Рабочая программа по истории России для 5 - 9 классов (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №91»

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШПО учителей зам. директора по УВР директор школы №91

гуманитарных дисциплин

_______________________ ________________ /.Н./ _____________ //

______/___________/ 2013 г. «__»августа 2013 г. «__» августа 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

для 5 - 9 классов

Учитель: , 1 категория

Котлас 2013

Пояснительная записка

Одна из важных задач изучения истории в средней школе, заключается в том, чтобы способствовать формированию самосознания личности, ее адекватной самоидентификации в окружающем мире. Программа включает материал по истории России с древнейших времён до конца XVI в. и рассчитан на 34 часа. Она составлена на основе временных требований к Обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение истории России по базисному плану.

Основной целью курса истории является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей страны. Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

-  многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;

-  направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

-  внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которое проявляется, прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

-  акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны;

-  ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

1.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Сборник нормативных документов. История / Составители: . . – М.: Дрофа, 2007

2. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы, Москва, «Просвещение», 2007 г. (История России. 6-9 классы, авторы: , . Программа «История Отечества с древности до конца XVI в, 6 класс), стр.4-8

2.Цели изучения курса:

·  выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

·  развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

·  формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважение прав человека, патриотизма;

·  развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважение к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

·  изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, области, стране.

КОМПЕТЕНЦИИ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ	Умения в связной монологической форме пересказать текст учебни­ка, отделяя главное от второстепенного, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложе­нии учителя;
Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания;
Классифицировать факты, явления, понятия;
Выявлять значение отдельных событий;
Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя)
Умения раскрыть содержание иллюстрации;
Умение создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты
Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.
Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения.
ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ	Умение определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
Умения составлять характеристику историческим личностям, высказывая при этом собственные сужде­ния;
Умения спорить и отстаивать свои взгляды, участвовать в диалоге, подбирать аргументы, давать отзыв на ответы других учащихся;
Умения изучать исторический источник, как письменные, так и вещественные, извлекать из них новые знания, в том числе путём сопоставления информации;
Умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
Умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.
Умение давать оценку отдельным явлениям культуры;

3. Структура курса

№ темы	Модуль (ГЛАВА)	ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1.	Введение.	1
2.	Тема 1. Восточные славяне.	2
3.	Тема 2. Русь в IX - первой половине XII в.	6
4.	Тема 3. Русь во второй половине XII – XIII вв.	8
5.	Родной край в древности	1
6.	Тема 4. Образование единого русского государства.	7
7.	Тема 5. Московское государство в XVI в.	6
8.	Родной край в XIV – XVI вв.	1
9.	Итоговое повторение	2
	Итого:	34

4. Контроль реализации программы

а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя

б) Текущий контроль – после изучения тем – проверочные тесты (тематические).

