I уровень | II уровень | IIIуровень |
Уметь находить информацию по учебнику и др. информационным источникам; знать основные определения; строение клетки | Уметь находить информацию по учебнику и др. информационным источникам; знать основные определения; строение клетки и ее химический состав. Уметь описывать этапы митоза и мейоза, дыхания и фотосинтеза, биосинтеза белка. Объяснять механизмы работы биологических законов. | Уметь находить информацию по учебнику и др. информационным источникам; знать основные определения; строение клетки и ее химический состав. Уметь описывать этапы митоза и мейоза, дыхания и фотосинтеза, биосинтеза белка. Объяснять механизмы работы биологических законов. Решать биологические задачи. Выявлять взаимосвязи между причиной и следствием (строение молекулы воды и ее свойства), характеризовать биологические системы и ее структуры. |
Содержание дисциплины.
Тема 1. Введение. Сформировать представление о целях, задачах курса «Общая биология» и его месте среди естественнонаучных дисциплин
Тема 2 Эволюция живого мира на Земле. Сформировать представление об эволюционном процессе, результатах эволюции, его направлениях, ввести понятие популяция, вид, познакомить со структурой вида, микро - и макроэволюциями, историей развития жизни на Земле.
Тема 3. Структурная организация живых организмов. Познакомить с химическим составом клетки, сформировать представление о структуре клеток прокариот и эукариот, клеточной теорией, механизмах деления клеток, обмена веществ и энергии.
Теме 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Познакомить с половым и бесполым размножением. Сформировать представление о механизме мейоза, преимуществом полового размножения над бесполым, познакомить с особенностями эмбрионального и постэмбрионального развития организмов, законами зародышевого сходства К. Бэра, биогенетическим законом Геккеля и Мюллера.
Тема 5. Наследственность и изменчивость организмов. Познакомить с законами наследования Г. Менделя, Т. Моргана, наследованием сцепленным с полом, сформировать представление о взаимосвязи генов, наследственной и модификационной изменчивостях, роли мутаций в наследственной изменчивости, познакомить с методами селекции. Способствовать развитию навыков по решению генетических задач
Тема 6. Взаимоотношения организма и среды. Экология. Познакомить со структурой биосферы, биогеоценозов, круговоротом веществ и энергии, взаимоотношениями организмов между собой и с факторами неживой природы, охраной природы и природопльзованием.
Литература.
· Богданова : Задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы. – М.: Высш. шк., 1991
· Новиков : решение и оформление задач, основные термины, понятия и законы.- Томск: 2001
Контрольно-измерительный материал.
Тематическое тестирование по теме
«Эволюция живого на Земле»
I. Выберите правильный ответ.
Выберите один из уровней организации живого организма:А) обмен веществ; В) биоценоз;
Б) филогенез; Г) онтогенез.
2. Индивидуальное развитие организма называется:
А) филогенез; В) наследственность;
Б) онтогенез; Г) самовоспроизводство.
3. Способность организма передавать свои признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение называется:
А) развитием; В) филогенезом;
Б) онтогенезом; Г) наследственностью.
4. Отцом систематики называют ученого:
А) К. Линнея; В) ;
Б) Ч. Дарвина Г) .
5. Совокупность многообразных и сложных взаимоотношений, существующих между организмами и условиями среды – это
А) индивидуальная изменчивость; В) естественный отбор;
Б) движущий обор; Г) борьба за существование.
6. Хищничество – это пример
А) внутривидовой борьбы; В) борьбы с условиями внешней среды;
Б) комменсализма; Г) межвидовой борьбы.
7. Защитный характер пигментации яиц, который позволяет им сливаться с фоном окружающей местности – это пример
А) мимикрии; В) предупреждающей окраски;
Б) покровительственной окраски; Г) приспособительным поведением.
8. Совокупность генов популяции называют
А) генофондом; В) генотипом;
Б) кариотипом; Г) геном.
9. Выберите причину, вызывающую изменение частоты генов:
А) гомозиготность; В) гетерозиготность;
Б) мимикрия; Г) пространственная изоляция.
10. Появление челюстей у позвоночных, что позволило перейти к активному питанию – это
А) ароморфоз; В) идиоадаптация;
Б) специализация; Г) общая дегенерация.
