Тема: Види простих речень і відтінки їх значень. Пунктограми у простому реченні (стр. 2 )

Завдання 5. Додаючи потрібні за змістом слова, перетворіть подані приклади на речення з однорідними членами, з'єднаними сполучником і, а потім — на складносурядні речення з цим сполучником.

Зразок: Зійшло сонце. — Зійшло сонце і прогнало темряву. Зійшло сонце і темрява зникла.

1. Прокинулись птахи.

2. Над річкою здіймався туман.

3. Прогула вантажна машина.

4. Розпочався трудовий день.

5. Загув колгоспний млин.

Завдання 6. Перекладіть текст українською мовою. Поясніть вживання розділових знаків.

Цветут сначала ландыши, потом шиповники: всему есть свое время цвести. Но бывает, целый месяц пройдет с тех пор, как отцветут ландыши, а где-нибудь в самой черной лесной глуши цветет себе один и благоухает. И так очень редко, но бывает и с человеком. Бывает, где-то в затишье, в тени жизненной, человек; о нем думают: "отжил", и мимо пройдут. А он вдруг неожиданно выйдет, засветится и зацветет (М. Пришвін).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 40-41

Тема: Складнопідрядне речення. Види складнопідрядних речень. Пунктограми у складному реченні

Мета:

повторити основні відомості про складнопідрядне речення; систематизувати

знання студентів про види складних речень за характером синтаксичного зв'язку; закріпити вміння розрізняти види складнопідрядних речень; удосконалювати навички правильного інтонування складних речень в усному мовленні; актуалізувати знання студентів про вживання розділових знаків у складнопідрядних реченнях; удосконалювати вміння здійснювати пунктуаційний аналіз речень.

Студенти повинні знати:

·  види складнопідрядних речень, особливості вживання різних видів складнопідрядних речень; пунктограми у складнопідрядному реченні.

Студенти повинні вміти:

·  доцільно використовувати різні види складнопідрядних речень у власному мовленні;

·  розставляти і пояснювати розділові знаки в складнопідрядних реченнях; робити синтаксичний аналіз різних видів складнопідрядних речень.

План

1. Складнопідрядне речення та його види.

2. Пунктограми у складнопідрядному реченні.

Синтаксичний аналіз речення.

3. Виконання практичних завдань.

Рекомендована література:

1. Ольга Олійник. Українська мова. Підручник для 10-11 класів середньої школи. – Київ: «Вікторія», 1998, с. 384-386.

Практичні завдання

Завдання 1. З наведених простих речень утворіть складні різної конструкції, з різними розділовими знаками.

Встановилася погода. Комбайни виходять у поля.

Завдання 2. Визначити вид речення. Пояснити розділові знаки.

1. Людина, яка втрачає корінь, подібна до підточеного дерева.

(В. Цюпа) складнопідрядне.

2. Вони наважились покинути небезпечне місце, незважаючи на

те що Остапові трудно було пускатися в далеку дорогу.

(складнопідрядне з складеним сполучником підрядності

незважаючи на те що)

3. Я входжу в ліс – трава стає навшпиньки, кошлатий морок лапу

подає (Л. Костенко) (безсполучникове складне речення, тире – швидка зміна подій).

4. Вчора трава зеленіла, а кульбабок не було (К. Перелісна) (речення

складносурядне зі сполучником а). [ ], а [ ].

5. Я знаю, що печаль мине, розтане хмаркою з туману...

(В. Крищенко) (складнопідрядне з однорідними присудками зі

сполучником що). [ ], (що)

6. Небо раптом нахмурилось, місяць ліг за хмару. (Г. Тютюнник)

(складне безсполучникове).

7. Тече вода з-під явора яром на долину, пишається над водою

червона калина. (складносурядне).

8. Око бачить далеко, а розум ще далі.

Завдання 3. Визначити вид складнопідрядного речення.

1. Зорею станьмо для людей отих, яких на світі ще нема в живих

(В. Швець) (складнопідрядне означальне)

2. Благословен, хто викопав криницю (складнопідрядне з'ясувальне).

3. Там, де ти колись ішла, тиха стужка зацвіла (складнопідрядне

обставинне, місця).

4. Ми їхали в Крим, щоб відпочити (складнопідрядне мети).

5. Якщо добре працюватимеш, честь і славу матимеш

(складнопідрядне умови).

6. Кличуть мене далекі краї, мов казкові дитячі мрії

(складнопідрядне порівняльне).

7. Надворі вже досить холодно, так що доводиться тепло вдягатись

(наслідкові).

8. Ми чекали, поки поїзд рушить з місця (складнопідрядне часу).

1. Прочитайте вголос складнопідрядні речення. Поясніть, від чого залежить інтонаційне оформлення їх у цілому і кожної складової частини.

