- рефлексия (успешность работы учеников на уроке – оценивают сами
Для меня урок - это мастерская детской души: мастерская слова, мастерская мысли, умелых рук. При этом рождается сотворчество как счастливейшее состояние духа, которое вызывает активность, увлеченность, способствует проявлению самых лучших человеческих качеств.
- Сегодня вы познакомитесь с моделью способов практической деятельности младших школьников. Но для этого, уважаемые коллеги, попрошу вас выступить в роли моих учеников. Согласны? Спасибо.
Имитационная игра
- Итак, приглашаю вас в свою творческую мастерскую. Давайте определим тему нашего общения: (учитель задает наводящие вопросы)
1. Они сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах, приходят в памятные даты.
2. Их называют символом счастья.
3. «Там, где они вырождаются, не может жить человек», - писал
(Речь пойдет о цветах)
- Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и драгоценного дара природы. Ведь не зря великий датский сказочник когда-то сказал: все вместе
«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок…» (читаем хором)
- И так как сейчас преддверие весны, то я предлагаю поговорить о первом весеннем цветке – подснежнике.
- А теперь представьте, что мы находимся в редакции и работаем над выпуском новой газеты «Живая душа цветов». В ходе работы нам необходимо решить следующие важные вопросы:
- отобрать наилучшие материалы по следующим рубрикам:
1. Любопытные сведения о цветах.
2. Литературная страничка.
3. «Вижу. Чувствую. Люблю весенние цветы»
- сверстать газету в электронном и бумажном варианте;
- прочитать номер;
- сочинить миниатюру «Цветы – поэту (писателю)».
- Приглашаю в редакционную коллегию физиков и лириков, музыкантов и спортсменов для того, чтобы раскрыть свои таланты в области журналистики и написать о цветах. Для этого покажу вам приёмы и формы работы, которые должны использовать журналисты, чтобы написать газетную статью. Научу вас приёмам вёрстки. Итогом нашей творческой работы будет выпуск газеты «Живая душа цветов».
- Для работы мы с вами разбились на 4 творческие группы: программисты, корреспонденты, репортеры, фотокорреспонденты.
- Первая группа – корреспонденты - вы создаете статью в жанре интервью. Для этого познакомьтесь с памяткой «интервью». А затем, используя приём диалога, проведите опрос участников. Зафиксируйте ответы и, используя приём редактирования, напишите статью - интервью.
- Прошу программистов занять место у компьютера. Все материалы представлены в электронном виде на рабочем столе ноутбука: «Отберите самое интересное и расположите в предложенном алгоритме. Задача группы - подготовить к выпуску 1 газету, работая совместно 5 минут, и продумать, как ее представить».
- Художники-оформители, отберите из предложенного материала наиболее интересные снимки и оформите фотоколлаж для газеты.
- Группа репортеров готовит репортаж с места событий. Ваша задача, используя прием ключевых слов, подготовить статью, отразив все основные моменты данного мероприятия. Перед вами на столе памятка и инструкции по написанию репортажа.
Подхожу к корреспондентам, программистам, фотокорреспондентам, репортерам и даю инструкции.
- Уважаемые корреспонденты готовы взять интервью у участников мастер-класса. Предоставляем вам слово.
Корреспонденты берут интервью.
- А теперь обработайте материал и напишите статью - интервью.
- Предлагаем вашему вниманию отчет программистов по выпуску электронной газеты.
Отчет программистов по выпуску электронной газеты.
Вёрстка газеты «Живая душа цветов». (Время работы - 3 минуты).
- Мы прослушали отчеты программистов, и теперь настало время для верстки газеты на основе всего обработанного материала.
- Слово корреспондентам:
Корреспондент зачитывает статью «интервью».
- Слово фотокорреспондентам:
Фотокорреспонденты показывают фотоколлаж.
- Репортер знакомит с репортажем с места событий.
Листы со статьями вставляют в газетные прозрачные карманы.
Моделирование
- А сейчас, ребята, мы переходим к выполнению творческой работы «Цветы – любимому поэту (писателю). Чтобы написать мини-сочинение, подумайте и ответьте на вопросы:
1. Какие цветы ты больше всего любишь?
