)
III.Формирующий а) планирование, организация, координация б) диагностика коррекционно-развивающей образовательной среды	1) трудности адаптации 2) уровень тревожности 3) нарушение межличностных отношений в классе 4) сниженный уровень учебной мотивации Для отслеживания результативности и объективности коррекционной работы используется та же диагностика (методики), что и на первом этапе	Овчарова -развивающая программа для детей, имеющих трудности в общении, поведении и обучении, адаптационные классные часы для первоклассников (цикл « Я в школе» ) , программа групповой работы по проблеме школьной тревожности для учащихся 1 класса, классные часы для младших школьников с проявлением тревожности (сказкотерапия «Как лошадка Лу стала храброй» ). «Я учусь владеть собой» (коррекционно-развивающая программа по формированию эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста), классные часы (сказкотерапия «Звездная страна»). Классные часы для младших школьников по развитию учебной мотивации (сказкотерапия « Как Вася поссорился с Творческим мышлением» и «Про гусеничку Дусю». Рекомендации педагогам начальных классов, родителям.
IV.Контролирующий (регулировка и корректировка)	На основе диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды будет построена дальнейшая работа в зависимости от динамики. Если динамика будет положительной, то, соответственно, начатая работа будет продолжена, если же динамика отрицательная, то в программу будут внесены соответствующие коррективы.