II. Вставьте пропущенные слова из списка ( дивергенция, конвергенция, ароморфоз, общая дегенерация, идиоадаптация, коацерват, Мезозой, Палеозой, Протерозой, Кайнозой)
Многомолекулярные комплексы, окруженные водной оболочкой, отделяющей их содержимое от основного раствора …..
III. Верны ли утверждения.
Решающим этапом на пути от обезьяны к человеку явилось прямохождение. Первые современные люди это – неандертальцы. Коацерваты не способны адсорбировать вещества из окружающего их раствора. Идиоадаптация – это возникновение в ходе эволюции у отдельных групп организмов большого количества мелких приспособлений к определенным условиям среды. Экологическая изоляция – это разрыв единого ареала вида на несообщающиеся между собой части. Конкуренция – это такие взаимоотношения, при которых особи одного вида поедают особей другого вида. Жизнь возникла биогенным путем. Наследственная изменчивость – основа разнообразия живых организмов, главное условие их способности к эволюционному развитию. Автотрофы – это растения продуценты. Ген - это единица наследственной информации.Общее количество вопросов: 30
30 – 26 вопросов «5»;
25 – 21 вопросов «4»;
20 – 15 вопросов «3»
9 класс
Тематическое тестирование по теме
«Генетика и основы селекции»
I вариант
I. Выберите правильный ответ:
a. Из яйцеклетки развивается девочка, если в процессе оплодотворения в зиготе оказались хромосомы
А. 44 аутосомы +XY Б. 23 аутосомы +Х
В. 44 аутосомы +ХХ В. 23 аутосомы + У
b. Значительная часть мутаций не проявляется в фенотипе потомства, так как они
А. не связаны с изменением генов Б. не связаны с изменением хромосом
В. носят доминантный характер Г. носят рецессивный характер
c. Близкородственное скрещивание в селекции используют для
А. закрепления желательных признаков Б. улучшения признаков
В. увеличения гетерозиготных форм Г. отбора наиболее продуктивных животных
d. «Преобладающий признак одного из родителей» Г. Мендель назвал
А. рецессивным Б. доминантным В. гомозиготным Г. гетерозиготным
e. Изменения, которые не передаются по наследству и возникают как приспособление организма к внешней среде, называют
А. неопределенными Б. индивидуальными В. мутационными Г. модификационными
f. Заслуга по установлению центров происхождения культурных растений принадлежит
В. Г.
g. При скрещивании гетерозиготы с гомозиготой доля гомозигот в потомстве составит
А. 0% Б. 25% В. 50% Г. 100%
h. Гены, расположенные в одной хромосоме, называют
А. аллельными Б. сцепленными В. доминантными Г. рецессивными
i. Причина болезни Дауна –
А. Модификационная изменчивость Б. генная мутация
В. изменение числа хромосом в клетках Г. проникновение в клетки вируса
j. Индивидуальный отбор в отличии от массового более эффективен, так как он проводится
А. по генотипу Б. под влиянием факторов окружающей среды
В. под влиянием деятельности человека Г. по фенотипу
II. Решите задачу и выберите правильный ответ
a. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой шерстью (признак рецессивный)?
А. 25% белых особей и 75% черных Б. 50% белых особей и %)% черных
В. все особи белые Г. 75% белых особей и 25% черных
b. При скрещивании мух дрозофил с длинными крыльями получены длиннокрылые и короткокрылые потомки (длинные крылья - В доминируют над короткими – в). Каковы генотипы родителей?