2. Какие из них и почему тебя больше всего привлекают и радуют?
3. Какие человеческие черты присущи твоим цветам?
4. Что общего у тебя с этими цветами?
- Пофантазируйте, представьте, что вам улыбнулась удача: вы встретили своего любимого писателя или поэта и спешите преподнести ему цветы в знак уважения и благодарности.
- В своей творческой работе попытайся объяснить, почему именно эти, а не другие цветы ты ему подарил?
(написание мини-сочинений)
- А сейчас послушаем, какие сочинения у вас получились. (зачитываю1 сочинение)
- А дальше, ребята, мы будем называть только цветы, и кому вы их подарили.
Рефлексия
- Думаю, наша совместная работа не оставила вас равнодушными.
- Что полезного вы узнали на нашем занятии?
- Какие виды работ вам показались трудными?
- Какие из предложенных видов работ вы можете использовать на своих уроках?
- Цветы – вечные спутники нашей жизни. Дарить цветы – значит выражать чувства любви, благодарности, расположения или уважения. Позвольте на память о нашем общении подарить этот букет (на слайде – цветы и надпись «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок…»).
- Молодцы! Спасибо за познавательную активность!
- У вас в руках необычные волшебные цветы. Посадите их на одну из этих полян: оранжевую поляну – радости; желтую – сомнения; зеленую – вдохновения.
,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №40»
Мастер – класс по теме: «Организация мыслительной деятельности обучающихся I ступени на уроках русского языка через использование технологии критического мышления».
Все мы стали свидетелями того, что школа сегодня стремительно меняется и пытается попасть в ногу со временем. Главное изменение в обществе - это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Именно поэтому сегодня (исходя из цели образования) важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие. Вследствие этого методологической основой концепции государственного стандарта общего образования второго поколения стал системно - деятельностный подход. И перед нами, учителями, встала новая задача: произвести отбор наиболее целесообразных, эффективных форм и методов обучения.
На мой взгляд, методы и приемы технологии критического мышления (определение на экране) , которые я использую около 10 лет, не потеряли своей актуальности и сегодня в свете внедрения государственных стандартов второго поколения. В течение последующего времени я попытаюсь и вас в этом убедить.
1.Теоретическая основа мастер-класса
Организация учебно-воспитательного процесса при использовании данной технологии проходит на основе коллективного способа обучения. Обучающиеся работают в динамических парах и группах на основе интерактивного взаимодействия.
В основе организации урока лежит дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий), имеющих свои цели и задачи, а также набор характерных методов и приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской творческой деятельности (вызов), а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний (рефлексия).
Характеристика деятельности учащихся, методы и приемы обучения на каждом этапе урока представлены в раздаточном материале в виде таблицы.
В результате отбора на практике применяю наиболее продуктивные методы и приемы технологии развития критического мышления, названия которых вы видите на экране. описание же представлено в раздаточном материале. Следует отметить, что название методов и приемов, используемых в технологии, детям озвучивать не обязательно.
Разнообразие словесных, наглядных и практических методов обучения технологии развития критического мышления делает способы обучения совершенно непохожими на стандартные. Обучающиеся получают возможность самостоятельно добывать знания, учатся слушать друг друга, делать выводы и обобщения. Учителю при этом отводится роль координатора: он наблюдает, анализирует, умело корректирует, не навязывая своего мнения. Такая совместная работа сближает, повышает уровень самооценки каждого ребенка, обеспечивает положительную динамику продуктивности мыслительной деятельности учащихся.
2. Проведение имитационной игры
- Уважаемые коллеги, сейчас у вас есть возможность на практике убедиться в эффективности применения методов и приемов технологии критического мышления в условиях внедрения государственных стандартов второго поколения.
- Я уверена, что многие из вас, слушая меня, усомнились, приемлема ли эта технология для 1 классов. Чтобы убедиться в обратном, я предлагаю вам стать первоклассниками, т. е. непосредственными участниками внедрения ФГОС.
Создаются группы (участникам мастер-класса раздаются эмблемы с надписями 1 «А», 1 «Б», 1 «В»)
- Итак, урок обучения грамоте (чтение), тема «Буква Е»
I стадия урока (Вызов)
Прием «Сбор ассоциаций»
- Какие ассоциации у вас возникают при виде буквы Е ?
