Урок русского языка 2 класс "Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука"

Урок русского языка 2 класс

Тема: Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

Цель: Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласного на письме.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Орг. момент
В лес примчался Первый снег. Попросился На ночлег... Перепуганный Не в шутку, Примерять стал Зайчик шубку! Без иголки, Без портного Шубка новая готова! - Сегодня мы совершим путешествие в зимний лес.		Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. УДД: ·  личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·  коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
II. Актуализация знаний
- Прочитайте текст на доске: - В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают твердость предшествующих согласных звуков - Какими гласными буквами обозначают твердость согласных звуков? - В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующих согласных звуков - Какими гласными буквами обозначают мягкость согласных звуков?	Зима. Выпал пушистый снег. Он покрыл землю пушистым ковром. В лесу стоит тишина. Красивы деревья и кусты в снежном уборе. Зелены только сосна и ел… (а, у, ы). - а, о, у, ы, э. (и, е). - е, ё, и, ю, я.	Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала. УДД: ·  регулятивные (целеполагание; планирование); ·  познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).
III. Проблемное объяснение нового материала
1) - Произнесите последнее слово, как оно написано. Объясните его смысл. Имеет ли это слово отношение к нашему тексту? 2) - Произнесите слово так, чтобы оно по смыслу подошло к тексту - Назовите согласный звук, опишите его - Как на письме обозначить мягкость согласного звука? - В какой части слова надо обозначить мягкость? 3) - Итак, тема нашего урока… 4) - Работа с правилом ( «Русский язык»2 класс, стр. 68)	(Ел…). (Ель). (он мягкий). (мягким знаком) (в конце слова) (обозначение ь знаком мягкости согласного звука в конце слова)	Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения. 2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. 3) Организовать уточнение и согласование темы урока. 4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике. УДД: ·  личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·  регулятивные (целеполагание, планирование); ·  логические (анализ, обобщение); ·  познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))
IV. Первичное закрепление во внешней речи
- Выполнение упражнения № 000 ( «Русский язык»2 класс, стр 68) - Отгадайте загадку: ü  По ночам мороз силен, Днем капели слышен звон. День прибавился заметно, Что, скажи за месяц это… - Что объединяет эти слова? - Обратите внимание на согласные звуки в конце слова. Что вы можете сказать о нем? - Как на письме обозначить мягкость согласного звука на конце слова? Запишите названия зимних месяцев по порядку, обозначьте мягкость согласного звука.	(февраль) (это зимние месяцы)	Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: 1) – фронтально. УДД: ·  регулятивные (волевая саморегуляция); ·  познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений)); ·  коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
V. Самостоятельная работа с самопроверкой
– Кого мы можем встретить в зимнем лесу? - Отгадайте загадки, отгадки запишите, обозначьте изученную орфограмму: ü  Любит рыбу, любит мед, Из деревьев дуги гнет. ü  Лесники её котят Взять домой не захотят. Ей не скажешь: «Кошка – брысь!»,- Потому что это … ü  Пусть я птичка – невеличка. У меня, друзья, привычка, Как начнутся холода, Прямо с севера – сюда. Каждый год я к вам лечу Зимовать у вас хочу. И еще красней зимой Ярко – красный галстук мой. ü  Птица, которая во время пения и танцев не слышит, от того и получила такое название ü  Не голос – громкая труба, Большая верхняя губа, На нем огромные рога. Ему природа дорога. В лесу крупнее зверя не нашлось Раз он сохатый – значит … Вывод: - Какую букву написали на конце слов? - Что она обозначает? - В какой части слова?	(животных и птиц) (медведь) (рысь) (снегирь) (глухарь). (лось)	Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. УДД: ·  познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий)); ·  личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·  коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Игра: распредели в три столбика слова – названия животных, птиц и рыб: [т, у л, э н,], [г о л у п,], [а л, э н,], [к а р а с,], [л о ш а т,], [г у с,], [с н, и г, и р,], [о к у н,],[с, э л, т,]. животные птицы рыбы		Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий; УДД: ·  регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка); ·  познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);
VII. Итог урока
Мягкий знак, мягкий знак Без него нельзя никак: Без него не написать Тридцать, двадцать, Десять, пять. Вместо «шесть» - получим «шест», Вместо «есть» - получим «ест». Вот что может получиться, Если будем забывать Мягкий знак в словах писать.		Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке УДД: ·  личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);