А. вв х Вв Б. ВВ х вв В. Вв хВв Г. ВВ хВВ
c. При скрещивании черного кролика (Аа) с черным кроликом (Аа) в поколении F
получится кроликов
А. 100% черных Б. 75% черных, 25% белых
В. 50% черных, 50% белых Г. 25% черных, 75% белых
Общее количество баллов:балл – I задания, 2 балла – II задание)
16 – 14 баллов – «5»,
13 – 11 баллов – «4»,
10 – 5 баллов – «3»
9 класс
Тематическое тестирование по теме
«Генетика и основы селекции»
II вариант
III. Выберите правильный ответ:
a. Из яйцеклетки развивается мальчик, если в процессе оплодотворения в зиготе оказались хромосомы
А. 44 аутосомы +XY Б. 23 аутосомы +Х
В. 44 аутосомы +ХХ В. 23 аутосомы + У
b. Мутации, проявляющиеся в фенотипе
А. не связаны с изменением генов Б. не связаны с изменением хромосом
В. носят доминантный характер Г. носят рецессивный характер
c. Близкородственное скрещивание в селекции используют для
А. закрепления желательных признаков Б. улучшения признаков
В. увеличения гетерозиготных форм Г. отбора наиболее продуктивных животных
d. « Подавляемый признак одного из родителей» Г. Мендель назвал
А. рецессивным Б. доминантным В. гомозиготным Г. гетерозиготным
e. Изменения, которые передаются по наследству
А. неопределенными Б. индивидуальными В. мутационными Г. модификационными
f. Наличие сцепленного наследования установил
В. Г.
g. При скрещивании гетерозиготы с гетерозиготой доля гомозигот в потомстве составит
А. 0% Б. 25% В. 50% Г. 100%
h. Гены, расположенные в гомологичных хромосомах и определяющих один и тот же признак, называют
А. аллельными Б. сцепленными В. доминантными Г. рецессивными
i. Причина болезни Дауна –
А. Модификационная изменчивость Б. генная мутация
В. изменение числа хромосом в клетках Г. проникновение в клетки вируса
j. Массовый набор ведется
А. по генотипу Б. под влиянием факторов окружающей среды
В. под влиянием деятельности человека Г. по фенотипу
IV. Решите задачу и выберите правильный ответ
a. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой шерстью (признак рецессивный)?
А. 25% белых особей и 75% черных Б. 50% белых особей и %)% черных
В. все особи белые Г. 75% белых особей и 25% черных
b. При скрещивании мух дрозофил с длинными и короткими крыльями получены только длиннокрылые потомки (длинные крылья - В доминируют над короткими – в). Каковы генотипы родителей?
А. вв х Вв Б. ВВ х вв В. Вв хВв Г. ВВ хВВ
c. При скрещивании черного кролика (Аа) с черным кроликом (АА) в поколении F получится кроликов
А. 100% черных Б. 75% черных, 25% белых
В. 50% черных, 50% белых Г. 25% черных, 75% белых
Общее количество баллов:балл – I задания, 2 балла – II задание)
16 – 14 баллов – «5»,
13 – 11 баллов – «4»,
10 – 5 баллов – «3»
№ | Тема, темы уроков | Задачи | Кол-во часов | Дата 9а | Дата | Форма урока | Примечания |
I | Введение | Сформировать представление о целях, задачах курса «Общая биология» и его месте среди естественнонаучных дисциплин | 1 | Комбин. | |||
II | Эволюция живого мира на Земле | 20 | |||||
1 | Основные свойства живых организмов | Сформировать представление об основных свойствах живого | 1 | 2/09 | Комбин. | ||
2 | Становление систематики. Эволюционная теория Ж.. Б. Ламарка | Познакомить с работами К. Линнея, с принципом иерархичности таксонов. Сформировать представление об эволюционной теории . | 1 | 4/09 | Комбин. | ||
3 | Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина | Сформировать представление о развитии науки в первой половине XIX века, которые способствовали формированию эволюционных взглядов Ч. Дарвина. | 1 | 11/09 | Комбин. | ||
4 | Дарвина об искусственном отборе | Познакомить с учением Ч. Дарвина об искусственном отборе. | 1 | 16/09 | Комбин. | ||
5 | Дарвина о естественном отборе | Познакомить с учением Ч. Дарвина о естественном отборах. | 1 | 18/09 | Комбин. | ||
6 | Формы естественного отбора | Познакомить со стабилизирующим, движущим и половым отборами, условиями их проявления | 1 | 23/09 | Комбин. | ||
7 | Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных | Познакомить с приспособительными особенностями строения, окраски тела и поведения животных, их заботой о потомстве. | 1 | 25/09 | Комбин. | ||