Добре там живеться, де гуртом сіється і ореться (Народна творчість). Ти 6 не хотів, щоб день уже скінчився? (Леся Українка). Потапович кермував так, щоб триматися посеред Дніпра (О. Бойченко). Ждати, поки проговорить трава? (К. Гордієнко).

Завдання 4. З поданих пар утворіть складнопідрядні речення, використовуючи потрібні сполучники чи сполучні слова, і поставте розділові знаки.

Зразок:. Батько Михайла Ломоносова жив у селі. Село було розташоване на Курострові. — Батько Михайла Ломоносова жив у селі, яке було розташоване на Курострові.

1. З Курострова видно місто Холмогори. Місто стоїть на березі Північної Двіни. 2. Вниз за течією стоїть велике місто Архангельськ. За тридцять верст від Архангельська починається Біле море. 3. Холмогорські селяни ловили в морі рибу. Селяни жили досить далеко від морських берегів. 4. Моряки і рибалки були загартовані, відважні, сміливі. Моряки і рибалки походили з холмогорських селян. 5. Першими книжками були арифметика і граматика. Книжки вивчав Ломоносов.

Завдання 5. Перекладіть тексти українською мовою. Поясніть розділові знаки у складних реченнях із підрядними означальними та з'ясувальними.

У большинства из нас довольно высокое мнение о своей личности, какой та является сейчас. Но через сорок лет, возможно, будем смеяться над тем, какие мы сейчас. Элберт Хаббард сказал: «Каждый человек хотя бы в течение пяти минут в день бывает набитым дураком. Мудрость состоит в том, чтобы не превышать этот предел. Зачем ждать, чтобы враги критиковали нас или нашу деятельность? Давайте станем для себя самым суровым критиком». (За Д. Корнеги)

Завдання 6. Накресліть моделі складнопідрядних речень, визначте типи підрядних.

1. А через рік померла удова. Зосталась хата і городу латка, І на могилі – квіти і трава, І честь, яку не зрадила солдатка.

2. Неначе тіло без душі, Оселя, де немає жінки.

3. Вона мене навідує щоніч, Як не хитруй – нічого не сховати. Стоїть за крок і не відводить віч, і не збагнеш, Вітчизна то чи мати (З творів М. Луківа).

4. А цей ночами все сичить і свище, хоч вже перетворивсь на порошок: - Чого могила у сусіда вища і домовина довша на вершок?.. (В. Симоненко).

Завдання 7. Перепишіть, розставивши необхідні розділові знаки, обгрунтуйте їх постановку. Згрупуйте речення за типом пунктограм.

Сині і сизі блакитні і сиві сірі і чорно-густі й голубі, - хмари завихрені в бистрому небі. (М. Бажан). Дерева не тільки п'ють воду а й затримують її (М. Чабанівський). Круглі зелені широкі верхів'я вкривали ліс зверху ніби зеленими шатрами (І. Нечуй-Левицький). Земля України і небо і люди усе мені рідне (П. Воронько). Вкрай переповнені щастям наелектризовані його хмільною окриляючою силою розвідники знову сіли на коней (О. Гончар). Під ними прокидався туман а над ними падало й падало листя золоті сльози осені (М. Стельмах). По Вінничині мандрували ми пригадуєте літніми шляхами (М. Рильський).

Завдання 8. Перебудувати складносурядні речення так, щоб складові частини кожного з них стали окремими простими реченнями.

1. Там нікого не було — і Остап з Соломією присіли на мішках. 2. Борошняний пил висів у повітрі, а стіни, банти і постав були обсипані ним, як снігом. 3. Урешті мельник наказав їм зупинитися, а сам пішов наперед. 4. Остап опиравсь бистрині з усієї сили, але його кіл мало що помагав. 5. Остап придержав пліт — і обоє вискочили на берег, втомлені й мокрі. 6. У грудях у нього хрипіло і було боляче дихати. 7. Погода була сонячна й суха, та дув холодний осінній вітер і таки добре продував крізь лиху Соломіїну одежу (М. Коцюбинський).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 42

Тема: Твір на морально-етичну тему

Мета:

формувати у студентів текстотвірні вміння : осмислення теми тексту та визначення меж теми ; формування головної думки тексту; добір та систематизація фактичного матеріалу ; складання плану твору; реалізація плану, тобто мовне оформлення ;

розвивати зв'язне мовлення, логічне мислення, творчу уяву;

виховувати почуття гідності, поваги до інших, самоповаги, вміння жити у суспільстві

Студенти повинні знати:

·  основні вимоги до написання твору на морально-етичну тему,

·  принципи українського правопису;

Студенти повинні вміти:

·  осмислити й усвідомити тему твору, формувати основні думки чи тези,

·  добирати відповідний фактичний матеріал,

·  вміти скласти план до твору і логічно послідовно викласти текст твору.