Участники фиксируют все свои ассоциации на листах-заготовках. Начинает озвучивать та группа, у которой ассоциаций больше, остальные по мере оглашения ассоциаций вычеркивают у себя те, которые названы.
(В случае затруднения дается подсказка: 5 загадок, которые помогут выделить ассоциации)
Приложение
Прием «Верные – неверные утверждения»
- Выберете те утверждения, которые, на ваш взгляд, являются верными.
Утверждения:
- Букве Е соответствует звук [е] Букве Е соответствует звук [э] Буква Е гласная Буква Е согласная Буква Е может стоять в начале, в конце и в середине слова Буква Е может стоять только в начале слова Буква Е может стоять только в конце слова Буква Е может стоять только в середине слова Буква Е обозначает мягкость согласного на письме Буква Е в начале слова и после гласного образует два звука
На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были действительно верными.
II стадия урока (Осмысление)
Соответственно методике учитель знакомит с печатной буквой Е и соответствующим ей звуком [э]. После изучения новой темы используются следующие приемы.
Прием «Учебный мозговой штурм»
Даны изображения, соответствующие слова (рак. та, . ли) и схемы этих слов.
Приложение
- Какая буква пропала? Вставьте её.
- Используя схемы, соотнесите букву Е со звуком. Можно соединить карандашом.
- Что вас удивило? - Какое предположение можно сделать?
Прием «Составление кластера»
- Систематизируем, что же мы сегодня узнали о букве Е?
Участники, используя заготовки, составляют кластер.
Прием «Диаграммы Вена»
- Сравните буквы Е и Э.
Участники, используя заготовки, сравнивают буквы.
Формулировка вывода.
- Опять вернемся к утверждениям. Просмотрите их ещё раз, исправьте ошибки, если таковые имеются. Проверим.
4. Моделирование
- Уважаемые коллеги, а теперь моделируем урок. У каждой группы имеется модель урока. Ваша задача - распределить только что используемые приемы («Сбор ассоциаций», «Верные – неверные утверждения», «Учебный мозговой штурм», «Составление кластера», «Диаграммы Вена») соответственно стадии урока.
Участники, используя заготовки, вписывают приемы соответственно стадии урока.
- Спасибо за ваш творческий труд!
5. Рефлексия
- Итак, подведем итоги.
- Кто убедился в эффективности применения методов и приемов технологии критического мышления в условиях внедрения государственных стандартов второго поколения, поднимите свои эмблемы.
- Аргументируйте свой вывод.
- Формированию каких универсальных учебных действий способствует применение данной технологии?
Вывод: - Я думаю, сейчас вы на практике убедились в том, что применение приемов технологии критического мышления способствует формированию следующих универсальных учебных действий: развитию коммуникативных способностей, культуры общения, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, формированию умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладению навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. И, самое главное, обеспечивает включение каждого в учебный процесс, где через свою деятельность ученик сам открывает и приобретает новые знания. Что и требовалось доказать! Спасибо за внимание!
,
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №18»
Аннотация
к разработке внеурочного занятия
«Здоровье зубов в ваших руках»
клуба «Младший школьник – юный исследователь».
Сегодня важно не только сформировать у учащихся знания, умения, навыки, но и развивать мышление, обучить их формам, методам и средствам самостоятельного добывания знаний.
Учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью, более глубоко разбираются в причинах различных явлений, более продуктивно доказывают свою точку зрения, могут понять и признать собственные ошибки.
Данная тема исследования формирует у учащихся представление о правильном уходе за зубами, что способствует здоровому образу жизни у младших школьников, развивает навыки самоорганизации.
В ходе исследования и защиты своего проекта учащиеся приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;
Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала, широко охватывают внутрипредметные связи.
Содержание разработки:
Занятие клуба «Юный исследователь» в 3 классе
Цель занятия: показать на примере исследований, что здоровье зубов зависит от тщательного и правильного ухода за ними.
Задачи:
1. Узнать, болят ли зубы у зверей.
2. Выяснить у специалиста, как надо правильно ухаживать за зубами.