8 | . Забота о потомстве. Физиологические адаптации | Сформировать представление о физиологической адаптации | 1 | 30/09 | Комбин. | ||
9 | Микроэволюция. Вид, его критерии и структура | Познакомить с понятиями – вид, ареал. Сформировать представление о критериях вида, о виде как генетически изолированной системе и популяционной структуре вида. | 1 | 2/10 | Комбин. | ||
10 | Микроэволюция. Эволюционная роль мутаций | Раскрыть понятие мутация, ее роль в эволюции и создать представление о видах изоляции и изолирующих механизмах | 1 | 7/10 | Комбин. | ||
11 | Макроэволюция. Главные направления эволюции | Сформировать представление о биологических прогрессе и регрессе как главных направлениях эволюции. Познакомить и раскрыть сущность понятий: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. | 1 | 9/10 | Комбин. | ||
12 | Общие закономерности биологической эволюции | Раскрыть понятия дивергенция, конвергенция. | 1 | 14/10 | Комбин. | ||
13 | Современные представления о возникновении жизни | Сформировать представление о сущности химической эволюции и условиях абиогенного образования органических веществ. Познакомить с начальными этапами развития жизни | 1 | 16/10 | Комбин. | ||
14 | Начальные этапы развития жизни | Раскрыть этапы зарождения жизни в определенные геологические периоды | 1 | 21/10 | Комбин. | ||
15 | Жизнь в архейскую и протерозойскую эры | Раскрыть этапы зарождения жизни в определенные геологические периоды | 1 | 23/10 | Комбин. | ||
16 | Жизнь в палеозойскую эру | Раскрыть этапы зарождения жизни в определенные геологические периоды | 1 | 28/10 | Комбин. | ||
17 | Жизнь в мезозойскую эру | Раскрыть этапы зарождения жизни в определенные геологические периоды | 1 | 30/10 | Комбин. | ||
18 | Жизнь в кайнозойскую эру | Раскрыть этапы зарождения жизни в определенные геологические периоды | 1 | 11/11 | Комбин. | ||
19 | Происхождение человека | Рассмотреть эволюцию человека | 1 | 13/11 | Комбин. | ||
20 | Контрольная работа по теме «Эволюция живого мира на Земле» | Контроль за полученными знаниями | 1 | 18/11 | Урок - контроля | ||
II | Структурная организация живых организмов | 15 | |||||
1 | Химический состав клетки. Неорганические вещества | Сформировать представление об элементном составе клетки, об осмосе и ролью осмотического давления в поступлении молекул в клетку. Познакомить основными неорганическими веществами и их ролью в клетке. | 1 | 20/11 | Комбин. | ||
2 | Органические вещества клетки. Белки. Углеводы | Познакомить с функциями органических веществ в клетке. | 1 | 25/11 | Комбин. | ||
3 | Органические вещества клетки. Липиды. Нуклеиновые кислоты | Познакомить с функциями органических веществ в клетке. | 1 | 27/11 | Комбин. | ||
4, 5 | Пластический обмен. Биосинтез белков | Сформировать представление о пластическом обмене. Познакомить с механизмом синтеза белка в клетке. | 2 | 2,4/12 | Комбин. | ||
6,7 | Энергетический обмен | Сформировать представление об этапах протекания фотосинтеза и его механизме | 2 | 9,11/12 | Комбин. | ||
8 | Прокариотическая клетка | Раскрыть сущность энергетического обмена, изучить его этапы протекания | 1 | 16/12 | Комбин. | ||
9, 10 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма | Изучить строение цитоплазмы клетки эукариот | 2 | 18,23/12 | Комбин. | ||
11, 12 | Эукариотическая клетка. Ядро | Изучить строение и функции ядра. Сформировать представление о вирусах как неклеточной форме. | 2 | 25,30/12 | Комбин. | ||
13 | Деление клеток | Знакомство с фазами протекания митоза и его биологической ролью | 1 | 13/01 | Комбин. | ||
14 | Клеточная теория строения организмов | Познакомить с теорией Шванна и Шлейдена | 1 | 15/01 | Комбин. | ||
15 | Обобщение по теме «Структурная организация живых организмов» | Обобщение и систематизация знаний | 1 | 20/01 | Урок - обобщения | ||
III. | Размножение и индивидуальное развитие организмов | 5 | |||||
1 | Бесполое размножение | Познакомить с типами размножения организмов. Сформировать представление о превосходстве полового размножения над бесполым размножением. | 1 | 22/01 | Комбин. | ||