ПАМ’ЯТКА

«Як складати твори на морально-етичну тему»

1. Продумати тему твору та його зміст.

2. Опрацювати необхідну літературу.

3. Визначити основну думку твору.

4. Продумати послідовність твору-роздуму, дотримуючись його композиційних особливостей (вступ, основна частина, висновок).

5. Самостійно скласти план висловлювання.

6. Вибрати стиль викладу.

7. Під час написання твору необхідно дбати про розкриття його теми.

8. Бути уважними до вживання мовних засобів у творі.

9. Викладення матеріалу обов’язково потрібно ілюструвати прикладами.

10. Відтворити твір спочатку подумки, а потім — у писемній формі.

Твір на морально-етичну тему

1. Закони моралі – найкращі життєві орієнтири

Життя людини – складне й багаторівневе явище. Кожен із нас постійно взаємодіє з іншими людьми – ми спілкуємося, навчаємося, працюємо поруч, претендуємо на ті самі життєві блага. Люди різні, із власними потребами та інтересами. Часто стається, що ці інтереси перетинаються або й взагалі суперечать одне одному. І в такому випадку людина має якось вчинити, зробити вибір, а в цьому їй допомагає мораль.

У моєму розумінні мораль – це поняття окремої людини або суспільства про те, що є добре, а що – погано. Це ті внутрішні переконання свідомої людини, які навіть не потребують бути зафіксовані в законах. Наприклад, більшість з нас не зможе спокійно сидіти в автобусі, якщо поруч стоїть вагітна жінка або старенька бабуся. Але не кожен поступиться місцем. Тут уступає в дію мораль суспільна, яка примусить когось це зробити: хтось присоромить, хтось почне обурюватися тим, що ви не дотримуєтесь законів моралі добровільно. Таким чином, закони моралі – це зразки ставлення та поведінки, які допомагають регулювати взаємодію людей у суспільстві.

Закони суспільної моралі не завжди були гуманні. Наприклад, у деяких західних країнах іще в позаминулому столітті вважалося непристойним для молодої вдови зняти траур навіть через рік після загибелі чоловіка й спробувати побудувати своє життя з іншим.

Проблемою сьогодення є те, що значення моралі принижено, важко визначити, що насправді добре чи погано. Але мені здається, що в такій ситуації найкращим поводарем людини будуть її совість та давня мудрість про те, що до інших треба ставитися так, як хочеш, щоб вони ставилися до тебе. Обставини життя постійно змінюються, і одного разу там, де ти когось образив, тобі доведеться просити допомоги. Дотримуючись законів моралі, ми зробимо наше співіснування справедливим і комфортним, і кожен з нас зможе стати трохи щасливішим.

2. Родина

Ідеал сімейного щастя в українській народній педагогіці яскраво висловив поет І. Котляревський: «Де злагода в родині, де мир та тишина, щасливі там люди, блаженна сторона…».

Тільки в тій родині, де панують відвертість, прямота, щирість, може сформуватися особистість, яка так необхідна в період становлення нашої незалежної держави, - інтелектуал із сердечною чуйністю.

Могутня духовна сила виховання закладена в тому, що діти вчаться дивитися на світ очима батька, вчаться шанобливо ставитися до матері, жінки, бабусі, людини. І як важливо, щоб саме голова сім’ї брав на себе обов’язок розвивати дитину в інтелектуальному та фізичному плані. А матері відведена роль охоронниці домашнього вогнища, духовних рис людських взаємин. Саме вона власним прикладом прищеплює дитині турботливе ставлення до ближнього, взаємоповагу, найкращі риси людського характеру: доброту, щирість, лагідність.

Але необхідно пам’ятати, що виховання особистості – це тривалий та складний процес. Моральне багатство створюється взаємовідносинами, де тісно переплетені любов та добро з обов’язком та працею, суворою відповідальністю за вчинки.

Якщо у хвилину, коли постане перед дитиною яскравий образ моральної краси, в її очах загораються вогники радісного хвилювання, думки линуть у майбутнє, а серце б’ється прискорено, то батьки можуть бути впевнені в тому, що дитина цінує моральні цінності як свої особисті духовні багатства, що не марно пройшли роки виховання справжньої людини для суспільства, а для сім’ї – закладення основ щасливого майбутнього родини.

3. Щоб повірити в добро, треба почати творити його

Відколи існує людство на Землі, доброта вважається однією з найцінніших його чеснот. Ще в дитинстві людина отримує від батьків настанову бути доброю і милосердною. Той, хто пам’ятає її протягом усього життя, завжди буде потрібний іншим людям, суспільству, державі.