3. Найти в научно-познавательной литературе, как изготовить зубную пасту в домашних условиях.
4. Определить, зависит ли здоровье зубов от правильного ухода.
Универсальные и метапредметные учебные действия
Личностные:
- формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к исследовательской деятельности;
- формирование эстетических потребностей;
- формирование уважительного отношения к своему здоровью;
Регулятивные:
- умение принимать учебную задачу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в алгоритме по изготовлению зубной пасты; альбома.
- умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль в процессе работы над проектом;
Познавательные:
- умения осознанно и произвольно строить сообщения.
Коммуникативные:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции своих одноклассников;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Реализуемая технология: технология деятельностного подхода
Методы обучения: проблемный, эвристическая беседа, совместный поиск.
Методы исследований: анализ публикаций, материалов Интернета по данной теме; наблюдение; эксперимент.
Основные формы организации обучения:
- самостоятельная исследовательская деятельность; практическая работа.
Оборудование: макет «Челюсти», зубные щетки, зубной порошок, белая глина, мед, эфирные масла шалфея и ромашки, настойка прополиса, емкости для изготовления пасты. Рисунки с зубами зверей, схема роста молочных зубов. Мультимедийный проектор.
Ожидаемый результат:
· Развитая творческая личность, способная самостоятельно приобретать знания и умения, применять их в новой ситуации;
· Итоговый продукт – альбом «Как мы были в зоопарке», зубная паста.
План проведения занятия:
1. Организационный момент.
2. Постановка учебной задачи.
3. Защита готовых проектов в группах.
4. Рефлексия учебной деятельности.
Ход занятия:
1. Организационный момент
-Давайте, повернемся к нашим гостям и подарим им свои солнечные улыбки. От ваших улыбок им станет теплее и уютнее.
2. Постановка учебной задачи.
Несколько недель, работая в группах, вы искали ответы на вопросы, касающиеся здоровья зубов. Сегодня на занятии – День защиты ваших проектов. Над какими темами исследований вы работали?
3. Защита готовых проектов в группах.
1 группа:- Мы решили узнать, болят ли зубы у зверей?
- Побывав в зоопарке и Воронежском океанариуме, а также изучив литературу, мы пришли к выводу:
На воле у диких зверей никогда не болят зубы. Но вот что любопытно: стоит этим зверям оказаться в неволе и начать есть то, что им дает человек, как в зубах у них образуются «дырки», как и у человека.
- А еще мы узнали, что самыми длинными крупными зубами обладает нарвал (Monodon monoceros). Наверное, именно поэтому его еще называют «морским единорогом».
А 15 крошечных зубов давно вымерших позвоночных, которые имеют размер в 1/20 ширины человеческого волоса, являются самыми маленькими известными зубами в мире.
Мы даже подготовили альбом о том, как мы были в зоопарке.
- А для ребят мы подготовили вопрос:
«Отгадайте, чьи это зубы?»
- А вот я тоже нашла несколько интересных фактов, готовясь к сегодняшнему занятию. Как вы думаете, чистят ли звери зубы? В энциклопедии «Шпаргалка для родителей?» я прочитала: «Мы с вами чистим зубы для того, чтобы во рту не оставались кусочки пищи. А у диких животных после еды никаких кусочков не остаётся. Дело в том, что они едят грубую пищу – это и веточки деревьев, и корешки, и листья растений. Хищникам приходится разгрызать хрящики и сухожилия. Поэтому они жуют дольше и тщательнее, чем мы. Кроме того, когда животные грызут веточки деревьев, эти веточки выполняют роль не только еды, но и зубной щетки! Так что звери не чистят зубы!»
А вот домашним животным действительно нужен уход за зубами! Дикие звери не едят сахар, конфеты и всякие вкусности, а вот хомячки, морские свинки, кошки и собаки получают такое угощение. Ведь любящие хозяева балуют своих питомцев! Сегодня для домашних животных в зоомагазине можно купить специальные зубные пасты и щетки
2 группа:
- Мы узнавали, почему зубы выпадают у маленьких детей?
