Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:
ð ознакомление учащихся с событиями отечественной и всемирной истории, фактами, биографиями исторических деятелей, прошлого и современности, основными процессами развития человеческого общества;
ð создания у учащихся представления об исторических источниках, формирования основ их анализа;
ð развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов и др.;
ð формирование у учащихся системы ценностей, основанных на нравственных достижений человечества, воспитание гуманизма, патриотизма, уважения к традициям и культуре народов России и мира.
ð воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
ð освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
ð овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
ð формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
ð применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфесиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Формы организации учебного процесса:
● коллективная;
● групповая;
● индивидуальная.
Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:
● содержания;
● обучающих средств;
● методов обучения.
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении истории.
Учитель имеет возможность выбирать ту форму и тип урока, который является наиболее целесообразным для класса.
Основными требованиями к ЗУН учащихся:
При освоении обязательного минимума исторического образования - должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
знать/понимать
· основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
· изученные виды исторических источников;
уметь
· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.
Содержание истории в 8 классе обеспечивается следующим УМК:
1. Примерная общеобразовательная программа 2004г.
2. Программа «история России» авторский коллектив под руководством . М., «Дрофа», 2004г.
3. . «История России 8 класс», - М., - «Просвещение». – 2010г.
Календарно-тематическое планирование по курсу истории России 8 класс.
№ урока. | Раздел, тема. | Кол, ч. | Элементы содержания образования. (Основные вопросы). | Основные понятия. | Основные знания и умения. | парагр. | Дата | |
1 | Территория и население. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. | 1 | Характеристика Александра 1. Первые преобразования. Негласный комитет. | Либерализм, самодержавная власть, манифест, реформы, амнистия, министерство, «вольные хлебопашцы». | Знать реформы высших органов власти, народного просвещения, указы, уметь давать оценку началу деятельности царя. | 1 | ||
2 | Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир. Континентальная блокада. | 1 | Участие в третьей антифранцузской коалиции. Война на Кавказе, со Швецией, Турцией, Ираном. Разрыв франко-русского союза. | Коалиция, конвенция, континентальная блокада, сейм. | Знать итоги войны, годы их проведения, уметь оценивать международное положение, оценивать результаты. | 2 | ||
3 | Создание Государственного совета. . | 1 | Личность Сперанского политической реформы. Отставка : причины и последствия. | Реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная власть, судебная власть, политические права, избирательное право. | Знать содержание реформаторских проектов , почему они не полностью реализованы. Знать последствия этих реформ. | 3 | ||
4 | Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. | 1 | Силы и планы сторон в начале войны. Смоленское сражение. Бородино Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «Великой армии». | Отечественная война, генеральное сражение, инфантерия, редут, флеши, фураж, ополчение, партизаны. | Знать персоналии: Чернышев, Витгенштейн, Каподистрия. Определить цели заграничного похода, международное положение России, хронологию событий. | 4 | ||
5 | Заграничные походы русской армии. | 1 | Начало заграничного похода. Смерть Кутузова. Разгром Наполеона. Венский конгресс. Священный союз. | Знать персоналии: , , И. Каподистрия. Определить цели заграничного похода, международное положение России, хронологию событий | 5 | |||
6 | Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. | 1 | Перемены во внутренней политике. «Польский эксперимент». Первый опыт конституции в России. Реформаторский проект Новосильцева от проведения реформ в начале 20-х гг. Итоги внутренней политики Александра1. | Конституция, неприкосновенность личности, гражданские свободы, независимость, автономия, мистицизм, иезуиты. | Давать оценку внутриполитическому курсу Александра 1 после войны. Персоналии: . Даты: 1815, 1820, 1822. | 6 | ||
