Формирование здорового образа жизни младших школьников через организацию условий психологического комфорта в коллективе

Формирование здорового образа жизни младших школьников через организацию условий психологического комфорта в коллективе

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МОУ «Гимназия №52» Приволжского района

Казань 2009г.

«Прошлое забыто, будущее закрыто, настоящее даровано». А дарованы нам в настоящем наши воспитанники. И во многом именно от нас, классных руководителей будет зависеть их будущее.

Проблемой формирования ЗОЖ я занимаюсь уже более 6 лет, т. к. изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.

Здоровье подрастающего человека – это проблема не только социальная, но и нравственная. Ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но и воспитывать в будущем здоровых детей.

Однако именно на физическое здоровье наших учащихся делается упор при планировании воспитательной работы. И чаще всего на второй план уходит формирование психологического здоровья. Что же это такое?

Психологическое (духовное) здоровье - состояние душевного благополучия, которое характеризуется отсутствием болезненных, психических проявлений, при котором поведение и деятельность личности адекватны окружающей действительности.

Приобщение школьников к проблеме сохранения своего психологического здоровья - одна из составляющих процесса воспитания. Именно поэтому возникла необходимость углубленной работы по формированию ЗОЖ через организацию психологического комфорта в коллективе. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами. В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как дома”.

Таким образом, целью моей работы является:

«Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, отказа от вредных привычек и продление жизни, а значит достижение жизненного благополучия».

Задачи:

·  Формировать состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта;

·  Укреплять физиологическую и психологическую стрессоустойчивость;

·  Развивать навыки адекватного социального поведения;

·  Обучать умению понимать себя и других;

·  Более полно реализовывать потенциал развития в разных видах деятельности;

·  Развивать умение делать выбор и нести за него ответственность.

- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “комфорт?”

(Слова должны начинаться с букв данного слова).

К	- красота…
О	- органичность…
М	- мама…
Ф	- фантазия…
О	- отдых…
Р	- радость…
Т	- тепло…

Именно этих составляющих не хватает нашим детям для полного уюта и комфорта. В настоящее время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта.

Это декларируется в законе РФ “Об образовании”. В статье 56.3 говорится “о прекращении трудового договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося”. Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.

В Конвенции ООН о правах ребенка статья 28.2 гласит: “Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией”.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года п. 2.1 указывает: “Доступность качественного образования означает государственные гарантии: обучения в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе его психологическую и физическую безопасность”. Кроме того, в п. 2.2 отмечается: “Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся”, “инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе”.

Подобная личность может сформироваться в условиях такого психологического пространства, где ребенку с первого класса предоставляется возможность выражать свое “я”, делать выбор в соответствии со своими ценностными ориентациями; где поощряется генерирование идеи, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных предложений; где развивается готовность и умение брать на себя ответственность; где создаются условия для самоутверждения ребенка с учетом сильных сторон его личности; где формируется взгляд на другого человека как на безусловную ценность.

Главным критерием такого психологического пространства является безопасная среда, атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество.

Что же такое психологический комфорт?

Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

В моей системе воспитательной деятельности принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного и воспитательного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя “как дома”.

Никакие успехи ребенка не принесут пользы, если они “замешаны” на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий:

Ничему меня не научит

То, что тычет, талдычит, жучит…

Нельзя допустить у детей комплексов, неуверенности в себе. В классе не должно быть деления на “хороших” и “плохих”, “умных” и “глупых”. Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (Я могу!) формирует у ребенка веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед.

Задача учителя организовать определенную систему мер по созданию психологического комфорта младших школьников в коллективе. В моей практической деятельности это, прежде всего тесное сотрудничество со школьным психологом. Так, в первом классе, был проведен ряд занятий «Трудности первоклассника», на которых поднимались вопросы о сегодняшнем настроении первоклассника, его желаниях, выполнялось задание «Копилка трудностей», в котором предлагалось назвать трудности и огорчения, которые испытывает ребенок в школе.

В классном уголке регулярно работает рубрика «Как сберечь свое здоровье», в которой поднимаются самые разнообразные вопросы по формированию физического здоровья, а главное психологического комфорта в коллективе.

Еще одной яркой и занимательной формой по формированию психологического комфорта я считаю проведение экскурсий. Экскурсия поднимает жизненный тонус детей, бодрит их, создаёт повышенное, жизнерадостное настроение.

Давно отмечалось, что ничто так не сближает учителя с учениками, как экскурсия. Она разбивает лёд отчуждённости, робости учеников в отношениях к учителю и в то же время предоставляет учителю возможность познакомиться с учениками в других условиях, отличных от классной обстановки. Экскурсия укрепляет любовь учителя к ученикам и располагает, привязывает их к учителю и соответственно укрепляет психологический комфорт коллектива. К примеру, экскурсии «Лебяжье – озеро сказок», «Казанский ипподром», «Лаишево – исторический центр», «Казань новогодняя». И именно на подобных экскурсиях открывается огромное поле деятельности по данной проблеме. Достаточно посмотреть на выражения детских лиц, чтобы понять, что достижение комфорта идет в правильном направлении. По результатам проведенных различных мероприятий проводится мониторинг деятельности, который обсуждается на родительских собраниях и на консультациях у школьного психолога для дальнейшей коррекционной работы.

Современное общество становится все более информированным, технически грамотным и интлектуально развитым. И, как обратная, дуальная сторона этого процесса - общество становится все более психологически нездоровым.

Современное общество живет в ситуациях, отнюдь не способствующих развитию гармонии и уравновешенности, стабильности личностного развития человека. Природные катаклизмы, резкие смены социальных норм, политическая нестабильность, урбанизация, отрыв от природы с ее извечными нормами гармонии действительно делают понятие «психологическое здоровье» наиболее актуальным на современном этапе развития человечества.

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

Классное руководство – не обязанность, а вечное творчество.