Що ж таке доброта? У світі живуть різні люди, з різними, характерами, інтересами й смаками. І кожен по-своєму може бути ласкавим і грубим, чуйним і байдужим, милосердним і жорстоким… Однак яким би хто не був і якими б інтересами не жив, кожен уміє бути по-своєму добрим. Доброта - дуже широке поняття: це й бажання допомогти, і вияв розуміння, і відмова кривдити когось, і багато-багато іншого. Коли людину називають доброю - це означає, що вона добре ставиться до всіх навколо, нікого не ображає і вміє допомогти в скрутну хвилину.

З давніх часів доброта була в традиціях нашого народу. Цілком природним і закономірним вважалося допомогти знедоленому, нещасному, поділитися шматком хліба, дати притулок, захистити старість і немічність, вилікувати хворого, розрадити каліку, заступитися за скривдженого.

Я вважаю, що всі люди добрі, а злих не існує, просто є такі, які не навчилися або не хочуть чинити благородно. А добро слід творити безкорисливо, не вимагаючи за нього плати чи подяки.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 43

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

для тематичного оцінювання № 4 (зразки)

Мета:

перевірити рівень і якість знань, набутих студентами з розділу «Складне речення».

Студенти повинні вміти:

·  правильно будувати і записувати складні речення з різними видами зв’язку,

·  продемонструвати знання, набуті з теми.

Варіант № 1.

1. Складне речення з різними видами зв’язку називається

а) складнопідрядним реченням;

б) складним синтаксичним цілим;

в) складною синтаксичною конструкцією.

·  Скласти (пригадати) й записати складне речення із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком (напр.: Ви щасливі, пречистії зорі, ваші промені – ваша розмова, якби я ваші промені мала, я б ніколи не мовила слова. (Леся Українка.) Цвітуть сади, духмяно пахне рута, і соловейко спокою не зна. (Є. Гуцало.)

2. Складне речення із сполучниковим підрядним і безсполучниковим зв’язком - це

а) Ти до мене прийшла не із казки чи сну, і здалося мені, що стрічаю весну. (В. Симоненко).

б) На світі у кожного сонце своє; любенько живеться, як сонечко є. (В. Александров).

в) З вітром шепочуться квітки, пісня дзвенить про любов, і над свічадом ріки місяць примарний зійшов. (В. Сосюра).

·  Скласти (пригадати) й записати складне речення із сполучниковим підрядним і безсполучниковим зв’язком (напр.: Отож працюй, щоб кожен міг сказати: він недарма життя своє прожив. (Д. Луценко.)

3. Складне речення із сполучниковим сурядним і безсполучниковим зв’язком - це

а) Достигло літо, налилося жито, і звідусіль ідуть чужі женці. (О. Ольжич.);

б) Б’ється серце чуло, як світиться вікно – все давно минуло... (В. Сосюра.);

в) Отак мені привиділось сьогодні, коли вертавсь уранці від ріки: каштан – неначе церква великодня. (Є. Гуцало).

·  Скласти (пригадати) й записати складне речення із сполучниковим сурядним і безсполучниковим зв’язком (напр.: Іду – і серце квітне, так радісно кругом. (В. Сосюра.) Я знов біля моря стою, не бачив його я вже роки, і чайка летить одинока в його голубому краю. (В. Сосюра.)

4. Складне речення із сурядним, підрядним і безсполучниковим зв’язком - це

а) Земля в обіймах супокою, їй дня, що згас, не повернуть. (В. Сосюра.);

б) Знаю я, моє не згасне ім’я: кров свою віддав пісням моїм я, що мене продовжать у житті. (В. Сосюра.);

в) Вже травень засвітив свічки каштанів білі, і йде в квітках весна у рідному краю, я так його люблю, що передать не в силі в закоханих словах усю любов мою! (В. Сосюра.).

·  Скласти (пригадати) й записати речення із сурядним, підрядним і безсполучниковим зв’язком (напр.: Коли захворію, тоді неначе хворе все довкола: хворіє гай й хворіє поле. (Є. Гуцало.)

5. Схемі [ ], [ ], і [ ]. відповідає така складна синтаксична конструкція:

а) Над річкою, в чистім полі, могила чорніє; де кров текла козацькая, трава зеленіє. (Т. Шевченко.);

б) Мелькають червоні жупани, вирує, кипить Дніпро, і Байда стріляє в султана, підвішений за ребро. (В. Симоненко);

в) Розвалювалася темрява, коли з-під неї виходила земля і вилітав жайворонок. (М. Стельмах.).

·  Скласти й записати складну синтаксичну конструкцію за запропонованою вчителем схемою.