2 | Половое размножение. Развитие половых клеток | Сформировать представление о мейозе. Познакомить с фазами мейоз и его роль. В сохранении неизменности хромосомных наборов живых организмов. | 1 | 27/01 | Комбин. | ||
3 | Эмбриональный период развития | Сформировать представление об эмбриональном животных | 1 | 29/01 | Комбин. | ||
4 | Постэмбриональный период развития | Сформировать представление о постэмбриональном развитии различных групп животных | 1 | 3/02 | Комбин. | ||
5 | Общие закономерности развития. Биогенетический закон | Сформировать представление об общих законах развития живых организмах. | 1 | 5/02 | Комбин. | ||
IY. | Наследственность и изменчивость организмов | 15 | |||||
1 | Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя | Сформировать и расширить понятия о наследственности гене, генотипе, фенотипе. Познакомить с предметом изучения науки генетики и историей ее развития. Раскрыть суть метода Г. Менделя. | 1 | 10/02 | Комбин. | ||
2,3,4 | Менделя | Уметь составлять схемы моногибридного и анализирующего скрещиваний Раскрыть суть второго закона Г. Менделя. | 3 | 12,17,19/02 | Комбин. | ||
5, 6 | Решение задач | Способствовать развитию навыков по решению генетических задач | 2 | 24,26/02 | Урок - практикум | ||
7 | Сцепленное наследование генов | Сформировать представление о сцепленных генах, раскрыть суть закона Т. Моргана. | 1 | 3/03 | Комбин. | ||
8 | Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом | Сформировать представление о наследовании признаков, сцепленных с полом. | 1 | 5/03 | Комбин. | ||
9 | Взаимодействие генов | Сформировать представление о взаимодействии генов. | 1 | 10/03 | Комбин. | ||
10 | Наследственная изменчивость | Сформировать представление о наследственной изменчивости, характере, месте возникновения и уровнях возникновения мутаций | 1 | 12/03 | Комбин. | ||
11 | Фенотипическая изменчивость | Сформировать представление о фенотипической изменчивости, раскрыть суть понятия: норма реакции | 1 | 17/03 | Комбин. | ||
12 | Селекция. Центры происхождения культурных растений | Познакомить с понятием селекция, центрами происхождения культурных растений. Сформировать представление о наследственности и изменчивости как основы искусственного отбора. | 1 | 19/03 | Комбин. | ||
13 | Методы селекции растений и животных | Раскрыть понятие сорт. Познакомить с методами селекции в растениеводстве. Раскрыть понятие порода. Познакомить с методами селекции в животноводстве | 1 | 2/04 | Комбин. | ||
14 | Селекция микроорганизмов | Сформировать представления о таких отраслях биологии как биотехнология и генная инженерия | 1 | 7/04 | Комбин. | ||
15 | Контрольная работа по теме «Наследственность и изменчивость организмов» | Контроль за полученными знаниями | 1 | 9/04 | Урок - контроля | ||
Y. | Взаимоотношения организма и среды. Экология | 11 | |||||
1 | Структура биосферы | Сформировать понятие о биосфере как о земной оболочке, населенной живыми организмами | 1 | 14/04 | Комбин. | ||
2 | Круговорот веществ в природе | Сформировать представление о круговороте веществ, развивать способность изображения схем | 1 | 16/04 | Комбин. | ||
3 | Биогеоценозы и биоценозы. История формирования сообществ | Сформировать представление об экосистеме и ее составных частях: биоценоз и экатоп. Сформировать представление о биогеохимических циклах, направлении потока вещества в пищевой цепи. Роль продуцентов, консументов и редуцентов в круговороте веществ в природе | 1 | 21/04 | Комбин. | ||
4 | Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды | Сформировать представление об экологических факторах и их взаимодействие | 1 | 23/04 | Комбин. | ||
5, 6 | Биотические факторы среды | 2 | 28,30/04 | Комбин. | |||
7, 8 | Взаимоотношения между организмами | 2 | 5,7/05 | Комбин. | |||
9, 10 | Биосфера и человек | 2 | 12,14/05 | Комбин. | |||
11 | Обобщение по курсу «Биология 9 класс» | 1 | 19/05 | Урок - обобщения |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
