Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
ФГОУ ВПО «Вологодская государственная молочнохозяйственная
академия имени »
Отдел по учебно-методической работе
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по учебной работе
_______________
«___» _______________2011 г.
Методические указания для составления
рабочей программы дисциплины
в рамках компетентностного подхода
(соответствуют ФГОС-3 ВПО,
предназначены для внутреннего пользования
профессорско-преподавательским составом академии)
Вологда-Молочное,
2011 г.
Содержание
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ | |
2. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД И НОВЫЕ ФГОС ВПО | |
3. ПРИМЕРАЯ ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ПрОПОП) | |
4. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) | |
Приложение «Шаблон рабочей программы дисциплины (модуля)» |
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ
ФГОС ВПО - совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
ФГОС ВПО впервые включает требования не к обязательному минимуму содержания образования (дидактические единицы), а к результатам освоения ООП, выраженных в форме компетенций
Впервые в ФГОС ВПО как государственных требованиях зафиксированы не только профессиональные, но и общекультурные качества выпускников, гарантия сформированности которых обеспечивается ОУ, реализующими соответствующую ООП
Впервые заданы требования не к обязательному минимуму содержания образования (дидактические единицы), а к результатам освоения ООП, выраженных в форме компетенций
Информационный (традиционный тип обучения),
центрированный на предмете
Деятельностный тип обучения, центрированный на учащемся
 |
2. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
И НОВЫЕ ФГОС ВПО
Компетентностный подход – относительно новое явление в отечественной педагогике; подход, для которого характерна ориентация образования и воспитания на конечный практический результат. Противоположен подходу, ориентированному на приоритет получения абстрактных знаний, не имеющих практической направленности.
► Компетентностный подход подразумевает создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способность выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного пространства. Является усилением прикладного, практического характера образования.
► Основной ценностью становится не усвоение суммы сведений, а освоение учащимися таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях. Вопрос традиционного обучения – «Чему учить?», становится менее актуальным. Компетентностный подход делает акцент на деятельностном содержании образования, что требует другой постановки вопроса, а именно «Каким способам деятельности обучать?», «Какие следует сформировать навыки?» В этом случае основным содержанием обучения являются действия, операции, соотносящиеся не столько с объектом приложения усилий, сколько с проблемой, которую нужно разрешить.
► Важнейшим признаком компетентностного подхода является способность обучающегося к самообучению в дальнейшем. Знания полностью подчиняются умениям. В содержание обучения включаются только те знания, которые необходимы для формирования умений. Все остальные знания рассматриваются как справочные, они хранятся в справочниках, энциклопедиях, Интернете, а не в головах учащихся. В то же время, учащийся должен при необходимости уметь быстро и безошибочно воспользоваться всеми этими источниками информации для разрешения тех или иных проблем.
► Уровень образованности, особенно в современных условиях, не определяется объемом знаний, их энциклопедичностью. С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.