6. Схемі [ ], коли [ ], [ ]: [ ]. відповідає така складна синтаксична конструкція:

а) Настане день, настане час, і розіллється знов медами земля, що освятив Тарас своїми муками-ділами. (М. Рильський.).

б) Виявляється, коли їм скрута, птахи просто горнуться до людини: вони зовсім довіряються їй. (О. Гончар.);

в) Я краще люблю підводою, бо коли дорожиш свободою, топай, брате, як Сковорода, але то вже твоя біда. (І. Драч.)

·  Скласти й записати складну синтаксичну конструкцію за запропонованою викладачем схемою.

Варіант № 2.

Стилістика складних речень

Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді

1. Продовжіть подане твердження.

Складносурядні речення найчастіше використовуються у...

а) публіцистичному стилі мовлення;

б) офіційно-діловому стилі мовлення;

в) художньому стилі мовлення;

г) науковому стилі мовлення;

ґ) епістолярному стилі мовлення.

2. Продовжіть подане твердження.

Для наукового викладу, що потребує аргументації та виявлення причинно-наслідкових зв’язків, найхарактернішими є...

а) безсполучникові речення;

б) реченнями з різними видами зв’язку;

в) складнопідрядні речення;

г) складносурядні речення;

ґ) речення з прямою мовою.

3. Продовжіть подане твердження.

Безсполучникові складні речення найчастіше співвідносні з...

а) складнопідрядними реченнями;

б) складносурядними реченнями;

в) реченнями з різними видами зв’язку;

г) складним синтаксичним цілим;

ґ) простими ускладненими реченнями.

4. Укажіть складне сполучникове речення, прості речення у якому ніби нанизуються одне на одне.

а) Надворі завивала метелиця, мокрий сніг налипав на шибки (І. Багмут).

б) У всі віки на всіх перепуттях історії хліб був найбільшим багатством (М. Земляк).

в) У зеленім передгір’ї Карпат розкинулося місто Дрогобич, оперезане кам’янистою річкою Тисьменицею (З підручника).

г) Сонце сідало, і річка внизу чи то поглибшала, чи то погрізнішала (Є. Гуцало).

ґ) Пішов козак сумуючи, нікого не кинув (Т. Шевченко).

5. Визначте складносурядне речення, характерне для публіцистичного стилю мовлення, частини якого передають смислові відношення протиставлення.

а) Осінній лист паде мені до ніг, просторий звук замре на видноколі (Л. Скирда).

б) Чи то настане темна нічка, чи то веселий день шумить (Л. Глібов).

в) Загриміло, і полегшено зітхнув степ, і радісніше стало навкруги (О. Гончар).

г) Людина створила культуру, а культура – людину (В. Русанівський).

ґ) Зробіть крок назустріч собі, станьте волонтерами (З газети).

6. Укажіть складносурядне речення, характерне для художнього стилю мовлення, ускладнене звертанням (деякі розділові знаки опущено).

а) Не баранці, а білі коні по морю синьому летять (М. Рильський).

б) У мене син одинчичок панове і запечалля на душі одне... (Л. Костенко).

в) Люба донечко ти питаєш, що найголовніше у нашій учительській праці? (В. Сухомлинський).

г) Пресвята Богородице Діво Царице небесна вища від Ангелів і Архангелів, чесніша від усього видимого і невидимого світу (З Молитовника).

ґ) Ходімте в сад. Я покажу вам сад (М. Вінграновський).

7. Визначте складносурядне речення, ускладнене поширеною відокремленою обставиною.

а) Не прощатись не боюся, чогось боюся не зустріти, боюся – раптом розминутися з тобою, молодістю, світом (Л. Талалай).

б) Молодість не вміє філософствувати не лише за браком знань, а й за браком часу (Ю. Мушкетик).

в) День без думки, без читання, без розумового напруження – даремно прожитий день (В. Сухомлинський).

г) Ще димиться розчахнутий блискавицею дуб, а буйна зелень вже вабить до себе, виблискуючи дощовими краплями на сонці (О. Гончар).

ґ) Мати – вічне одкровення, вічна радість природи, сталь і ніжність поезії життя (Г. Кривда).

8. Укажіть складнопідрядне речення, у якому вживається одна особова форма замість іншої.

а) Мій хтосічку, мій з папороті цвіте! О, я ніколи не забуду, як хтось писав новелу всі останні дні перед виїздом з Чернівець... (Леся Українка).

б) Тоді-то розплющаться очі сліпим і розкриються вуха глухим... (Кн. Пр. Ісаї,35).

в) Бібліотерапія ефективна в багатьох випадках, коли необхідний вплив на особистість хворого (З газети).

г) Живучи у дикому степу чи на дніпровських островах, козаки байдужіли до звичних мирських радостей (Н. Дмитровська).