- Беседуя с врачом стоматологом, мы узнали, что все первые зубы у детей называются молочными. Каждый такой зуб расположен сверху на своем собрате, который зовется уже постоянным. Сначала взрослый или постоянный зуб совсем маленький. Но проходит время, и он начинает расти. А потом выталкивает своего молочного собрата наружу.
Молочные зубы у детей появляются не сразу. В 6-9 месяцев это резцы, в 12-15 месяцев первые коренные зубы, в полтора – два года появляются клыки и уже затем, к трем годам, – вторые коренные зубы. Примерно в 6 лет начинают прорезываться постоянные зубы. И одновременно появляются сверху и снизу по 3 дополнительных коренных зуба с каждой стороны.
- Смена зубов у человека бывает лишь раз в жизни. Поэтому когда молочные зубы сменяются на постоянные, мы должны особенно заботливо к ним относиться – больше новых зубов у нас не будет.
Мы узнали, что у взрослых больше зубов, чем у детей. (Конечно, если они целы). У детей всего-навсего 20 зубов. Да и те молочные. У взрослых 32 зуба: по 8 зубов справа и слева от середины на верхней челюсти и столько же на нижней челюсти.
Стоматолог научил нас, как правильно чистить зубы.
Мы узнали, что звери тоже меняют зубы. Разные звери меняют зубы по-разному. Лошади и львы – прямо как люди: сначала у них появляются молочные зубы, а потом те выпадают – и на смену им приходят постоянные. И такая смена зубов бывает у них тоже раз в жизни. Зато змеи и крокодилы могут по несколько раз менять их в течение жизни.
- А вы знаете, что такое зубы мудрости? Если молочные зубы можно назвать самыми первыми, то зубы мудрости – это самые последние 4 зуба, которые вырастают в глубине рта примерно к 20 годам. Ничего мудрого в них на самом деле нет. Просто всегда считалось, что в возрасте 20 лет к человеку приходит мудрость, и он узнает ответы на самые важные вопросы. Зубы мудрости появляются далеко не у всех людей – иногда для них просто не хватает места во рту! Но это вовсе не значит, что такой человек глуп.
3 группа:- А мы выясняли, как можно сделать зубную пасту в домашних условиях?
Изучив литературу и материалы Интернета по данному вопросу, мы пришли к выводу: чтобы изготовить зубную пасту нам потребуются необходимые ингредиенты:
Белая глина – 60 г
Мед- 1ч. л.
Эфирные масла шалфея и ромашки – по 2 капли каждого
Настойка прополиса -5-10 капель
Порядок приготовления.
Берем белую глину и льем в нее немного воды, желательно родниковой. Количество воды добавляем смотря на консистенцию полученной смеси. Она должна быть похожа на обычную зубную пасту. К полученной массе добавляем настойку прополиса 5-10 капель. Перемешиваем. Смешиваем тщательно мед с аромамаслами.
Смесь добавляем к вышеописанному составу. Хорошо все перемешиваем и раскладываем в подготовленную емкость. Приготовленная зубная паста хранится 2-3 недели. Она приятна на вкус, обладает дезинфицирующими и отбеливающими свойствами.
- Несколько десятилетий назад, когда еще не было зубных паст, порошков, растворов для полоскания рта и т. д., люди для поддержания общего здоровья зубов прибегали к использованию природных веществ.
- Когда еще не было зубной щетки, для очистки зубов люди пользовались мелиевыми палочками. Жевание этой палочки благоприятно воздействовало на пищеварительную систему, в организм поступали полезные питательные вещества, при такой чистке происходило отбеливание зубов. Кроме того, мелиевые палочки считались хорошим средством для предотвращения заболеваний десен.
-В детстве многие из нас не любили чистить зубы только потому, что нам не нравился запах или вкус зубной пасты. В домашних условиях мы можем изготовить такую пасту, которую захотим сами.
- Существует несколько рецептов зубных паст, которые можно сделать самостоятельно. Почти во всех рецептах общим компонентом являются сода, глицерин и мятное масло. Сода прекрасно отбеливает зубы, благодаря глицерину может быть изменена плотность зубной пасты, мятное масло добавляет особые вкусовые качества. Вместо мятного масла можно использовать масло корицы, аниса или гвоздичное масло.