7 | 1. | 2. Военные поселения. Цензурные ограничения. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. 3. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. | 2 | Экономический кризис 1гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Проект Аракчеева об отмене крепостного права. Военные поселения. Развитие промышленности и торговли. | Экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры, паровые машины, полуфабрикаты. | Уметь выделять начало нового в социально-экономическом развитии страны. Знать хронологию событий. Персоналии: Аракчеев. А, А. Знать даты. | 7 | |
8 | 1. | 2. Движение декабристов. Северное и Южное общества, их программы. 3. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка | 2 | Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное общество. Северное общество. Власть и тайные общества. | Общественное движение, либерализм, масонство, тайное общество, разделение властей, конституция. | Определять причины зарождения, идейные основы и основные этапы эволюции общественного движения в стране. | 8-9 | |
| Династический кризис. Восстание 14.12.1825 г. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение последствия восстания. | Династический кризис, присяга, диктатор восстания, временное правительство, картечь. | Знать причину общественных противоречий, возможности разрешения этих противоречий, причины восстания 14.12.1825г. Персоналии: , , . | ||||||
9 | Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. Кодификация законов. | 1 | Личность Николая 1. Укрепление государственного аппарата. Укрепление социальной базы самодержавной власти Попытки решения аграрного вопроса. Усиление борьбы с революционными настроениями. Русская Православная Церковь и государство. | Канцелярия, кабинет министров, свод законов, бюрократический аппарат, социальная база, государственные крестьяне, общественная запашка, картофельные бунта, обязанные крестьяне, старец, корпус жандармов. | Выделить особенности внутренней политики Николая 1, направления и конечный результат. Знать хронологию. | 10 | ||
10 | Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. | 1 | Противоречия хозяйственного развития. Начало примышленного переворота. Помещичье и крестьянское хозяйство. Финансовая политика Канкрина. Торговля. Итоги социально-экономического развития. | Кризис крепостнической системы, мануфактура, фабрика, промышленный переворот, расслоение крестьянства, машинное производство, экономический уклад, рабочий класс, буржуазия, товарно-денежные отношения, «капиталистые» крестьяне, ассигнации. | Знать причины кризиса феодально-крепостнической системы, особенности промышленного переворота и капиталистических отношений в промышленности и торговле. | 11 | ||
11 | Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Кавказская война. | 1 | Россия и революция в Европе. Войны с Ираном и Турцией. Русско-английские отношения. Россия и Центральная Азия. | Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, газават, имам, имамат. | Уметь давать оценку международному положению России с ведущими странами Запада. Персоналии: Шамиль, Перовский. | 12 | ||
12 | Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. | 1 | Особенности общественного движения. Консервативное движение. Либеральное движение. Западничество. Славянофильство. Кружких. гг. Революционное движение. . | Общественное движение, консерватизм, «православие, самодержавие, народность», либерализм, социализм, революционеры, западники, славянофилы, общинный социализм. | Уметь выявить причины активизации общественного движения ве гг. Находить цели и задачи. Персоналии: Уваров, Устрялов, Погодин, Соловьев, Герцен, Огарев, Белинский, Чаадаев. | 13 | ||
13 | Крымская война: причины, участники, ход. Причины и последствия поражения России в Крымской войне | 1 | Обострение восточного вопроса. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Героическая оборона Севастополя. Борьба на Кавказе. Парижский мир 1856г. Итоги войны. | Причины войны, повод к войне, кремневые винтовки. | Уметь определять характер и причины войны, ее основные этапы; оценивать ее вклад в осознание обществом необходимости реформ. Персоналии: Корнилов, Нахимов, Истомин, Меншиков, Тотлебен, Кошка, Дарья Севастопольская. | 14 | ||
14 | Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. | 1 | Развитие образования. Наука. Наука и производство. | Система образования, лицей, сословность образования, военно-полевая хирургия, «нептунисты», «плутовисты», неевклидова геометрия, пудлингование, паровые машины. | Уметь определять роль и значение образования в ходе реформ, уметь делать вывод о влиянии системы образования на развитие научных исследований. Делать вывод о влиянии науки производства на прогресс общества. | 15 | ||
15 | Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. | 1 | и . и . и освоение русской Америке. и . | Землепроходец, первооткрыватель, путешественник, кругосветные экспедиции, Русско-Американская компания, Русское географическое общество. | Знать путешественников и первооткрывателей, определять значение вклада отечественных исследователей в мировую науку. Персоналии: , , . | 16 | ||