ґ) Магічними якостями наділив народ валеріану, яка у стародавні часи була відома під назвою одолян, або одолень-трава (З енциклопедії).

9. Визначте складне речення з використанням безособової конструкції як головного речення у складнопідрядному із стилістичною метою.

а)Коли цінуєш кожну мить, то й час тоді тебе цінує (М. Сингаївський).

б) Хочу жити в паланні, зоріти в блакить, щоб від серця любов іскрила (Ю. Дмитренко).

в) Не обіцяй в біді згадати друга, а просто другом будь йому завжди (М. Карпенко).

г) І щоб родині нашій жити в мирі, кую меча, леміш і чересло…(В. Бровченко).

ґ) Стоїш високо – не будь гордим, стоїш низько – не гнись (Народна творчість).

10. Укажіть складнопідрядне речення, характерне для наукового стилю мовлення, у якому наявний допустовий зв’язок між простими реченнями.

а) Крім права на життя, всі решту права – це все одно, що нечитана китайська грамота, бо де-юре вони є, а де-факто їх нема (З газети).

б) Любиш кататися – люби і саночки возити (Народна творчість).

в) За біблійним міфом, манна – їжа, яку Бог посилав іудеям кожного ранку з неба протягом сорока днів, поки вони йшли пустелею в землю обітовану (Ісход, 17.14-16).

г) Конфлікти – це невдача спілкування; вони виникають через те, що людина не хоче приймати оточуючих такими, якими вони є (З газети).

ґ) Хоч до козацьких лав вливалися поляки, білоруси, росіяни, молдовани, ба навіть турки, все ж більшість населення Придніпров’я складали українці (О. Субтельний).

11.Визначте, для якого стилю мовлення характерне дане безсполучникове складне речення:

Цвіте липа могутньо й задумливо над розпеченим каменем вулиць, сонце гріє по-південному, по-липневому, по-новому (Ю. Яновський).

а) Публіцистичного;

б) офіційно-ділового;

в) художнього;

г) наукового;

ґ) епістолярного.

12. Укажіть, чим ускладнене дане безсполучникове складне речення:

Почекай-но, дівчино, ще й для тебе троянди весни розцвітуть (В. Сосюра).

а) Відокремленим означенням;

б) вставною конструкцією;

в) відокремленою обставиною;

г) звертанням;

ґ) однорідними членами речення.

Відповіді:

Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді

1. в 2. в 3. б 4. г 5. г 6. б

7. г 8. а 9. б 10. ґ 11. в 12. г

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ 44-45

Тема: Пряма і непряма мова, її призначення.

Пунктограми при прямій мові та діалозі

Мета:

повторити основні відомості про пряму і непряму мову, її призначення

та граматично-смислові особливості; розвивати вміння передавати чужі думки за допомогою прямої та непрямої мови, правильно їх оформляти на письмі.

Студенти повинні знати:

·  способи передачі чужого мовлення, застосування кожного з них; призначення та граматично – смислові особливості прямої та непрямої мови.

Студенти повинні вміти:

·  передавати чужі думки за допомогою прямої та непрямої мови, правильно їх оформляти на письмі.

План

1. Способи передачі чужого мовлення. Пряма мова. Розділові

знаки при прямій мові.

2. Цитата. Діалог. Розділові знаки у цитатах та діалозі.

3. Виконання практичних завдань.

Рекомендована література:

1. Ольга Олійник. Українська мова. Підручник для 10-11 класів середньої школи. – Київ: «Вікторія», 1998, с. 423, 424.

Практичні завдання

Завдання 1. Лінгвістична гра «Голосую».

Дайте відповідь на запитання за допомогою символічних карток, де червоний колір позначає «ні», жовтий – «так».

1. Чужа мова – це мова іншої особи, не автора, не мовця? (Так).

2. Спосіб передачі чужої мови без збереження лексичних, синтаксичних особливостей – це пряма мова? (Ні).

3. Дослівне відтворення чужої мови – це пряма мова? (Так).

4. Непряма мова становить складносурядне речення? (Ні, СПР).

5. Змістове ядро у конструкції з прямою мовою становлять слова

автора? (Ні, пряма мова).

6. Невласне пряма мова поєднує в собі елементи прямої і непрямої

мови? (Так).

7. Різновидом прямої мови є діалог? (Так).

8. Нова репліка діалогу записується з нового рядка? (Так).

9. Репліки діалогу інколи беруться в лапки? (Так). Коли? (Коли

записуються підряд, не з абзацу, а між ними ставимо тире).

10. Цитати завжди беруться в лапки? (Ні, не беруться, якщо цитується

віршований текст).