Домашние пасты намного дешевле по сравнению с фабричными зубными пастами, которые к тому же содержат ненужные химические вещества, ароматы, цвета и т. д.
Рефлексия учебной деятельности.
- Как вы считаете, достигла ли ваша работа того результата, на который вы рассчитывали? Актуален ли ваш проект? Где можно применить вашу работу?
,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №11»
Тема: «Самостоятельная исследовательская деятельность младшего школьника как один из эффективных путей развития его творческих способностей».
Умения проведения самостоятельных исследований, постижения истины легко прививаются и переносятся в дальнейшем на все виды деятельности, если учитель создает для этого определенные условия.
Исследовательская практика ребёнка - это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля учебной деятельности, который имеет потенциал трансформировать обучение в самообучение.
Всё разнообразие тем исследовательской деятельности детей мы объединяем в три основные группы:
- фантастические - ориентированные на разработку несуществующих объектов, явлений;
- эмпирические (экспериментальные) - предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
- теоретические - ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках.
Приведем несколько общих рекомендаций по поводу выбора темы исследований:
- тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать его;
- тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования;
- тема должна быть оригинальна;
-тема должна быть выполнена относительно быстро.
Следует запомнить, что выбор темы проекта - это только начало. Помощь требуется первое время на всех этапах работы: при выборе предмета исследования, при поиске методов изучения, при сборе и обобщении материала, при доведении всего дела до логического завершения. Задача педагогов - сопровождать детей при проведении ими исследований, сделать их полезными и безопасными для самого ребёнка и его окружения.
ПАМЯТКА
для успешного самообразования
Как работать с источниками информации
(учебником, справочником, энциклопедией)
1. Наметь цель, которую будет преследовать твоя работа. Намечая цель, подумай, что тебе должно дать выполнение исследовательского проекта.
2. Вспомни, что ты уже знаешь по данному вопросу, что читал, что слышал, посмотри записи в тетради.
3. Выдели основные части, подчеркни главные мысли.
4. Выбери наиболее нужную информацию: новые факты, сведения, события.
Как лучше запоминать
5. Наметь цель: зачем надо запоминать (пригодится в жизни, будущей работе и т. д.). Чем интересней цель, тем лучше запоминать,
6. Припомни всё, что тебе уже известно о данном материале (видел, слышал, читал, что знаешь о нем из других предметов).
7. При изучении материала расчленяйте его на смысловые части, выделяйте в них главные мысли.
8. Установи связь между смысловыми частями текста.
9. Понимание - необходимое условие запоминания. Ничего не запоминайте, предварительно не осмыслив, надо установить причину явления, факта.
Как сравнивать
1. Установите основание для сравнения.
2. Установите цель сравнения: для чего сравниваешь?
3. Наметь план, по которому будешь сравнивать; прежде всего выдели главные признаки, по которым будешь сравнивать.
4. По плану находи сходства и различия между объектами, предметами, явлениями, которые сравниваешь.
5. Сделай вывод из сравнения.
6. Выделите главное понятие из данного вам задания
7. Проверьте, как вы понимаете его смысл, а отберите основные типичные факты из материала данной темы.
8. Сравните их между собой, выделите общее, главное, проанализируйте материал, проследите его развитие.
9. Сделайте вывод, найдите закономерность, главную идею, закон.
Как работать с книгой
1. Умей выделять главное в тексте, рисунке, таблице.
2. Установи логическую связь и зависимость между сведениями, изложенными в параграфе учебника.
3. Составляй схемы, рисунки, таблицы по тексту учебника.
4. Научись сравнивать изучаемые явления, делать обобщения и выводы.
5. Научись анализировать содержание рисунков.
6. Учись самостоятельно изучать отдельные темы учебников, составлять план, приводить примеры.
Младших школьников необходимо постоянно тренировать в выполнении различных видов деятельности для формирования деятельностных способностей.
Мы создаём творческий проект
«СТИХИИ ПРИРОДЫ»
1. Вспомни, что называют стихиями природы?
2. Какую пользу они приносят человеку?
3. Могут ли стихии природы нанести вред человеку?
Задание
1. Поделите тетрадную страницу на 4 части.