16 | Золотой век русской поэзии | 1 | Развитие художественной культуры в первой половине 19 века. Русская литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. | Художественная культура, художественный стиль, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, национальное самосознание, современный литературный язык, бытовая опера, народно-бытовая психологическая драма, русский ампир, ансамблевая застройка, русско-византийский стиль. | Знать, что первая половина 19 века - начало золотого века русской художественной культуры; стремительная смена стилей и направлений, взаимообогащение, взаимодополнение лучших образцов западноевропейской и русской народной культуры. | 17 | ||
17 | Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир). | 1 | Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды. | Подклеть, горница, спетлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, косоворотка, сермяга, зипун, онучи, портки, чугунки, приданое. | Знать, под влиянием каких факторов менялись основы традиционного быта. | 18 | ||
18 | Повторительно–обобщающий урок «Россия в первой половине XIX века» | 1 | Итоги царствования Александра 1. Итоги царствования. Попытки реформирования государственного строя России. Попытки решения крестьянского вопроса. Итоги Отечественной войны 1812г. Восстание декабристов. Итоги Крымской войны. | Все термины предыдущих уроков. | Уметь подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах. | |||
19 | Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы | 1 | Предпосылки отмены крепостного права. Император Александр 2. Причины отмены крепостного права. Российская «оттепель». | Объективные и субъективные предпосылки отмены крепостного права, смягчение политического режима. | Сделать вывод о предпосылках и причинах отмены крепостного права. | 19 | ||
20 | Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепост ного права. | 1 | Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861г. Значения реформы. | Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники. | Определять сущность крестьянской реформы 1861г., основные положения реформы и значение отмены крепостного права. | 20 | ||
21 | Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян | 1 | Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861г. Значения реформы | Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники. | Определять сущность крестьянской реформы 1861г., основные положения реформы и значение отмены крепостного права. | 20 | ||
22 | Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. | 2 | Реформы местного самоуправления. Судебная реформа. Военная реформа. Реформы в области просвещения. Претворение реформ в жизнь. Конституционные метания. «Диктатура сердца» | Земство, куриальная система выборов, имущественный ценз, возрастной ценз, гражданское общество, принципы буржуазного права, правовое государство, суд присяжных, мировой суд. Всеобщая военная повинность, университетская автономия | Уметь определять сущность буржуазных реформ. | 21-22 | ||
23 | Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. | 1 | Развитие сельского хозяйства. Развитие промышленности. Финансовая политика. Железнодорожное строительство. Промышленный подъем. | Аренда земли, отработочная система, товарное производство, «железнодорожная горячка». Концессия, промышленный переворот. | Дать характеристику развития помещичьих и крестьянских хозяйств, знать о причинах спада промышленного производства, о формировании пролетариата, его первых выступлениях. Об отставании российской промышленности от передовых стран, о замедлении темпов промышленного роста. | 23 | ||
24 | Общественные движения 50–60-х гг. XIX в. | 1 | Особенности российского либерализма сер. 50 – нач. 60 – х. гг. Тверской адрес 1862г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца 70 – х. гг. Консерваторы. | Либералы, земский конституционализм, консерваторы. | Особенности эволюционного процесса в России, формирование либеральной оппозиции, сущность и роль консервативного движения. | 24 | ||
25 | Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне | 1 | Причины роста революционного движения. Поиски ориентиров. Теория революционного народничества. | Социализм, «общинный социализм». Народничество, революционеры, разночинцы, анархизм. | Знать причины радикальных настроений в обществе, деятельность Чернышевского, Бакунина, Лаврова, Ткачева | 25 | ||
26 | Революционные организации и кружки середины 60 – начала 70-х гг. XIX в. | 1 | Народнические организации 2 половины 60 – х. – нач. 70 – х. гг. «Хождение в народ». «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля», охота на царя. | Нечаевщина, «хождение в народ», агитация, пропаганда, революционный террор. | Знать деятельность народнических организаций. | 26 | ||