11. З малої літери пишеться цитата? (Так). Коли? (Коли є частиною

речення).

12. Епіграф є різновидом цитати? (Так).

Завдання 2. Лінгвістичний аналіз.

Прочитайте виразно. Знайдіть пряму мову, слова автора.

Поясніть уживання розділових знаків.

1. Помандрував козаченько у чистеє поле, за ним біжить дівчинонька:

«Вернися, соколе!» «Бідна моя головонька!» - зажурився соколонько.

2. «Мамо! – кличу я, ридаючи. – Хоч озвися!..» Все дарма!

Чує плач мій на чужиноньці тільки ніченька німа.

Завдання 3. Знайдіть речення, у якому пряма мова стоїть після слів автора.

Перепишіть, поставте розділові знаки.

1. Закохався я і гину каже лицар (Леся Українка).

2. Вливайся, вливайся дитино, квапить мене мати (М. Стельмах).

3. І тихо-тихесенько я промовляла. Сон літньої ночі, мені тебе жаль

(Леся Українка).

Завдання 4. Знайдіть речення, в якому пряму мову вжито перед словами автора. Перепишіть, поставте розділові знаки.

1. Оцінюючи чиєсь життя – це, мабуть, найпростіше, сказала Лукія

(О. Гончар).

2. Кума на цюю жалібную так каже кумові своєму сердешний куме! Ну й чому ти не прибіг до мене вранці (Л. Глібов).

3. Добридень, куме! Вовк гукає. Той спить, хто щастя має (Л. Глібов).

Завдання 5. Знайдіть речення, в якому слова автора розривають пряму мову

посеред речення (розділові знаки пропущено).

1. Правду ото в народі кажуть Не святі горшки ліплять (І. Цюпа).

2. Ех, сину, промовляє докірливо батько не кричи хоч ти на старого, бо

так закричали мене цей місяць – жить не хочеться! (Г. Косинка).

3. Як присягу підношу голос я Шипшини й пісні не віддам нікому

(М. Рильський).

4. Дозвольте і мені, панове, річ держать тут обізвалася Лисиця

(Л. Глібов).

Завдання 6. Бесіда «Мікрофон».

Дати відповіді на запитання.

1. У чому особливість речень з прямою мовою?

2. Які розділові знаки властиві реченням з прямою мовою?

3. Якими ознаками характеризуються речення з непрямою мовою?

4. Які інтонаційні особливості речень з прямою та непрямою мовою?

Завдання 7. Знайдіть речення з непрямою мовою.

1. У нашому краї все степ та степ несподівано, ні до кого не звертаючись, сказав веснянкуватий солдат (А. Шиян).

2. Богдан розсміявся: «Що ж я вам дам, коли маю тільки один пейзажний вірш, та ще про дощ» (М. Стельмах).

3. Дівчина грайливо запитала, а що коли вона й справді лісова мавка

(І. Цюпа).

Завдання 8. Складіть речення з прямою мовою за вказаними схемами,

скориставшись довідкою.

Схеми: 1. А : «П! П...»

2. «П, - а, - П. П!»

Довідка: екологія, природа, земля-мати, берегти, піклуватися, обов'язок, майбутнє, турбота, флора і фауна, краєвид, планета, катастрофи, задля власної користі, паростки добра.

Завдання 9. Мовна трансформація. Замініть конструкціі з прямою мовою на речення з непрямою мовою.

1. «Сьогодні буде дощ», - сказав бригадир, поглянувши на сонце.

(І. Багмут)

2. «Мамо, а чи не принесли б Ви мені мисочку узвару» - звернувся він до

своєї матері (О. Довженко).

3. Комісар наказує: «Не зменшуючи швидкості, маневрувати, слідкувати за дорогою». (Ю. Яновський).

4. «Земля найкраще пахне восени», - говорив сам до себе Тимофій

(М. Стельмах).

5. «Не кидайсь хлібом, він святий!» - в суворості ласкавій, бувало, каже дід старий малечі кучерявій (М. Рильський).

Завдання 10. Перебудуйте подані речення з прямою мовою на складнопідрядні речення з підрядними з'ясувальними. Перебудовані речення перекладіть і запишіть українською мовою.

1. А вот на это отвечу: Взрослые доверяют тем, кто не подведёт, на

кого можно положиться (В. Вяликов).

2. Михаил Иванович сказал однажды: Культура начинается с умывания лица (Т. Кедрина).

3. Искать друзей в будущем – удел одиночества, - сказал Кульков

(Е. Леонов) (удел – (укр.) доля).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 46

Тема: Контрольний докладний переказ

тексту з творчим завданням

Мета:

виявити рівень сформованості вмінь студентів сприймати на слух і докладно переказувати текст монологічного характеру, доповнюючи його своїми міркуваннями, виконувати письмову роботу відповідно до українського правопису; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння, творче мислення; виховувати за допомогою дидактичного матеріалу бережливе ставлення до навколишнього світу.