2. В каждой части нарисуйте придуманный вами образ стихии природы.
3. Подумайте, какой цвет, форму, символы вы будете использовать в работе.
4. Ответьте на вопрос, какая стихия вам больше нравится и почему?
5. Подготовьте дома дополнительный материал о стихиях природы ( стихи, загадки, поговорки, интересные факты и др.)
6. Представьте результат работы товарищам.
Задание. Опишите жизнь четырех стихий мира в течение суток: воды, земли, огня и воздуха. Для описания можно выбрать форму сказки.
«Жили-были стихии мира: королева Вода, королева Земля, царевичи Огонь и Воздух. У каждого были свои личные, необходимые обязанности. Вода текла по медный трубам и давала воду людям. Земля была универсальным полом, на ней строились дома, росли деревья, ходили люди. Огонь подогревал, жарил, парил, тушил пищу, а воздух продолжал род и жизнь на земле... ».
Времени не хватило - сказка не закончена - продолжи её. Расскажи товарищам о том, что у тебя получилось.
При использовании технологии деятельностного метода дети быстрее усваивают учебный материал, активно включаются в исследовательскую деятельность, чётко формулируют свою точку зрения. Они самостоятельны, активны, общительны, учатся с удовольствием; развивается эмоциональное отношение к миру; снижается тревожность и заболеваемость.
Для поддержания работоспособности младших школьников в ходе учебного процесса необходимо использование физкультурных минуток – небольшого комплекса физических упражнений. Физкультминутки необходимы для того, чтобы поднять детям настроение, активизировать дыхание, кровообращение, снять статическое напряжение, повысить способность к восприятию информации.
Физкультурные минутки необходимо проводить на каждом уроке. Их количество должно соответствовать динамике работоспособности школьников и учитывать возрастные особенности. Время проведения – 17-20-я минута урока. При разучивании нового комплекса упражнений физкультминутку проводит учитель, затем такие минутки отдыха проводят дети – физорг, дежурный или наиболее подготовленный ребёнок.
Общеразвивающие физкультурные минутки «А теперь все дружно встали!»
Дети выполняют упражнения, стоя за партами.
«Мы рисуем на доске…»
Текст | Описание движений |
Мы рисуем на доске, В правой держим мел руке. Призадумались немножко: Нарисуем мы матрёшку, Нарисуем домик с крышей, Ёлку домика повыше, Рядом зайчика с мячами, Солнце круглое с лучами. | Левая рука на поясе, в правой – мел (имитация). Поза философа. Рисование цифры 8 в воздухе. Рисование домика. Рисование ёлочки. Ладошками изображаем «ушки на макушке», затем руки соединяем перед собой, изображая мяч. Рисуем в воздухе круг с исходящими от него лучами. |
«Подружки»
Текст | Описание движений |
На болоте две подружки, Две зелёные лягушки. Утром рано умывались, Полотенцем вытирались. Ручками хлопали, Ножками топали, Влево – вправо наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет! Всем друзьям физкульт-привет! | Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, ладони наружу. Имитируют движения (не касаясь лица и тела). Хлопают в ладоши. Топают ногами, руки на поясе. Выполняют наклоны влево и вправо, руки на поясе. Сгибаем руки в локтях, касаясь ладонями плеч. Поднять руки вверх. |
«Клён»
Текст | Описание движений |
Ветер тихо клён качает, Влево, вправо наклоняет. Раз – наклон, два – наклон, Зашумел листами клён. | Руки поднимаем вверх, выполнять покачивающие движения влево-вправо. Наклоны туловища влево, вправо. Руки поднимаем вверх, изображая «фонарики». |
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики у младших школьников являются «пальчиковые игры». Они эмоциональные, увлекательные, способствуют развитию речи, творческого потенциала. Эти «игры» помогают не только активизировать мелкую моторику, вырабатывать ловкость, концентрировать внимание, управлять своими движениями, но и позволяют отразить взаимосвязь практического опыта ребёнка с реальным миром. И если ребёнка заинтересовать, то он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стихотворений или песенок.
,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №21»
Тема: «Формирование коммуникативной компетентности у младших школьников посредством комплексного анализа художественного текста на уроках литературного чтения».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