27 | Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. | 1 | Основные направления внешней политики России в 60 – 70 – х. гг. Европейская политика. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски | «Союз трех императоров», «священная война» | Уметь определить основные цели и направления внешней политики России, причины отмены некоторых статей Парижского мира. Причина продажи Аляски. | 27 | ||
28 | Русско-турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг. | 1 | Балканский кризис. Начало русско-турецкой войны. Военные действия летом 1877 г. Падение Плевны. Перелом в ходе войны. Сан – Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Значение и причины победы России в войне. | Балканский кризис, национально-освободительная война, справедливые и несправедливые войны, Берлинский конгресс. | Знать сущность балканского кризиса, реакция общества на зверства турецких властей на Балканах, условия Сан - Стефанского мирного договора: Берлинский конгресс. | 28 | ||
29 | Кризис самодержавия на рубеже 70–80-х гг. XIX в. Национальная политика в конце XIX в. | 1 | Император Александр 3. Начало царствования. Попытки решения крестьянского вопроса. Начло рабочего законодательства. меры борьбы с «крамолой». Укрепление политического режима. Укрепление положения дворянства. | «Сессии» сведущих людей, переселенческая политика; полицейское государство; реакционная политика; антисемитизм, «черта оседлости». | Знать сущность крестьянского вопроса, содержание фабричных законов, содержание и сущность «Положения о мерах к охранению государственного правопорядка и общественного спокойствия». | 29 | ||
30 | Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Аграрный кризис 80–90-х гг. XIX в. | 1 | Общая характеристика экономической политики Александра 3. Х Бунге. Экономическая политика . «Золотое десятилетие» русской промышленности. Сельское хозяйство. | Протекционизм, таможенный тариф, косвенные налоги, акцизные сборы, государственная монополия, винная монополия, биржевая торговля, предприятия «новой формации», акция. | Знать сущность экономической политики Александра 3; основные направления политики Бунге; Вышнеградский; экономическая программа Витте; сущность денежной реформы; новые черты в развитии сельского хозяйства. | 30 | ||
31 | Формирование классов индустриального общества. | 1 | Сословия и классы в пореформенной России. Дворянство и крестьянство. Буржуазия и пролетариат. Духовенство. Интеллигенция. Казачество. | Сословия; классы; общинная психология; имущественное расслоение; земельные переделы; отходничество. | Знать о процессах, происходивших в социальной сфере4 вовлечение крестьянства в рыночные отношения; размывание дворянских устоев; сословия. | 31-32 | ||
32 | Общественные движения 70–90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. Распространение идей марксизма. . | 1 | Кризис революционного народничества. Либеральное движение. Распространение марксизма в России. | Теория «малых дел»; марксизм; «Священная дружина». | Знать разгром революционного народничества; письмо исполнительного комитета «Народной воли» к Александру 3; разногласия в либеральном обществе после убийства Александра 2; программу и деятельность первой марксистской организации «Освобождение труда»; консервативное движение. | 33,34 | ||
34 | Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература. Музеи. Научные открытия. | 1 | Развитие образования. Естественные науки. Географические знания. Гуманитарные науки. | Естественные науки, гуманитарные науки. | Знать о причинах успехов в образовании, практическом применении научных достижений; трудности в образовании. | 35 | ||
35 | «Серебряный век» русской культуры. | 1 | Литература. Живопись. Скульптура. | Критический реализм. Передвижники. | Знать сущность критического реализма; общественную значимость произведений. Товарищество художественных передвижных выставок. | 36 | ||
36 | Театр и драматургия. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX–XX вв. | 1 | архитектура. Музыка. Театр. Художественные промыслы. Рост населения. изменение облика города. жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. | Эклектика, типовая архитектура, «могучая кучка», народные промыслы., урбанизация, коммунальное хозяйство, сословный быт, качество жизни. | Знать определение типовой архитектуры, деятельность Рубинштейна, роль театра, возрождение народных промыслов. Знать причины роста населения. Как изменился город. | 37 | ||
37 | Повторительно-обобщающий урок «Россия во второй половине XIX века» | 1 | Повторение материала и вопросов п.20-39. | Контроль знаний по истории России 2 пол.19 века. | 38-39. | |||
38 | Итоговый урок «Россия в XIX веке» | 1 |
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