Студенти повинні вміти:

·  аналізувати зміст, структуру, мовне оформлення тексту;

·  володіти навичками написання переказу.

► Пригадайте послідовність роботи над переказом. Ознайомтеся з пам’яткою. Складіть алгоритм дій під час докладного контрольного переказу.

ПАМ’ЯТКА

Як написати контрольний докладний переказ

1. Уважно прослухайте текст для докладного переказу.

2. За потреби запишіть на чернетці ключові слова й словосполучення, конкретні найменування (терміни, дати, цифри тощо).

3. Визначте стиль, тип, жанр мовлення, тему та основну думку тексту.

4. Під час повторного прослуховування тексту зробіть записи на чернетці у вигляді плану, окремих слів, словосполучень, потрібних для розкриття основної думки, зв’язку частин тексту тощо.

5. Поміркуйте над змістом і послідовністю викладу матеріалу переказу.

6. На чернетці напишіть докладний переказ тексту, підпорядковуючи висловлювання темі та основній думці, дотримуючи ся композиції, мовних і стильових особливостей, авторського задуму.

7. Висловіть свої міркування з приводу написаного відповідно до творчого завдання до тексту в обсязі 1-1,5 сторінки.

8. Відредагуйте написане для поліпшення мовного оформлення своєї роботи, подбайте про точність висловлення думок, грамотність, розстановку розділових знаків тощо,

9. Перепишіть роботу начисто охайно, без виправлень, відповідно до норм української літературної мови.

10. Здійсніть перевірку написаного в чистовому варіанті.

План

1. Читання тексту для переказу.

2. Словникова робота.

3. Тема та головна думка висловлювання.

4. Стильові ознаки тексту.

5. Індивідуальне складання плану тексту.

6. Творче завдання: висловити власну думку стосовно дбайливого ставлення і необхідності збереження чистої питної води у джерелах Кримського півострова.

7. Повторне читання тексту.

8. Написання контрольного переказу

ВОДА... ТИ САМЕ ЖИТТЯ

Нині всім добре відомо, що без води неможливий будь-який прояв життя. Це найцінніший «мінерал життя», на долю якого припадає до 90 відсотків будови організму. Вона забезпечує фізіологічні, біохімічні, хімічні процеси в організмі всієї живої природи на Землі

Без води не можуть функціонувати ні промисловість, ні сільське господарство. Але при цьому вода має відповідати належній якості. Вона має космічне, геологічне, кліматичне, енергетичне, санітарно-гігієнічне, лікувальне, естетичне значення.

Кожне джерельце — то живильна кров Землі. Усі вони невтомні трудівники: озеленюють та вічно омолоджують луки, поля, ліси, поновлюють її щедрість. Не випадково говорять, що краплинка води дорожча за діамант.

Не тільки корисні копалини вичерпуються, але й ресурси питної води істотно зменшуються. Часто себе втішаємо й обнадіюємо, що запаси прісної води поновлюються, та з питною водою далеко не все в порядку. Коли не задумуєшся, то здається, що із цим даром природи ніби все гаразд, безпроблемно. Насправді ж як це далеко від реальності! Нині дефіцит води — одна з глобальних проблем сьогодення. Це передусім стосується прісної води. А ще цивілізація доби не завжди ощадливо їх використовує. До того ж на початку XX століття на Землі жило близько півтора мільярда людей, а нині їх уже більше шести мільярдів. Навіть важко собі уявити всю кількість щоденно спожитої води. Але і господарювання цієї маси людей аж ніяк не можна назвати раціональним щодо користування водними ресурсами. Це кожен добре знає по собі.

Ресурси прісної води розподілені на земній поверхні та в надрах Землі дуже нерівномірно. В одній частині земної кулі люди страждають від повені, а в іншій — від посухи. Уже сьогодні в умовах постійної нестачі води мешкає не менше 1,1 млрд. осіб, а понад 2 млрд. регулярно відчувають «водяний стрес». Вирішення проблеми дефіциту прісної води потребує численних наукових розробок у багатьох галузях науки. Уже до 2025 року майже половина населення Землі страждатиме від нестачі прісної води, що призведе до масової міграції з країн, недостатньо забезпечених водою (переважно — тих, що розвиваються), Інші держави змушені будуть вирішувати надзвичайно складні питання: що, де і як саме робити, аби не «захлинутися» потоком біженців від водяного дефіциту. При загостренні дефіциту на світовому ринку торгувати водою, як сьогодні торгують нафтою, нереально через великі обсяги споживання прісної води.