в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2009 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Основное содержание урока	Основные понятия, термины	Знания, умения	Источники информации	Д /з
план
1		Введение в курс «История России» стр. 6-13	Комбиниро-ванный	История России как часть всемирной истории. Что изучает история Отечест-ва. Источники знаний о прошлом	Летопись, лингвис тика, фольклорис-тика	Умение работать с текс-том учебника, выделять главное, использовать ра-нее изученный материал для решения познаватель-ных задач.	1.МП. с.9-11 2.МП, с.5-7	Учебник, стр. 4-6, Рисунок истор. источ ника
Тема 1. Восточные славяне (2 часа)
2		Восточные славя-не в древности.	Комбиниро-ванный	Происхождение восточ-ных славян. Расселение восточных славян. Сферы общественной жизни. Характеристика сфер общественной жизни восточных славян в древ-ности.	Индоевропейцы, балто-славяне, сла вяне, восточные славяне, союз племён Экономика, поли-тическое устройс-тво, культура, бортничество, вервь, вече, народ ное ополчение.	Умение сравнивать, уста-навливать причинно-след-ственные связи. Умение работать по карте, запол-нять контурные карты.	1. МП. с.11-17 2. МП, с. 8-15 К: «Византийская империя и славяне в VI-XI вв», «Рас-селение славян»	§1, с.7-14
3		Соседи восточных славян.	КУ	Соседи восточных славян Славянская колонизация Вост. Европы. Финно-угры. Скифо-сарматы.	Колонизация, вол хвы, городище, каган, каганат, иудаизм, ислам		1. МП. с.18-21 2. МП, с. 15-17 К: «Расселение во сточных славян»	§2, с.14-19
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. (6 часов)
4		Формирование Древнерусского государства.	КУ	Образование гос-ва как важнейший этап в жизни народа. Варяги.	Государство, ва-ряги, полюдье, дружина, князь	Умение устанавливать причинно-следственные связи: родовая община – изменения в орудиях тру-- да – соседская община – неравенство - государство	1. МП. с.28-34 2. МП, с. 17-26 К: «Киевская Русь в IX-XII вв»	§3, с.19-28
5		Первые киевские князья.	КУ	Первые русские князья и их завоевания. Походы Святослава. Полюдье.	Уроки, погосты, реформа	Продолжить развивать умение работать с истори-ческой картой, составлять схемы. Учиться сравни-вать, анализировать, де-лать выводы.	1. МП. с.34-37 2. МП, с. 17-26 К: «Киевская Русь в IX-XII вв»	§4, с.29-36
6		Владимир Свято-славич. Принятие христианства.	КУ	Раздел земли между сы-новьями Святослава и междоусобица. Особен-ности внешней политики Владимира. Границы его гос-ва. Владимир в народ-ной памяти. Причины Крещения Руси. Креще-ние Руси. Становление церковной системы.	Былина, печенеги, православие, мит-рополит, епископ, епархия, монас-тырь, десятина.	Умение сравнивать (язы-ческая религия славян и христианство). Умение выделять причины, ход, значение исторического события (принятие хрис-тианства)	1. МП. с.37-41 2. МП, с. 26-34 К: «Киевская Русь в IX-XII вв»	§5, с.36-43
7		Расцвет древнерус-ского государства при Ярославе Мудром.	КУ	-рого и его сыновей. Появ-ление половцев на рус-ских границах и киевское восстание 1068 г. «Рус-ская Правда» - начало письменного законода-тельства на Руси. Внеш-няя политика Ярослава Мудрого.	Усобицы, полов-цы, «Русская Правда», посад-ник, наместник, династический брак, вотчина, боярин, общество политика, холопы	Умение определять пред-посылки для расцвета государства. Уметь рас-крыть социальную сощ-ность «Русской правды».	1. МП. с.41-45 2. МП, с. 34-42 К: «Киевская Русь в IX-XII вв»	§6, с.43-55
8		Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого	КУ	Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Меж-доусобицы. Любечский съезд князей. Деятель-ность Владимира Моно-маха. «Устав Мономаха».		Умение раскрыть причи-ны княжеских междоусо-биц – ослабление строя. Уметь определять роли личности в истории		§9, с.73-78
9		Культура, быт и нравы Древней Руси	КУ	Особенности русской культуры. «Многослой-ность	Культура, былина, миниатюра, житие фреска, мозаика, патриотизм, образ жизни, слобода, хоромы	Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры). Ценностное ориентирова-ние древнерусского общества.	1. МП. с.45-55 2. МП, с. 42-55	§7, 8, с.55-71
Тема 3. Русь во второй половине XII – XIII вв. (8 часов + 1 час краеведения)
10		Раздробление Древнерусского государства	КУ	Политическая раздроб-ленность на Руси. Причи-ны раздробленности. По-следствия раздробленнос-ти Руси.	Феодальная раз-дробленность, княжеская динас-тия, бояре, Боярс-кая Дума, отрок	Уметь определять соци-ально-экономические и политические причины раздробленности. Выде-лять последствия раздроб-ленности. Развивать уме-ние работы с картой, сво-дить знания в таблицы.	1. МП. с.56-60 2. МП, с. 42-55 Карта «Раздроб-ленность Руси в XII - первой четве-рти XIII в.»	§9, с.78-83
11		Главные полити-ческие центры Руси: Северо-Восточная Русь	КУ	Географическое положе-ние. Хозяйство, полити-ческий строй Владимиро-Суздальской земли.	Раздробленность, удел, междоусоб-ные войны.	Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, полити-ческом, культурном раз-витии удельных земель. Уметь работать в группе	1. МП. с.61-63 Карта «Раздроб-ленность Руси в XII - первой четве-рти XIII в.»	§10-11, с.84-90
12		Главные полити-ческие центры Руси: Великий Новгород, Галицко-Волын-ская земля	КУ	Географическое положение. Хозяйство, политический строй Великого Новгорода, Галицко-Волынской земли.	Боярская республика, мужи, мятеж	Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель. Уметь работать в группе	1. МП. с.61-63 Карта «Раздроб-ленность Руси в XII - первой четверти XIII в.»	§10-11, с.90-95
13		Монгольское нашествие на Русь.	КУ	Создание державы Чин-гисхана. Причины нашес-твия монголов на Русь. Последствия нашествия монголов на Русь.		Уметь работать по карте. Определять причины завоевательных походов монголо-татар. Уметь заполнять таблицы: дата, поход, захват территории	1. МП. с.63-66 2. МП, с.80-89 Карта «Борьба против инозем-ных захватчиков в XIII в.»	§12, с.96-105
