III РАЗДЕЛ
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Воспитательно–образовательная работа учреждения осуществляется согласно программам:
§ Программа воспитания и обучения в детском саду». Под редакцией .
§ Подготовка к школе детей с ЗПР, под редакцией .
§ Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. , .
§ Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. Под редакцией , 1993
§ Маленькие Ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии», М. Питерси, Р. Трилор, рекомендованная Министерством РФ
§ Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей от 0 до 6 (лет), Программа ТЕАСН, Э. Шоплер и др.
Образовательный процесс в МБДОУ планировался в соответствии с характером взаимодействия взрослого с детьми и особой организацией развивающего пространства. Обеспечивался баланс между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем ребенка, соблюдался баланс между разными видами активности детей.
В ходе анализа воспитательно-образовательной работы за 2012 – 2013 учебный год проводилась диагностика уровня усвоения детьми разделов программ, которая показала достаточно высокий уровень развития детей.
По всем направлениям познавательного, художественно-эстетического, социально-личностного и физического развития дети показали хорошие результаты.
Младшая группа № 1 | Младшая группа № 2 | Средняя группа № 4 | Средняя группа № 16 | Старшая группа № 5 | Подгото- вительная к школе группа № 3 |
89,6 | 88,1 | 91,2 | 91,7 | 97 | 95,3 |
Из представленной диаграммы видно, что наиболее низкие показатели в младшей группе № 2 в освоении раздела «экологическое воспитание» (74%). Это объясняется тем, что в течение года в группу поступило 5 новых детей, которые не могли усвоить программу в полном объёме.
Сравнительный анализ познавательного развития детей, посещающих группы компенсирующего направления, показал, что уровень развития детей стабилен во всех группах.
Старшая группа ЗПР № 7 | Подготовительная группа ЗПР № 6 | Старшая группа ТНР № 17 | Подготовительная группа ТНР № 17 |
55 | 92 | 91,3 | 98,3 |
Как видно из диаграммы, дети старшей группы компенсирующего направления № 7 показали недостаточно высокие результаты освоения программы, поскольку обучаются первый год.
Добросовестное отношение педагогов к осуществлению воспитательно-образовательной деятельности, совершенствование педагогического мастерства, повышение уровня квалификации позволило добиться прочного усвоения воспитанниками программного материала. Лучших результатов достигли воспитанники подготовительной группы (воспитатели , ), старшей группы (воспитатели , ), подготовительной группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (учитель-логопед О, воспитатель ).
В группах созданы благоприятные условия для интеллектуального развития детей – оформлены центры познавательной экспериментальной деятельности.
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
В МБДОУ созданы благоприятные условия для художественно-эстетического развития воспитанников: музыкальный зал, галерея детских работ, регулярно проводятся праздники и развлечения для воспитанников.
По итогам проведенной диагностики позволяющей, оценить навыки изобразительной деятельности и творческих способностей воспитанников, получены следующие результаты:
Группы общеразвивающей направленности
Младшая группа № 1 | Младшая группа № 2 | Средняя группа № 4 | Средняя группа № 16 | Старшая группа № 5 | Подгото- вительная к школе группа № 3 | ||||||
ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка |
92,8 | 91,3 | 70,3 | 92,9 | 92,6 | 95,7 | 94 | 90,9 | 100 | 96 | 95,4 | 95 |
Группы компенсирующей направленности
Старшая группа ЗПР № 7 | Подготовительная группа ЗПР № 6 | Старшая группа ТНР № 17 | Подготовительная к школе группа ТНР № 18 | ||||
ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка | ИЗО | Музыка |
61,5 | 73,3 | 75 | 66,7 | 90,7 | 85,7 | 95,3 | 100 |
Диагностические данные, представленные педагогами по вышеуказанным разделам показали, что уровень навыков изобразительной деятельности в общеразвивающих группах и группах компенсирующей направленности находятся на достаточно высоком уровне. Однако в старшей группе для детей с задержкой психического развития в разделе «аппликация/лепка» выявлен достаточно низкий показатель сформированности данных навыков. Возможно, это связано с индивидуальными особенностями развития воспитанников группы. А вот в разделах «конструирование и рисование» дети этой группы показали высокие результаты.