Компетенция и компетентность
В компетентностном подходе выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентность
Компетенция
► В переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом
► Компетенция – готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации
► Компетенция – это готовность действовать в ситуации неопределённости
Компетентность
► Компетентность – владение, обладание учащимся соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности
► Компетентность – уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) учащегося и минимальный опыт деятельности в заданной сфере
Компетентность образовательная - способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях
► Одна из основных целей образования - воспитание личности, реализуемое в формировании универсальных компетенций
3. ПРИМЕРАЯ ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ПрОПОП)
► ПрОПОП - документ рекомендательного характера, на основе которого разрабатывается основная профессиональная образовательная программа образовательного учреждения профессионального образования; разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования по профессии/специальности и соответствует заданной в нем структуре ОПОП
Основная образовательная программа (ООП) - совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии
ООП бакалавриата предусматривает изучение следующих учебных циклов:
► Гуманитарный, социальный и экономический цикл (ГСЭ);
► Математический и естественнонаучный цикл (МЕН);
► Профессиональный цикл
и разделов:
► Физическая культура;
► Учебная и производственная практики;
► Итоговая государственная аттестация
ООП магистратуры предусматривает изучение следующих учебных циклов:
► Общенаучный цикл;
► Профессиональный цикл
и разделов:
► Практики и научно-исследовательская работа;
► Итоговая государственная аттестация
· Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) и вариативную (профильную) части
· Вариативная часть устанавливается вузом
Каждым ОУ:
! Самостоятельно устанавливаются обязательные минимальные (пороговые) уровни сформированности компетенций, достижение которых является обязательным минимумом для всех выпускников
! Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик достраиваются в части ожидаемых результатов образования, переосмысливаются с точки зрения методов достижения и оценки запланированных результатов образования
Возрастает междисциплинарность проектируемых ООП ВПО (усиливается взаимосвязь между всеми программными документами)
Появляются системообразующие компоненты (разделы) в структуре ООП, а также модернизируются ее традиционные компоненты (в части ожидаемых результатов образования и способов их достижения и оценки)
Системообразующие программные документы ООП:
компетентностная модель выпускника, паспорта и программы формирования компетенций, компетентностно-ориентированный учебный план, сквозная программа промежуточных комплексных аттестаций студентов, программа итоговых комплексных испытаний (итоговой аттестации), сквозная программа наддисциплинарного курса для студентов по освоению ООПСодержательные характеристики ООП
Используется принцип модульной организации при проектировании ООП ВПО Появляются междисциплинарные модули, направленные на формирование отдельных компетенций (наряду с действующими «внутридисциплинарными» модулями)Технологические характеристики ООП
Устанавливается связь между ожидаемыми результатами образования, методами их формирования и оценивания (образовательных и оценочных технологий) Усиливается значимость образовательных технологий, их адекватность и эффективность в обеспечении достижения ожидаемых результатов образования Усиливается направленность на диагностику достижений студентов и выпускников, которые они обязаны продемонстрировать Разрабатываются контрольно-измерительные материалы (включая междисциплинарные) для профессиональных и для общекультурных компетенцийМеханизмы обеспечения качества ООП
► ООП разрабатывается и утверждается учебным заведением самостоятельно
► ООП проектируются в условиях устойчивого и эффективного социального диалога учебного заведения и сферы труда
► Расширяются академические свободы ОУ при разработке ООП ВПО, что проявляется, прежде всего, в самостоятельном установлении обязательного (порогового) уровня сформированности компетенций, «отборе» содержания образования и образовательных технологий
► Расширение автономии и академических свобод ОУ в разработке ООП ВПО сопровождается усилением подотчетности ОУ и их ответственности за качество образования
► Увеличивается степень свободы обучающихся в том, что касается выбора ими различных индивидуализированных образовательных траекторий
► Возрастает ответственность преподавателей и студентов за эффективность образовательного процесса и собственной деятельности
► ООП должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы
► Содержание каждой из таких учебных дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения
► Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение
4. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Программа дисциплины включает:
- Перечень компетенций, формируемых дисциплиной с указанием уровня их освоения
- Матрицу распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины
- Обобщенный перечень основных образовательных технологий
- Перечень форм, процедур (заданий), технологий контроля и оценки сформированности заявленных в дисциплине/модуле компетенций
Программа практики включает:
перечень компетенций, формируемых данной практикой с указанием уровня их освоения и форм, процедур, технологий контроля и оценки их сформированности.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины (модуля)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знать: ____________________________ (номер/индекс компетенции)
2) Уметь: ____________________________ (номер/индекс компетенции)
3) Владеть: ___________________________(номер/индекс компетенции)
Примечание: В данном пункте рабочей программы дисциплины (модуля) рекомендуется раскрыть ожидаемые результаты освоения дисциплины во взаимосвязи с компетентностной моделью выпускника.
Для каждого ожидаемого результата образования должно быть установлено соответствие с конкретной компетенцией (или несколькими компетенциями) (на уровне знания, умения, владения).
Номер/индекс компетенции берется из компетентностной модели выпускника, представленной в ООП]
Структура и содержание дисциплины (модуля)
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
1 | ||||||||
2 | ||||||||
3 |
В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены: лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа).
Высшее учебное заведение может устанавливать другие виды учебных занятий.
Матрица соотнесения тем/разделов учебной дисциплины/модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций
Темы, | Кол-во | Компетенции | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | n… | Σ общее количество компетенций | ||
Раздел 1 | |||||||||||||
Тема 1 | |||||||||||||
Тема 2 | |||||||||||||
и т. д. | |||||||||||||
Итого | |||||||||||||
Сумма компетенций и их элементов, предлагаемых к формированию по каждой теме/разделу, и соотнесенная с часами на изучение данной темы/раздела, позволяет оценить реальность формирования компетенций и скорректировать распределение часов
|
|
|
Активные методы обучения | ||
Неимитационные | Имитационные | |
Игровые | Неигровые | |
• проблемная лекция; • проблемный семинар; • лекция вдвоём; • лекция с заранее запланированными ошибками; • лекция пресс-конференция; • эвристическая беседа; • учебная дискуссия; • самостоятельная работа с литературой; • «круглый стол»; • мозговой штурм | • проблемная лекция; • проблемный семинар; • лекция вдвоём; • лекция с заранее запланированными ошибками; • лекция пресс-конференция; • эвристическая беседа; • учебная дискуссия; • самостоятельная работа с литературой; • «круглый стол»; • мозговой штурм | • проблемная лекция; • проблемный семинар; • лекция вдвоём; • лекция с заранее запланированными ошибками; • лекция пресс-конференция; • эвристическая беседа; • учебная дискуссия; • самостоятельная работа с литературой; • «круглый стол»; • мозговой штурм |
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение СРС
1. Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др.
2. Приводятся примеры контрольных вопросов и заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины
Приложение
Шаблон рабочей программы дисциплины (модуля)
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
ФГОУ ВПО «Вологодская государственная молочнохозяйственная академия им. »
___________________________________________________
(Наименование факультета)
УТВЕРЖДАЮ
Зав. каф._____________________
"_____"_____________20__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
______________________________
наименование дисциплины (модуля)
Направление подготовки
_____________________
Профиль подготовки
_____________________
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
_____________________________________
(очная, очно-заочная и др.)
Город
Год
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) __________________ являются ____________________________________________________
(Указываются цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО).
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ________________________________________________________________________________________________________________________
(Указывается цикл (раздел) ООП, к которому относится данная дисциплина (модуль). Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).
Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) _________________
Если в результате освоения дисциплины (модуля) формируется та или иная компетенция (-ции) целиком, то указывается название (-ния) соответствующей (-их) компетенции (-ий).
Если в результате освоения дисциплины (модуля) формируется только часть той или иной компетенции, то это указывается и дополнительно раскрываются компоненты формируемой компетенции в виде знаний, умений, владений.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:_______________________________________________________
____________________________________________________________
Уметь:______________________________________________________
____________________________________________________________
Владеть_________________________________________________________________________________________________________________
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет ___ зач. ед. ___ часов
№ п/п | Раздел Дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) |
В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены:
лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее учебное заведение может устанавливать другие виды учебных занятий.
Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины/модуля и формируемых в них компетенций
Темы, | Кол-во | Компетенции | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | n… | Σ | ||
5. Образовательные технологии
________________________________________________________________________________________________________________________
(Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов уч. работы).
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее ____% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более ___% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
____________________________________________________________ (Приводятся виды самостоятельной работы обучающегося, порядок их выполнения и контроля, дается учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины).
Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.)
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
________________________________________________________________________________________________________________________
б) дополнительная литература:
________________________________________________________________________________________________________________________
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы ____________________________________________________________
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _______________________________________________
Автор(ы) ____________________________
Рецензент(ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ___________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
