Министерство образования Республики Саха (Я)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сунтарская средняя общеобразовательная школа №3
ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Авторы: Иванова Саргылана Моисеевна - учитель начальных классов ССОШ №3
– учитель начальных классов ССОШ №3
2013 г
ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Великие мыслители XIX века , , и другие изучали народную педагогику. Выступая на темы обучения и воспитания, они всегда обращались к прогрессивным идеям и опыту народного воспитания, призывали всячески пользоваться ими в своей деятельности.
Особенно активно к этнопедагогике как в отрасли знаний опыта народного воспитания специалисты стали обращаться, начиная с 60-х годов. Большая заслуга в этом принадлежит , который раскрыл сущность этнопедагогики определил ее категории, место в системе наук о воспитании.
Народная педагогика, отражая определенный уровень педагогических знаний, конкретный исторический этап в духовном прогрессе человечества, служит основой, на которой возникла и развивалась педагогическая наука.
организационно-воспитательной работы с лучшими национальными традициями воспитания и обучения детей придает всей педагогической деятельности, осуществляемой в школе, так и за ее пределами, необходимую стабильность, целостность жизненность, обеспечивает ее эффективность.
Таким образом, образовательный процесс может быть эффективным лишь при условии его целостности, лишь в единстве его обучающих, воспитывающих и развивающих функций, либо сама личность человека целостна.
До сих пор цели общего образования определялись набором знаний, умений и навыков.
Сегодня, в условиях современного динамично развивающегося общества постоянного изменения социально-экономической жизни, рынка труда современная жизнь требует, кроме широкой обученности по предметам., уровня воспитанности и степени развития личности школьника, практической готовности его включиться в реальную жизнь и практической готовности его включиться в реальную жизнь и практически решать все проблемы жизни, то есть овладевать не только знаниями, но и способами деятельности в разных сферах жизни.
Только сейчас мы стали понимать, что с уходом от природы мы все более теряем этнические корни, а в итоге разрушаются обычаи, обряды, теряем духовную культуру, спокойствие, получаем стрессы, уходим в себя.
Очень важно понимать, что благополучие мирового сообщества человека зависит от духовного, нравственного, эмоционального и физического здоровья каждого этноса.
Этнокультурно-компетентностный подход по сохранению накопленных человеческих сокровищ и передача их последующему поколению актуальны и необходимы в наше сложное время.
Имеющиеся и актуальные проблемы привели нас к идее создания школы развития «Гармония».
Школа работает по экспериментальной программе развития «Образовательная среда как фактор социально-психологического развития личности».
Разрабатывая программу, мы отказались от понятия школы как фабрики по приобретению знаний, умений и навыков. Формирование творческой, саморазвивающейся, самоактуализирующейся личности невозможно в стенах одной школы. Необходима богатая образовательная среда, включающая сеть внешкольных мероприятий и организаций.
Создаваемая нами образовательная среда находится в постоянном развитии, обогащении и расширении. Ребенок попадая в эту среду, живет, развивается, формируется как личность в сопровождении 4-х значимых взрослых.
Это – родитель, учитель, мудрец и умелец. Кто они такие?
Это – родитель, он является первым и основным учителем ребенка, ведь фундамент развития закладывается в первую очередь семье.
Семья – главная ценность, так как в ней формируется человеческий капитал.
По этой линии планово ведется обширная работа для оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи.
Умельцы – это педагогика труда. Что могут взрослые умельцы, то в разной степени могут и дети. Еще древние мыслители писали: «Привычки и навыки, приобретенные в детстве определяют всю дальнейшую жизнь» (Аристотель)
Школьник знакомится с истоками народного творчества, искусства, занимаясь в разных кружках, обучается прикладному искусству, овладевает навыками работы по различным видам традиционного народного искусства. В результате ребенок накапливает опыт, создающий объективные предпосылки для развития его творческих способностей.
В нашей школе создаются условия для развития творческих индивидуальных особенностей личности ребенка. Для этого широко открыты двери различных кружков., секций, студий, клубов.
Принципом построения образовательного процесса является совпадение интереса ученика с содержанием обучения и воспитания. Для реализации данного принципа вся учебно-воспитательная работа ведется по пяти блоком, объединенных единой задачей подготовки гармоничной, саморазвивающейся личности; учебный центр, эстетический центр, центр общественно - социальной культуры, физкультурно-оздоровительный центр, производственно - трудовой центр. 5 блоков основаны на тесном взаимодействии друг с другом и организованы в тесном сотрудничестве с другими представителями социума. Всем этим процессом руководят педагоги-умельцы, родители – умельцы, мудрецы – умельцы.
А кто такой мудрец?
Под мудрецами подразумеваются умудренные опытом бабушки, дедушки, носители народных традиций, обычаев, культуры своего этноса.
Они всегда внушали детям и внукам трудолюбие, честность, милосердии, учат их основе реальной жизни.
В школе функционирует совет старцев – мудрецов. Они являются лучшими советниками в делах школы.
Учитель - главная фигура в взаимодействии 4 – х значимых взрослых, а успешность взаимодействий, зависит от его этнокультурной компетентности. Он и связующее звено, и организатор, умеющий осуществлять целенаправленное воздействие на личность ребенка и умело управляющий не только образовательным процессом, но и целостным развитием ребенка.
Каждый значимый взрослый имеет свою конкретную цель работы, общения и в то же время их объединяет единая цель – вызвать любопытство, интерес, желание заняться интересным и полезным для него делом.
Создаваемая образовательная среда «Гармония» - это единая система работы академического и околоакадемического пространства совместно с дошкольниками, ведомственными и общественными организациями.
Таким образом, созданная образовательная среда «Гармония» в соприкосновении современности и народной педагогики находится в постоянном обновлении, расширении и в поиске новых путей созидания.
- Региональные педчтения « Образование и образовательность в культуре современного общества» - 2 место. 2011 г. Республиканские Бессоновские педчтения – 3 место. 2013 г. Сертификат о распространения опыта в республике.