По итогам диагностики музыкальных способностей воспитанников выявлено, что к концу учебного года практически отсутствуют дети с низким уровнем развития. Этого удалось достичь благодаря слаженной работе музыкального руководителя и воспитателей групп.
Итогом успешной работы всего коллектива стал заключительный концерт для родителей, оформление выставки детских работ.
По результатам качества усвоения программного материала воспитанниками в 2012 – 2013 учебном году необходимо отметить, что в среднем по МБДОУ процент освоения программного материала по группам общеразвивающего направления составил 92,2%, по группам компенсирующего направления – 84,2%. Наиболее высокий процент усвоения программы в группах общеразвивающей направленности по разделу изобразительная деятельность – 90,9%, а более низкий – по развитию речи (77,3%). В группах для детей с тяжёлыми нарушениями речи наиболее высокий процент усвоения программы по разделу формированию элементарных математических представлений и экологическое воспитание – 96,5%. В группах для детей с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями речи наиболее высокий процент усвоения программы по разделу экологическое воспитание – 82,7%, а более низкий – по разделу развитие речи 69,4%.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Большое внимание в течение года уделялось физическому развитию детей.
Уровень физической подготовленности детей значительно вырос по сравнению с началом учебного года. Снизилось количество детей с низким уровнем и увеличилось количество детей с высоким уровнем физической подготовленности.
Сентябрь | Уровень физического развития | Уровень физической подготовленности | ||
Группы общеразвивающей направленности | В | 22,2 % | В | 3,7 % |
С | 61,8 % | С | 93,8 % | |
Н | 16 % | Н | 2,5 % | |
Группы компенсирующей направленности | В | 13,3% | В | 6,6 % |
С | 71,1% | С | 80,1 % | |
Н | 15,5% | Н | 13,3 % | |
Май 2013 | Уровень физического развития | Уровень физической подготовленности | ||
Группы общеразвивающей направленности | В | 12,6% | В | 14,9% |
С | 73,6% | С | 82,8% | |
Н | 13,8% | Н | 2,3% | |
Группы компенсирующей направленности | В | 24,5% | В | 16,9 % |
С | 60,4% | С | 71,8% | |
Н | 15,1% | Н | 11,3 % |
Показатели физического развития и физической подготовленности мальчиков и девочек представлены в таблице:
Катего-рия | Физическое развитие | Физическая подготовленность | ||||||||||
Группы общеразвивающей направленности | ||||||||||||
4 года | Мальчики | Девочки | Мальчики | Девочки | ||||||||
Колич. детей | % | Колич. детей | % | Колич. детей | % | Колич. детей | % | |||||
В | 1 | 9,1 % | 1 | 12,5% | ----- | ------ | 1 | 12,5 % | ||||
С | 11 | 81,8% | 5 | 62,5% | 13 | 100% | 7 | 87,5 % | ||||
Н | 1 | 9,1 % | 2 | 25% | ---- | ------ | ---- | ----- | ||||
5 лет | В | 2 | 10% | 2 | 11,7% | 4 | 20% | 2 | 11,8 % | |||
С | 16 | 80% | 14 | 82,5% | 15 | 75% | 15 | 88,2 % | ||||
Н | 2 | 10% | 1 | 5,8% | 1 | 5% | ---- | ---- | ||||
6 лет | В | ---- | ---- | 3 | 30% | 1 | 11,1% | 2 | 22,2% | |||
С | 7 | 77,8% | 5 | 50% | 8 | 88,9% | 7 | 77.8 % | ||||
Н | 2 | 22,2% | 2 | 20% | ---- | ----- | ---- | ----- | ||||
7 лет | В | 1 | 20% | 1 | 20% | 2 | 40% | 1 | 20% | |||
С | 3 | 60% | 3 | 60% | 3 | 60% | 3 | 60% | ||||
Н | 1 | 20% | 1 | 20% | ---- | ---- | 1 | 20% | ||||
Группы компенсирующей направленности | ||||||||||||
4 года | В | Мальчики | Девочки | Мальчики | Девочки | |||||||
Колич. детей | % | Колич. детей | % | Колич. детей | % | Колич. детей | % | |||||
1 | 25% | ---- | ---- | ---- | --- | ---- | ---- | |||||
С | 3 | 75% | 1 | 100% | 3 | 75% | 1 | 100% | ||||
Н | ---- | ----- | ---- | ---- | 1 | 25% | ---- | ---- | ||||
5 лет | В | 2 | 18,2% | 2 | 40% | 1 | 9,1% | 1 | 20% | |||
С | 8 | 72,7% | 1 | 20% | 8 | 72,7% | 3 | 60% | ||||
Н | 1 | 9,1% | 2 | 40% | 2 | 18,2% | 1 | 20% | ||||
6 лет | В | 2 | 14,3% | ---- | ---- | 2 | 14,2% | 1 | 50% | |||
С | 8 | 57,2% | 2 | 100% | 11 | 78,7% | 1 | 50% | ||||
Н | 4 | 28,5% | ----- | ---- | 1 | 7,1% | --- | ---- | ||||
7 лет | В | 5 | 41,6% | 1 | 25% | 2 | 20% | 2 | 50% | |||
С | 6 | 50,1% | 3 | 75% | 7 | 70% | 2 | 50% | ||||
Н | 1 | 8,3% | ---- | ---- | 1 | 10% | ---- | ----- | ||||
Таким образом, по сравнению с началом учебного года, уровень физической подготовленности показал, что дети повысили физические показатели и прогрессируют в своем физическом развитии. Таких результатов удалось достичь благодаря творческому подходу к работе и инициативе инструктора по физической культуре , которая создала необходимые условия для решения поставленной задачи.
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
В прошедшем учебном году были созданы все необходимые условия для решения задач по подготовке детей к школе. Педагог-психолог в течение года оказывала квалифицированную помощь детям старшего дошкольного возраста. Проводила с детьми игры и упражнения, направленные на развитие эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферы, формирование позитивной мотивации к обучению.
Уровень готовности к школьному обучению дошкольников по сравнению с началом учебного года вырос, о чем свидетельствуют результаты психодиагностики. Следует отметить увеличение количества показателей, характеризующих высокий уровень психического развития, при смещении показателей с низкого уровня к более высокому.
В процессе диагностики готовности к школьному обучению ею использовались методики: «Готовность ребенка к школе», опросник «Отношение ребенка к школе», вопросы, направленные на выявление общей ориентации детей в окружающем мире и запасе бытовых знаний, а также ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасика.
Результаты к опроснику «Отношение ребенка к школе»
Результаты по тесту Керна-Йерасика
Результаты диагностики готовности к школьному обучению в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития № 7 на конец учебного года, позволили выявить положительную динамику и повышение показателей готовности к школьному обучению. Для определения психологической готовности к школьному обучению использовалась программа .
В результате обработки диагностических данных получены следующие результаты:
Сентябрь | ||||||
Уровни выполнения (%) | Пространственное восприятие | Произвольное внимание и регуляция деятельности | Умственное развитие | Общая осведомленность и развитие речи | Учебная мотивация | Сформированность осознанной саморегуляции деятельности |
1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
2 | 36 | 9 | 9 | 36 | 64 | 0 |
3 | 28 | 45,5 | 55 | 36 | 9 | 55 |
4 | 36 | 45,5 | 36 | 28 | 27 | 45 |
Май |
Уровни выполнения (%) | Пространственное восприятие | Произвольное внимание и регуляция деятельности | Умственное развитие | Общая осведомленность и развитие речи | Учебная мотивация | Сформированность осознанной саморегуляции деятельности |
1 | 0 | 0 | 8 | 0 | 0 | 0 |
2 | 50 | 50 | 17 | 50 | 50 | 42 |
3 | 25 | 25 | 58 | 25 | 25 | 25 |
4 | 25 | 25 | 17 | 25 | 25 | 33 |
Наиболее высоким является первый уровень выполнения, наиболее низким - четвертый.
В конце учебного года, в целом, отмечается увеличение показателей высокого и среднего уровня готовности детей к школе. Из диаграмм видно, что практически все дети подготовительных групп готовы к обучению в школе.
В 2012 – 2013 учебном году в нашем учреждении было скомплектовано 10 групп кратковременного пребывания для детей – инвалидов «Особый ребёнок», основной состав групп это дети с расстройствами аутистического спектра, нарушениями интеллекта. В процессе специально организованного обучения воспитатели, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды развивали познавательную деятельность, коммуникативные способности, игровую деятельность аутичных воспитанников. Вся работа проводилась по индивидуальным маршрутам развития с учетом федеральных государственных требований и составленными на основе диагностики каждого ребёнка. Подходы и методы коррекционного воздействия были направлены, прежде всего, на коррекцию эмоциональной сферы и поведения, на основе чего формировались различные навыки, знания, умения, которые помогают достичь наиболее полного уровня социально-бытовой адаптации.
Согласно результатам диагностики были получены следующие показатели:
Группа № 8
Группа № 9
Группа № 11
Группа № 10
Группа № 12
Группа № 13
Группа № 14
Группа № 15
Рассматривая подробнее каждое из направлений коррекционной работы можно отметить, что наиболее успешно решались задачи следующих разделов: физического развития, познавательного развития. Это объясняется созданием в группах специальной развивающей среды, предусматривающей систему условий, которые обеспечивают не только эффективность коррекционно-развивающей работы, но и позволяют ребёнку полноценно развиваться с учётом специфических образовательных потребностей детей с нарушениями развития. Менее успешным в освоении детьми является раздел художественно-эстетического воспитания и социально-личностного развития это обусловлено сложной структурой дефекта и индивидуальными особенностями воспитанников, не способностью самостоятельно вступать в контакт с окружающими.
1. Работа психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ.
Функционирование психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ позволило обеспечить тесное взаимодействие специалистов, воспитателей и родителей, организовать диагностику коррекционной работы в соответствии с современными требованиями и подходами, осуществлять индивидуальное развитие каждого ребёнка. Было проведено восемь заседаний психолого-медико-педагогического консилиума, на которых рассматривались такие вопросы, как обсуждение и утверждение графиков индивидуального посещения детей с нарушениями аутистического спектра на период адаптации к условиям МБДОУ; отчёты учителей-логопедов и учителей-дефектологов о результатах промежуточной диагностики детей, посещающих группы компенсирующей направленности, а также представление детей на городской психолого-медико-педагогический консилиум «Центра диагностики и консультирования «Детство» для определения формы дальнейшего обучения.
В течение года специалистами консилиума МБДОУ было обследовано 70 воспитанников. Из них 59 человек были направлены в городской психолого-медико-педагогический консилиум «Центра диагностики и консультирования «Детство» для уточнения и определения формы дальнейшего обучения: 18 выпускников групп для детей с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями речи, Из них 13 детей продолжат обучение в общеобразовательных ОУ, 4 ребёнка – в классах VII вида и 1 ребёнок направлен в ОУ VIII вида. Из выпускников групп «Особый ребёнок» 1человек был направлен в класс для детей с ЗПР (VII вида) и 7 человек были направлены в ОУ VIII вида. Кроме того, из групп общеразвивающего направления в соответствии с рекомендациями городского психолого-медико-педагогического консилиума были переведены: 13 детей – в группу для детей с ТНР и 1 – в группу для детей с ЗПР, 2 человека переведены в группу кратковременного пребывания для детей-инвалидов «Особый ребёнок», 17 человек были оставлены без изменения формы дальнейшего обучения.