14		Борьба Руси с западными завоевателями	КУ	Причины нашествия крестоносцев на Русь. Походы шведов. Походы крестоносцев. Невская битва. Ледовое побоище.	Орден, крестонос-цы, крестовый по-ход, «свинья»	Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следствен-ные связи. Роль личности	1. МП. с.66-70 2. МП, с.89-94 Карта «Борьба против инозем-ных захватчиков в XIII в.»	§13, с.106-114
15		Русь и Золотая Орда	КУ	Образование Золотой Орды. Повинности русского населения. Борьба рус. народа против ордынского владычества. Последст-вия ордынского влады-чества.	Золотая Орда, хан, дань, ярлык, улус, баскак, «выход» владычество	Уметь определять сущ-ность и последствия монголо-татрского ига, работать с документами	1. МП. 2. МП, с.94-100 Карта «Борьба против инозем-ных захватчиков в XIII в.»	§14, с.114-121
16		Русь и Литва	КУ	Формирование Литовско-Русского гос-ва. Гедимин. Характер Литовско-Рус-ского гос-ва. Значение присоединения рус. зе-мель к Литве.	Великое княже-ство Литовское, белорусы, русские украинцы	Уметь работать с картой, составлять хронологичес-кую таблицу, опираясь на текст учебника, изложе-ния учителя, карты	1. МП. с.70-73 2. МП, с.100-103 Карта «Борьба против инозем-ных захватчиков в XIII в.»	§15, с.121-127
17		Культура русских земель в XII-XIII веках.	КУ	Особенности культуры XII-XIII вв. Накопление научных знаний. Литера-тура. Зодчество. Живо-пись. Влияние ордынско-го владычества на рус-скую культуру.	Архитектурный ансамбль, аске-тизм, канон, поуче ние, слово, моление	Уметь выделять общее и особенное в произведени ях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, ана-лизировать исторические источники, делать выводы, участвовать в беседы	1. МП. с.73-79 2. МП, с.89-94 Карта «Борьба против инозем-ных захватчиков в XIII в.»	§16, с.127-138
18		Наш край в древности	Лекция	Особенности экономиической, политической и культурной жизни народов, населяющих наш край в древности
Тема 4. Образование единого русского государства. (7 часов)
19		Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества	КУ	Москва – центр собира-ния русских земель. Восстановление хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы.	Порядок наследования престола, вотчинное, монастырское, помещичье и черносошенное землевладение	Уметь анализировать историческую карту: определять территории крупней ших княжеств и тер-рии, утраченные Русью. Выделять предпосылки объединения русских земель, причины возвышения Московского княжес-тва		§17, с.139-146
20		Москва – центр борьбы с ордын-ским владычеством Куликовская битва.	КУ	Куликовская битва. Дмитрий Донской.	Куликовская битва, полк, рать. Сергей Радонежский	Уметь выделять главное, определять роль личности в истории		§18, с.147-156
21		Московское кня-жество и его сосе-ди в конце XIV – середине XV в.	КУ	Московское княжество и его политика. Иван III, Василий III.		Уметь кратко и разверну-то излагать исторический материал, вести дискуссию.		§19, с.156-166
22		Создание единого русского государ-ства и конец ордынского владычества.	КУ	Объединение русских земель. Конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды.		Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны; выделять исто-рические закономерности; решать проблемные и познавательные задачи.		§20, с.166-173
23		Московское госу-дарство в конце XV – начале XVI века.	КУ	Изменения в полити-ческом строе и управ-лении. Усиление вели-кокняжеской власти. Местничество. Систе-ма кормлений. Преоб-разования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладе-ние. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостни-ческой системы.				§21, с.174-183
24		Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.	КУ	Церковь и государст-во. Становление рус-ской автокефальной церкви. Взаимоотно-шения церкви с вели-кокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».				§22, с.183-192
25		Повторение по теме «Образова-ние единого русского гос-ва»
Тема 5. Московское государство в XVI в. ( 6 часов )
26		Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.	КУ	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально - эко-номические и полити-ческие итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабле-ние центральной влас-ти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских собо-ров. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.	Централизованное государство, Земский собор, стрелец, дворянин, Избранная рада, приказ, губа.			§23, с.192-202
27		Внешняя политика Ивана IV.	КУ	Внешняя политика Ивана IV. Внешнепо-литические успехи России в 50-е гг. При-соединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона юж-ных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Ито-ги Ливонской войны. Борьба с набегами Крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.	Засечная черта, острог.			§24, с.202-214
28		Опричнина	КУ		Избранная рада, террор, самодержавие, опричнина, земщина, заповедные лета, крепостное право, тягло.			§25, с.214-222
29		Просвещение, уст-ное народное твор-чество, литерату-ра в XIV – XV вв.	КУ	Культура и быт в XIV—начале XVI в. Истории-ческие условия, особен-ности и основные тен-денции развития рус-ской культуры в XIV— начале XVI в. Культур-ный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр скла-дывающейся культуры великорусской народ-ности. Отражение в литературе политичес-ких тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Па-				§26, с.222-232
30		Архитектура и живопись в XIV – XVI вв.	КУ					§27 с.233-245
31		Быт в XIV – XVI вв.	КУ					§ 28 с.245-255
32		Наш край в XIV – XVI вв.
33		Итоговое повторение
34		Обобщение по курсу «История России с древней-ших времен до конца XVI в.»

Методические пособия: